范冬梅

“學(xué)起于思，思源于疑?！痹诔踔杏⒄Z教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，而且能夠提高英語教學(xué)效率。以下是本文對初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力的幾點建議，僅供參考。

一、在預(yù)習(xí)中大膽質(zhì)疑

質(zhì)疑是思維能力的表現(xiàn)。在預(yù)習(xí)過程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)、大膽質(zhì)疑，勇于提出自己的疑惑，提出學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過比較學(xué)生提出的問題可以看出學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，而且，也能幫助教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的實際情況，從而進行有針對性的調(diào)整，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)前，我們可以讓學(xué)生以小組為單位進行交流，小組成員提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，小組成員一起進行討論，讓學(xué)生通過自己的努力嘗試解決遇到的問題，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力，同時，還能增強學(xué)生成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，教學(xué)效果事半功倍。

二、在講解過程中質(zhì)疑

在教學(xué)過程中，教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，做到言傳身教，讓學(xué)生模仿教師的質(zhì)疑行為，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑。例如，在學(xué)習(xí)What are they doing這部分知識內(nèi)容的時候，筆者首先提問：現(xiàn)在進行時結(jié)構(gòu)是什么？經(jīng)過思考，學(xué)生總結(jié)出了主語+be動詞+現(xiàn)在分詞+其他結(jié)構(gòu)，這樣一來，在以后學(xué)習(xí)過去式的時候?qū)W生就會進行類比學(xué)習(xí)，主動提出疑問：一般過去式結(jié)構(gòu)是什么？從而找到知識難點的突破口，教學(xué)效果事半功倍。

三、利用多媒體引導(dǎo)質(zhì)疑

例如，在學(xué)習(xí)三角形triangle、方形square、圓circle、直線line這些詞匯的時候，筆者將音頻、動畫、視頻、圖片和文本結(jié)合起來，利用多媒體技術(shù)將生活中的形狀形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后提出問題：生活中哪些物體是方形的？哪些是圓形的？哪些是三角形的？在問題的帶動下，同學(xué)們積極思考，踴躍回答問題：ball球、cake蛋糕、donut面包圈等等。這樣一來，既可以培養(yǎng)學(xué)生獨特的思維方式，提高訓(xùn)練的效率，同時又能加深學(xué)生對三角形triangle、方形square、圓circle、直線line這些詞匯的掌握。

總之，在初中英語教學(xué)中，英語老師要意識到培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要性，并在教學(xué)實踐中靈活應(yīng)用教學(xué)策略和手段，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，提高初中英語教學(xué)水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。