張華艷

（曲阜師范大學(xué)圖書館,山東 曲阜 273165）

1 高校圖書館閱讀推廣的意義

當(dāng)今大學(xué)生是國家發(fā)展的希望與寶貴的人才資源，對于他們來說，大學(xué)階段不僅是學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識的黃金時期，更是性格養(yǎng)成和觀念形成的重要階段。閱讀正是大學(xué)生獲取知識，提高綜合素質(zhì)的過程，也是他們精神成長和完善人格的必經(jīng)之路。然而，很多學(xué)者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。正如中國閱讀研究會會長徐雁教授坦言：當(dāng)下大學(xué)生們的閱讀存在著嚴(yán)重的缺失，缺失人文閱讀，缺失紙質(zhì)文本閱讀，缺失結(jié)構(gòu)性閱讀和目標(biāo)性閱讀，更缺失“苦讀”和“悅讀”以及“深閱讀”和“深思考[1]。高校圖書館是大學(xué)生閱讀活動的重要基地，應(yīng)該責(zé)無旁貸的擔(dān)負(fù)起改變大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀、提高大學(xué)生閱讀能力的職責(zé)。這不僅是充分發(fā)揮其教育和情報職能的一種嘗試，同時也是提倡全民閱讀大環(huán)境下圖書館閱讀推廣活動的重要組成部分和有效探索。

2 目前高校圖書館閱讀推廣活動的現(xiàn)狀及存在問題

近幾年來，在 “愛讀書、讀好書”的全民閱讀的呼聲中，許多高校圖書館從不同的角度開展了形式各異的閱讀促進(jìn)活動，并由此掀起了教育領(lǐng)域的閱讀促進(jìn)、閱讀推廣、閱讀研究高潮。如湖南理工學(xué)院圖書館對高校圖書館構(gòu)建閱讀文化進(jìn)行了實踐探索，提出高校圖書館應(yīng)加強閱讀文化建設(shè)，引導(dǎo)大學(xué)生熱愛閱讀、科學(xué)閱讀[2]。首都大學(xué)圖書館深入探討了大學(xué)圖書館經(jīng)典閱讀推廣的意義和主要方式[3]。有的學(xué)者通過調(diào)查分析“211工程”師范大學(xué)圖書館閱讀推廣活動，管窺了部分高校大學(xué)圖書館閱讀推廣的概況[4]。還有的學(xué)者對985高校圖書館閱讀推廣活動進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)研，從閱讀指導(dǎo)形式、欄目名稱、移動閱讀指導(dǎo)、特色欄目等方面梳理了高校圖書館常態(tài)化閱讀指導(dǎo)狀況[5]。通過學(xué)者們的實例分析與調(diào)查研究，雖然窺一斑難見全貌，但也在很大程度上反映了當(dāng)前高校圖書館閱讀推廣的現(xiàn)狀及存在問題。

2.1 活動形式多樣，但缺乏明確的長遠(yuǎn)的規(guī)劃目標(biāo)

高校圖書館閱讀推廣活動主要的組織方式有：讀書征文比賽、圖書推薦、名家講座、圖書捐贈、讀書有獎知識競賽、圖書漂流、精品圖書展覽、經(jīng)典視頻展播、讀書箴言征集、名著影視欣賞、館徽設(shè)計征集、名著名篇朗誦、品茗書香思辯賽、評選優(yōu)秀讀者等[6]。這些活動的開展多集中在“讀書月”“讀書節(jié)”“世界讀書日”期間，追求的是短期的轟動效果而非長遠(yuǎn)效應(yīng)，活動還多流于形式，缺少真正的讀書環(huán)節(jié)，活動過后多留下繁華落盡、萬籟俱空、曲終人散的景象。其原因在于活動的組織者與策劃者沒有對大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀和閱讀需求作充分的了解和調(diào)查，沒有明確閱讀推廣的真正目的是提高大學(xué)生閱讀能力和培養(yǎng)他們的閱讀興趣，最終通過閱讀提高綜合素養(yǎng)，沒有考慮活動開展過程中讀者的獲益程度與后期影響，更沒有對閱讀推廣活動作持久的規(guī)劃。

