高輝

摘 要：構(gòu)建高中物理高效課堂，不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理學(xué)科的嚴(yán)格要求，也是每一位高中物理教師對(duì)自己的嚴(yán)格要求，更是每一位高中生課堂學(xué)習(xí)的福音。那么如何構(gòu)建高中物理的高效課堂呢？這個(gè)問題是每一位高中物理教師應(yīng)該思考的問題。圍繞如何構(gòu)建高中物理的高效課堂來展開論述，著重討論幾種能夠提高高中物理課堂教學(xué)效率的幾種方法。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；教學(xué)方法

一、直觀引入概念，使學(xué)生更易理解

高中物理是對(duì)初中物理知識(shí)的延伸與拓展，在實(shí)際教學(xué)中會(huì)陸續(xù)出現(xiàn)新的概念，這些新概念的引述通常也需要許多教學(xué)方法的導(dǎo)入，才能使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和理解這些概念。在眾多的教學(xué)導(dǎo)入過程中，我認(rèn)為直接引入對(duì)概念課的講授十分有幫助。引入工作做得好，就能很快地使學(xué)生理解知識(shí)，并能對(duì)后邊的學(xué)習(xí)充滿興趣。物理概念是物理知識(shí)里最基礎(chǔ)的內(nèi)容，它是在大量實(shí)驗(yàn)論證的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的定理公式，是知識(shí)的總結(jié)和升華，是科學(xué)家經(jīng)過千萬遍的實(shí)驗(yàn)探究、分析、綜合、抽象、概括形成的具有權(quán)威性的定論，那么，概念的引入也應(yīng)該遵循概念發(fā)現(xiàn)的路徑：由直觀到抽象的路徑。例如，在講授力的概念時(shí)，我采取舉例引入法直觀引入概念。其中生活中的實(shí)例有手提重物、用力推車、打籃球、跳繩或者兩塊磁鐵相互吸引等，這些動(dòng)作都與“力”這一概念相關(guān)，通過舉這些例子，并對(duì)這些例子進(jìn)行分析、比較，提取出相同點(diǎn)，進(jìn)而引出“力”這一概念，得出一個(gè)初步結(jié)論，那就是力作用在兩個(gè)物體之間，是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。使學(xué)生迅速理解課本定義：力是兩個(gè)物體之間的相互作用力。通過磁鐵這一特殊物質(zhì)說明兩個(gè)不互相接觸的物體之間同樣存在著力，而兩個(gè)靠在一起的木塊之間卻沒有力來說明沒有相互作用的兩個(gè)物體之間是沒有力的，從而來鞏固學(xué)生對(duì)力的概念的理解?？偠灾咧形锢碇v求的是學(xué)生學(xué)到知識(shí)的多少和學(xué)習(xí)方法掌握程度的大小，利用直觀引入概念的教學(xué)方法可以在最短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生理解并記憶知識(shí)，或利用簡(jiǎn)單的生活實(shí)例，或在實(shí)驗(yàn)中引入，這些直觀教學(xué)法都是物理概念教學(xué)中的財(cái)富。

二、實(shí)驗(yàn)探究法，深化對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)知

在物理知識(shí)教學(xué)中，像物理定律、定理、原理以及法則、公式和方程等一類的知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)稱為物理規(guī)律。那么學(xué)生如何掌握這些抽象規(guī)律的學(xué)習(xí)方法呢，就需要教師在授課過程中注重原理推導(dǎo)過程的教授，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的推理環(huán)節(jié)中抓住重點(diǎn)，舉一反三，最好能夠自我疏導(dǎo)和推到結(jié)論。

那么下面我就以實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法進(jìn)行講述，實(shí)驗(yàn)探究法是根據(jù)物理規(guī)律中的一些特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手做試驗(yàn)，進(jìn)行探究、總結(jié)出相關(guān)的物理規(guī)律的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不僅能夠使學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中體驗(yàn)做實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣，還能夠使學(xué)生對(duì)自己總結(jié)出的知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻，牢固，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)使學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法可謂一舉兩得。例如，在講授牛頓第二定律這一過程中，教師先演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再由學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)存在的問題，教師指導(dǎo)解決或者小組討論解決，最后一致得出：在質(zhì)量一定的條件下，加速度與外力成正比；在外力一定的條件下，加速度與質(zhì)量成反比的結(jié)論。采用實(shí)驗(yàn)探究法，將抽象的知識(shí)落實(shí)到實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生不僅能夠在實(shí)驗(yàn)操作中獲得合作探新知的樂趣，還能將知識(shí)記憶得更加牢固。

三、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)高中物理高效課堂的促進(jìn)

高中物理學(xué)習(xí)相較于初中已經(jīng)提升一定的難度，隨著學(xué)習(xí)的深入，物理知識(shí)也會(huì)變得更加深入和抽象，所以，有些問題僅靠學(xué)生一個(gè)人的力量很難解決。因此，有必要實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，利用小組合作引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維方式，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，幫助學(xué)生理清思路，更好地理解和駕馭物理的學(xué)習(xí)。

那么，如何在高中物理的教學(xué)當(dāng)中采取小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制呢？首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。合作不僅能培養(yǎng)學(xué)生虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，更能讓學(xué)生懂得如何與別人交流合作，如何聽取別人的意見，如：實(shí)驗(yàn)課中的實(shí)際操作時(shí)涉及測(cè)量、記錄、計(jì)算等多個(gè)步驟，一個(gè)學(xué)生根本無法順利完成，這時(shí)就體現(xiàn)了小組合作的重要性，小組成員合理分工，合作探究可以更好地完成實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)現(xiàn)高效課堂。所以，合作意識(shí)至關(guān)重要，一旦培養(yǎng)出學(xué)生的合作意識(shí)，物理成績(jī)的提高將會(huì)更加迅速。同時(shí)，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身情況，合理劃分組別，讓學(xué)生在每個(gè)組別當(dāng)中都能發(fā)揮出自身的長(zhǎng)處，互相討論從而讓學(xué)生喜歡合作，在合作中共同進(jìn)步。讓大家養(yǎng)成濃烈的集體榮譽(yù)感，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)榭荚u(píng)標(biāo)準(zhǔn)，從而，打造高中物理的高效課堂。

構(gòu)建高中物理高效課堂需要教師積極思考，創(chuàng)新教育觀念，勇于借鑒他人經(jīng)驗(yàn)并與學(xué)校班級(jí)實(shí)際相結(jié)合設(shè)計(jì)出高效的教學(xué)方法，相信經(jīng)過教師的不斷努力，高中物理教學(xué)會(huì)更加的完善和高效。

參考文獻(xiàn)：

李揚(yáng).積極尋求突破推進(jìn)高效課堂：高中物理高效課堂探究[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2012（09）.