2.2 活動不乏創(chuàng)新之處，但總體缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)與先進(jìn)的推廣理念

為了更好地發(fā)揮圖書館閱讀教育的功能，不少高校圖書館開展了很多有創(chuàng)意的閱讀推廣活動。如劉金濤和譚丹丹以上海財經(jīng)大學(xué)圖書館2011年度開展的“悅讀·在路上”閱讀推廣系列活動為例，詳細(xì)介紹了圖書館在引導(dǎo)大學(xué)生開展課外閱讀方面做出的努力以及取得的初步成果，充分展現(xiàn)了其活動的設(shè)計理念和務(wù)實經(jīng)驗[7]。郭驤介紹了同濟大學(xué)圖書館以讀者需求為第一導(dǎo)向,構(gòu)建全方位、多層次服務(wù),開展的創(chuàng)新型服務(wù)模式——“立體閱讀”[8]。這些活動的獨特性與創(chuàng)新性充分表明了許多高校圖書館都在積極探索閱讀推廣活動的有效方式。但綜觀全局，多數(shù)高校圖書館還只是將閱讀推廣活動看作是一項具體服務(wù)工作，至今仍停留在簡單的書目推薦以及無計劃性的、淺層次的閱讀服務(wù)階段，沒有從閱讀推廣的高度去更多地激發(fā)讀者的這種閱讀激情。更鮮有高校圖書館從更高的學(xué)術(shù)層面上對各種閱讀推廣活動加以整理，找出本質(zhì)的、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性，形成系統(tǒng)的“圖書館閱讀推廣”理論，用以指導(dǎo)更深層次的閱讀活動。另外，面對多元化的閱讀模式，學(xué)術(shù)界對閱讀的認(rèn)識與理解各執(zhí)己見，眾口不一。面對“淺閱讀、功利閱讀”，有的學(xué)者對其進(jìn)行深刻批判，而有的卻為其擊鼓鳴冤；對待網(wǎng)絡(luò)閱讀、視頻音頻閱讀以及讀圖等閱讀方式的看法學(xué)者們也都莫衷一是。同樣，在對高校讀者是提倡自由閱讀還是經(jīng)典閱讀的問題上學(xué)者們也是眾口紛紜。在這種分歧與紛爭中究竟提倡什么樣的書香？推廣什么樣的閱讀？高校圖書館在閱讀推廣活動中還不能找到一個明確方向。這無疑是閱讀推廣科學(xué)理念的缺失，理念的缺失必然導(dǎo)致在具體的閱讀推廣活動中無法對閱讀理論和方法、閱讀工具的使用、閱讀內(nèi)容的篩選、閱讀信息的獲取以及閱讀心理、閱讀指導(dǎo)等內(nèi)容進(jìn)行全面研究和系統(tǒng)規(guī)劃。因此，閱讀推廣的長效性也就無從談起。

2.3 缺少閱讀推廣的主體機構(gòu)與合作交流平臺

筆者認(rèn)為，閱讀推廣的核心機構(gòu)與合作交流平臺的缺失是影響高校閱讀推廣效果的重要因素。作為具體的組織者，很多高校圖書館開展閱讀推廣活動受學(xué)校、國家的政策導(dǎo)向影響，把閱讀活動的開展與行政業(yè)績混在一起。在開展活動時，組織者只是臨時調(diào)動人員組建成相應(yīng)的組織機構(gòu)，基本沒有成立負(fù)責(zé)閱讀推廣的常設(shè)主體機構(gòu)，沒有把閱讀推廣作為高校圖書館的一項常規(guī)的基礎(chǔ)性工作。另外，閱讀推廣的館際合作較少，很多高校圖書館開展閱讀推廣活動時多注重校內(nèi)相關(guān)部門、社團組織的合作協(xié)調(diào)，較少與同城高校館或公共館聯(lián)合開展閱讀推廣活動，各高校圖書館之間未建立協(xié)調(diào)機制[9]。作為統(tǒng)一規(guī)劃與部署的國家閱讀推廣機構(gòu)——中國圖書館學(xué)會閱讀推廣委員會也沒有在各高校圖書館設(shè)立專門的閱讀推廣常設(shè)機構(gòu)，沒有將其視為閱讀推廣的必要要素。其主要表現(xiàn)在：2010年，中國圖書館學(xué)會閱讀推廣委員會及其下屬的大學(xué)生閱讀專業(yè)委員會、閱讀與心理健康專業(yè)委員會聯(lián)合對委員所在單位的管理者進(jìn)行了“閱讀推廣”問卷調(diào)查，該問卷問題共20道，分為3個部分：概況6道題、閱讀推廣行為10道題、閱讀推廣看法4道題[10]。但問題項中并沒有針對高校圖書館是否設(shè)立專門閱讀推廣委員會以及是否與其他高校結(jié)成閱讀推廣合作伙伴等相關(guān)調(diào)查。調(diào)查問卷的設(shè)置應(yīng)該全面、科學(xué)地反映所調(diào)查事項的各個細(xì)節(jié)問題。因此，從調(diào)查問卷的具體問題設(shè)置項中至少可以看出，在各高校圖書館建立閱讀推廣常設(shè)機構(gòu)以及在各高校之間建立閱讀推廣合作交流平臺等問題還沒有引起相關(guān)部門的重視。閱讀推廣主體機構(gòu)及合作交流機制的缺失必然使得各高校圖書館對閱讀推廣活動難以從長規(guī)劃，不能保證閱讀推廣組織工作的進(jìn)展效率和效果，也不利于各種活動的經(jīng)驗總結(jié)、分析與研究，更遑論使各館之間交流經(jīng)驗、取長補短，逐步使閱讀推廣活動發(fā)展成一項科學(xué)的、可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)文化工程了。

2.4 缺少閱讀推廣的評價體系

有學(xué)者對高校圖書館建立閱讀推廣的有效評價機制問題進(jìn)行了研究。如對閱讀推廣活動的評價，王波認(rèn)為，應(yīng)該從兩方面來設(shè)計閱讀推廣活動的指標(biāo)體系，一是基于圖書館的閱讀推廣活動評價指標(biāo)，二是基于讀者的閱讀推廣活動評價指標(biāo)[11]；岳修志認(rèn)為閱讀推廣活動的效果，與讀者認(rèn)可度、圖書館重視程度、館藏以及其他因素如圖書館內(nèi)外合作程度，整體服務(wù)水平，閱讀環(huán)境的凈化與美化等有著重要關(guān)系[12]；楊嬋從側(cè)面指出應(yīng)深入到對活動客體——讀者的心理和讀者的收獲，以及對活動自身的運動規(guī)律進(jìn)行研究[13]。雖然學(xué)者們對建立閱讀推廣活動的評價機制提出了各自獨到的見解，但還沒有最終形成一套科學(xué)的、多點觀測的評價指標(biāo)體系，正如調(diào)研讀者滿意度的LIBQUAL+評估體系、衡量全面質(zhì)量管理的ISO9000評估體系以及測評圖書館工作氛圍和內(nèi)部文化的Climate-QUAL(TM)評估體系一樣。因此，高校圖書館也很難在閱讀推廣活動過后對該活動進(jìn)行全方位、多角度地評價，以便糾偏補缺，有的放矢地指導(dǎo)下一步的工作。閱讀推廣活動評價體系的缺失也必將嚴(yán)重影響高校圖書館閱讀推廣活動的完善與長效發(fā)展。

3 建立閱讀推廣的長效機制

閱讀推廣活動是一項社會化的、長期的系統(tǒng)工程。而對于高校圖書館來說，大學(xué)生走向社會后又是社會閱讀群體的重要組成部分，大學(xué)生閱讀能力的高低、閱讀興趣的濃淡會直接對社會閱讀產(chǎn)生重大影響，由此可見，高校圖書館是全社會閱讀推廣的中堅力量，如何建立面對大學(xué)生閱讀推廣的長效機制是一個值得高校圖書館思考的問題。筆者認(rèn)為，建立由閱讀推廣的保障體系、理論支撐體系以及多元的科學(xué)指導(dǎo)體系三層體系相結(jié)合的閱讀推廣機制（見圖1）是高校圖書館閱讀推廣長效發(fā)展的必然。

圖1 高校圖書館閱讀推廣的長效機制示意圖

3.1 建立完善的閱讀推廣保障體系

（1）設(shè)立閱讀推廣主體機構(gòu)。對于高校圖書館來說，閱讀推廣不僅是一種工作，更是一種社會責(zé)任，因此要想建立閱讀推廣的長效機制，就必須要設(shè)立閱讀推廣的主體機構(gòu)，這是高校圖書館能夠長期致力于閱讀推廣活動的必要條件。對此，筆者認(rèn)為，從長遠(yuǎn)角度考慮，高校圖書館閱讀推廣主體機構(gòu)組成應(yīng)該分為四個層次（見圖2）。

圖2 高校圖書館閱讀推廣的主體機構(gòu)構(gòu)成圖

首先，圖書館應(yīng)該設(shè)立閱讀推廣的常設(shè)機構(gòu)，常設(shè)機構(gòu)的組成應(yīng)考慮人員設(shè)置的科學(xué)性、全面性、系統(tǒng)性；應(yīng)該有館長直接領(lǐng)導(dǎo)，有專門的館員負(fù)責(zé)策劃，有各院系知名學(xué)者負(fù)責(zé)指導(dǎo)，還要有熱愛閱讀的學(xué)生社團來協(xié)助活動開展等，這是閱讀推廣主體機構(gòu)最核心也是最基本的組成部分。常設(shè)機構(gòu)的設(shè)置不僅有利于積累經(jīng)驗、提高效率、增長學(xué)識、保持活動延續(xù)性，而且有利于圖書館培養(yǎng)自己的閱讀學(xué)專家和閱讀推廣活動策劃專家，對于閱讀推廣活動的可持續(xù)發(fā)展是一個重要保障。其次，在學(xué)校內(nèi)部，圖書館應(yīng)該廣泛聯(lián)合學(xué)校教務(wù)處、團委、學(xué)工部、研究生處等相關(guān)職能部門共同參與閱讀推廣的指導(dǎo)，這樣容易使閱讀推廣活動在全校范圍內(nèi)形成影響，吸引更多的讀者參加活動，從而提高閱讀推廣的效益。再次，從更廣層面上說，圖書館還應(yīng)該建立與其他高校圖書館之間的聯(lián)盟，多館協(xié)作，共同探討，互相交流，并協(xié)調(diào)選題，集中資源、統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)作分工，共同指導(dǎo)閱讀推廣活動。同時，又要充分利用各種社會力量，積極爭取與出版機構(gòu)、媒體等其他社會機構(gòu)的合作，發(fā)展和壯大閱讀推廣隊伍，擴大閱讀推廣范圍，逐漸建立開展閱讀推廣工作的堅實基礎(chǔ)，使這項活動保持勃勃的生命力[14]；最后，這種以各高校圖書館閱讀推廣常設(shè)機構(gòu)為核心的、面對大學(xué)生讀者的閱讀推廣主體機構(gòu)還應(yīng)該統(tǒng)一納入中國圖書館學(xué)會閱讀推廣委員及其下屬的大學(xué)生閱讀專業(yè)委員會，由其統(tǒng)籌安排與部署，以使這種主體機構(gòu)在具體的閱讀推廣活動中既靈活多變，表現(xiàn)出獨特的個性，又與國家大學(xué)生閱讀推廣委員會的政策精神一脈相承，繼而逐步使各種分散的倡導(dǎo)閱讀的力量和聲音變成一個國家工程，在高校范圍內(nèi)甚至在全國范圍內(nèi)營造閱讀推廣的濃厚氛圍。

（2）建立多功能的閱讀服務(wù)平臺。數(shù)字時代的到來使電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等各種高新技術(shù)被廣泛應(yīng)用于高校圖書館的服務(wù)工作之中，圖書館閱讀也隨之呈現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的新特征。同時，圖書館的服務(wù)重心也由以文獻(xiàn)建設(shè)為主轉(zhuǎn)向以讀者需求為主，主要工作內(nèi)容也由文獻(xiàn)服務(wù)轉(zhuǎn)向信息服務(wù)。因此，高校圖書館建立一個集信息檢索、資源共享、閱讀服務(wù)與交流于一體的、適應(yīng)讀者需求的閱讀服務(wù)平臺是有效開展閱讀推廣活動的前提。需要指出的是，首先，這種閱讀服務(wù)平臺的建立需要高素質(zhì)的館員、高效運用的信息技術(shù)以及完善的硬件設(shè)施等作為強有力的支撐。其次，平臺還必須跟上信息時代的發(fā)展腳步，不斷優(yōu)化信息資源及專題數(shù)據(jù)庫，最大限度地吸引和滿足廣大讀者，使不同的讀者在信息檢索時都可以充分了解自己選擇的方向，并按照學(xué)科分類、專業(yè)課程以及研究主題等多元化地選擇所需信息資源。再次，閱讀服務(wù)平臺還應(yīng)該集知識發(fā)現(xiàn)與共享于一體，利用知識發(fā)現(xiàn)技術(shù)通過數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)挖掘及模式識別與評價等步驟從海量數(shù)據(jù)中獲得有效的、新穎的、有潛在應(yīng)用價值的信息資源，隨后平臺將挖掘的知識進(jìn)行有效整合，并通過信息推送的方式傳達(dá)給讀者，實現(xiàn)信息和知識的共享，從而滿足讀者的多樣化和個性化的深層次需求；另外，閱讀服務(wù)平臺還應(yīng)該是一個能在圖書館與讀者、讀者與讀者之間進(jìn)行分享閱讀感受、交流閱讀經(jīng)驗、切磋閱讀活動內(nèi)容、推薦經(jīng)典讀物的交流平臺。通過交流可以使本身熱愛閱讀的讀者有歸屬感，從而更加激發(fā)讀者進(jìn)行深層次的閱讀。通過交流也可以使不愛閱讀的讀者在分享別人“悅讀”感受的同時受到感染并逐漸愛上閱讀，從而為高校圖書館開展閱讀推廣活動打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2 建立閱讀推廣的科學(xué)理論支撐體系

閱讀推廣活動要想在實踐上取得好效果，就必須在理論上有所建樹。高校圖書館閱讀推廣工作需要明確閱讀推廣的目標(biāo)、了解讀者個性化需求、對閱讀推廣的效果進(jìn)行評估等，從而為高校圖書館閱讀推廣活動的實施提供科學(xué)的、系統(tǒng)的保障。因此，建立閱讀推廣系統(tǒng)的理論體系應(yīng)從以下幾個方面努力。

（1）整體規(guī)劃，明確閱讀推廣的目標(biāo)。沒有目標(biāo)就沒有方向，同時，閱讀推廣活動的目標(biāo)也決定著活動推廣的方法、內(nèi)容和思路。因此，明確閱讀推廣目標(biāo)是做好閱讀推廣活動的關(guān)鍵。高校圖書館作為文化的傳播者、社會文明的傳承者和社會教育的實踐者不應(yīng)該把追求轟動效果、完成上級的任務(wù)指標(biāo)等作為閱讀推廣活動的目標(biāo)。而應(yīng)該著眼于學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)目前大學(xué)生閱讀的盲目性、局限性、功利性等現(xiàn)狀，全面規(guī)劃，跟隨時代的變化不斷探索大學(xué)生閱讀推廣的新模式，組織開展有效的閱讀推廣活動，滿足現(xiàn)代大學(xué)生的閱讀需求，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，強化終生學(xué)習(xí)的理念；并在閱讀推廣活動中有意無痕地逐步培養(yǎng)和提升大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，使他們能形成高尚的閱讀興趣，并最終使他們通過閱讀提升自身的品格和品位，成為一個適應(yīng)社會需求、具有健全人格和創(chuàng)新知識的人才。

（2）加強讀者研究，樹立尊重讀者個性化、多樣化需求的服務(wù)理念。圖書館的職業(yè)理念中，很重要的一條是尊重讀者的閱讀自由，也就是說要尊重讀者對閱讀方式、閱讀媒介、閱讀內(nèi)容的自由選擇。而目前，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和以數(shù)字化為支撐體系的新媒體的發(fā)展很大程度上顛覆了現(xiàn)有的閱讀維度，數(shù)字信息閱讀、音頻視頻閱讀、多媒體互動閱讀等給讀者尤其是大學(xué)生讀者帶來了全新的閱讀體驗。因此，高校圖書館要建立閱讀推廣的長效機制就必須在閱讀推廣活動中始終堅持尊重讀者自由的服務(wù)理念，尊重讀者個性化多樣化的需求。為此，高校圖書館應(yīng)加強對閱讀本身以及對讀者的研究。一方面，圖書館應(yīng)該明白，閱讀的內(nèi)涵和外延是隨著時代的變遷而不斷變化的。我們可以這樣理解：閱讀=內(nèi)容+載體。經(jīng)過加工處理的信息依附于合適的載體呈現(xiàn)給受眾，使受眾能理解并獲得相應(yīng)的信息的活動便是閱讀，閱讀不應(yīng)該在內(nèi)容上受到束縛，應(yīng)該是開放的；閱讀更不應(yīng)該在載體上受到束縛，應(yīng)該是發(fā)展的[15]。另一方面，應(yīng)加強對大學(xué)生的閱讀興趣、閱讀行為、閱讀心理及閱讀習(xí)慣等研究。了解大學(xué)生的閱讀現(xiàn)象，面對大學(xué)生中普遍存在的“淺閱讀”、“功利閱讀”以及“網(wǎng)絡(luò)閱讀”等現(xiàn)象，圖書館本身應(yīng)該辯證地去認(rèn)識。淺閱讀不代表深閱讀的消亡，它是深層次閱讀的起點；功利閱讀并不僅僅是為追求物質(zhì)利益的閱讀，它其實是讀者獲取知識、技能及追求成功的重要手段，是深層次閱讀的基礎(chǔ)；“網(wǎng)絡(luò)閱讀”是閱讀的發(fā)展趨勢，它融欣賞型閱讀、學(xué)習(xí)型閱讀和娛樂型閱讀為一體，是閱讀推廣活動中不可規(guī)避的一種閱讀方式。因此，面對滿足讀者的多元化閱讀需求，多層次的閱讀方式，圖書館應(yīng)該打破傳統(tǒng)思想枷鎖，用最前衛(wèi)的理念來詮釋閱讀，倡導(dǎo)新時代的閱讀文化，迎接閱讀多樣化的時代。給閱讀方式的轉(zhuǎn)變予更多的關(guān)注，并由此去深入思考服務(wù)的策略，因勢利導(dǎo)，去建設(shè)新的閱讀發(fā)展空間；應(yīng)在形式上適應(yīng)讀者閱讀習(xí)慣，在環(huán)境上愉悅讀者，方式上方便讀者閱讀，內(nèi)容上吸引讀者，用現(xiàn)代技術(shù)來支持讀者閱讀[16]。加強深層次的服務(wù)，滿足不同閱讀習(xí)慣的讀者的多元化閱讀需求，才是閱讀推廣活動長效機制的發(fā)展之路。

（3）不斷探索，建立閱讀推廣的科學(xué)評價指標(biāo)。閱讀推廣評價指標(biāo)體系的建立是閱讀推廣活動走向成熟與完善的重要標(biāo)志。但是閱讀評價指標(biāo)體系是一個系統(tǒng)性極強的科學(xué)體系，評價指標(biāo)體系的建立單靠某個單位或某個學(xué)者是很難獨立完成的。它需要中國圖書館學(xué)會閱讀推廣委員會下屬的大學(xué)生閱讀專業(yè)委員會牽頭組織籌劃，經(jīng)過閱讀推廣專家及學(xué)者充分的論證，才能建立起針對高校圖書館閱讀推廣活動的評價機制和評價體系。同時，高校圖書館在每次閱讀推廣活動后對該活動的基本評價又是國家閱讀推廣委員會制定高校圖書館閱讀評價體系的實踐基礎(chǔ)和有效依據(jù)。因此高校圖書館在閱讀推廣活動中必須逐步設(shè)立面對大學(xué)生閱讀推廣的基本評價指標(biāo)。首先，在評價主體的選擇上應(yīng)該全面、科學(xué)。針對某一閱讀推廣活動，既要有高校圖書館的自我評價，又要有上級部門或圖書館閱讀推廣聯(lián)盟館之間的評價，更要有活動的參與主體——學(xué)生讀者的評價，應(yīng)該避免因為評價主體的單一而導(dǎo)致的評價結(jié)果的片面化。其次，在評價的方式上，應(yīng)該堅持全方位多角度的綜合評價原則。在評估活動效果時應(yīng)該將問卷調(diào)查、觀察訪談、專家點評、評估測驗等方式的評價結(jié)果匯總并進(jìn)行綜合分析，避免因評價形式單一而使評價結(jié)果有失偏頗。再次，在評價深度上，高校圖書館應(yīng)該明確，在評價體系中對主要評價指標(biāo)的思考應(yīng)該遵循科學(xué)性、客觀性、系統(tǒng)性、發(fā)展性的原則。因此評價不能停留在表面指標(biāo)上，而應(yīng)該是一套科學(xué)的、多點觀測的評價指標(biāo)體系，立體、全面地考量閱讀推廣活動的得失。最后，在評價的廣度上，圖書館既要重視對每一次閱讀推廣活動進(jìn)行系統(tǒng)評價，從中總結(jié)出每次活動的經(jīng)驗與不足，為下次活動的開展提供科學(xué)的借鑒；又要從長遠(yuǎn)出發(fā)，對各項閱讀推廣活動進(jìn)行綜合評價，從中篩選出讀者喜聞樂見的，參與度高，收益最大的活動方式，并將這些活動作為常規(guī)活動開展，以此來推進(jìn)閱讀推廣的長效性。

3.3 建立多元的閱讀推廣科學(xué)指導(dǎo)體系

制度保障與理論支撐只是閱讀推廣活動的前提和基礎(chǔ)，而具體的推廣活動中的文化氛圍、活動的視角、活動的深度和廣度以及活動中所采取的措施等則是影響閱讀推廣活動長效性的直接因素。在具體的推廣活動中應(yīng)該統(tǒng)籌考慮這諸多因素的影響，力求建立多元化的閱讀推廣科學(xué)指導(dǎo)體系。

（1）營造閱讀文化氛圍與加強引導(dǎo)相結(jié)合。閱讀推廣過程中閱讀文化氛圍的影響力不可小覷。走進(jìn)圖書館，優(yōu)雅和諧的閱讀環(huán)境，良好的服務(wù)態(tài)度和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)質(zhì)量等是開展閱讀推廣的良好氛圍，是吸引讀者走進(jìn)圖書館享受閱讀的前提。在這種環(huán)境下學(xué)生會不自覺地對閱讀產(chǎn)生一種向往和沖動。因此，高校圖書館應(yīng)該積極從多角度入手來營造濃厚的閱讀文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生逐步走進(jìn)閱讀。如可以通過營建溫馨和諧的書香環(huán)境來增強圖書館對讀者的吸引力；通過加強對不同層次學(xué)生的閱讀引導(dǎo)使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并逐漸開始閱讀；通過舉辦集讀者閱讀、館員互動等各種形式為一體，圍繞一個主題全方位、多層次地開展展覽、講座、演出等系列活動來激發(fā)讀者的深閱讀。需要說明的是，筆者認(rèn)為：加強對大學(xué)生的閱讀引導(dǎo)應(yīng)從新生入學(xué)前開始，建議高校圖書館與該校相關(guān)部門協(xié)商，通過精心設(shè)計將圖書館的基本概況、歷年開展閱讀推廣活動的精彩圖片、館長館員的殷切寄語以及一些大學(xué)生必讀的經(jīng)典書目等印制成精美的宣傳手冊，與高校新生錄取通知書一并寄發(fā)給被錄取的新生，使正在對大學(xué)進(jìn)行憧憬與向往的準(zhǔn)大學(xué)生們能充分認(rèn)識到圖書館在其整個大學(xué)期間乃至整個人生的成長過程中的重要地位和作用，從而使他們在入學(xué)伊始就能確立良好的閱讀動機。

（2）注重閱讀推廣的廣度和深度。高校圖書館閱讀推廣的首要目標(biāo)在于支持學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃，既要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，又要培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。在人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中使學(xué)生逐步提高自身的道德修養(yǎng)、思辨表達(dá)能力、審美水平以及對是非觀念、基本價值的判斷能力等，并最終使他們成為一個適應(yīng)社會需求、具有健全人格和創(chuàng)新知識的人才。這些能力的培養(yǎng)是需要學(xué)生在注重閱讀的廣度和深度過程中逐步內(nèi)化實現(xiàn)的。這就要求高校圖書館在閱讀推廣過程中應(yīng)該注重將閱讀的深度和廣度相結(jié)合。首先，閱讀推廣活動應(yīng)該注重將專業(yè)閱讀與經(jīng)典閱讀相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生打好專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，廣泛閱讀古今中外經(jīng)典著作，逐步拓展和提高學(xué)生的閱讀的廣度。其次，應(yīng)該注重將網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀相結(jié)合，在閱讀推廣時，應(yīng)該有效利用網(wǎng)絡(luò)信息便捷的獲取方式、直接沖擊感官的閱讀效果、人性化和個性化的閱讀環(huán)境、閱讀的交互性等網(wǎng)絡(luò)閱讀特性來激發(fā)讀者的閱讀興趣，同時應(yīng)以傳統(tǒng)的閱讀精神引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)閱讀，并對網(wǎng)絡(luò)閱讀的內(nèi)容和方法加以規(guī)范和引導(dǎo)，端正閱讀動機，并引導(dǎo)學(xué)生事先做好閱讀計劃，努力提高閱讀品味，培養(yǎng)閱讀“定力”，使學(xué)生在閱讀活動中既能體味網(wǎng)絡(luò)閱讀的廣，又能品味傳統(tǒng)閱讀的深，使網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀相得益彰、互為補充。最后，應(yīng)該注重將閱讀、思考與寫作相結(jié)合。國際閱讀素養(yǎng)研究認(rèn)為，一個有策略的優(yōu)質(zhì)讀者必須具備一定的閱讀素養(yǎng)，也就是要具有一定的閱讀品味、閱讀興趣、感悟與思考能力以及寫作表達(dá)能力?；谶@樣的認(rèn)識，高校圖書館在閱讀推廣時不僅要重視閱讀環(huán)節(jié)，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生獨立思考和寫作，引導(dǎo)他們在閱讀過程中通過對閱讀內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，結(jié)合自身經(jīng)歷形成自己獨立的思考，并將自己的思考落筆為文字。在這種閱讀、思考與寫作過程中，學(xué)生的閱讀品味會不斷得到提升、閱讀興趣不斷得到激發(fā)、閱讀領(lǐng)域也會變得更加廣泛，從而達(dá)到閱讀的廣度與深度相結(jié)合的良好效果。

（3）注重約束機制與激勵機制相結(jié)合。閱讀的主動性是人們自主地尋找知識的一種行為，主動性的閱讀活動可以幫助人們認(rèn)識自我,發(fā)現(xiàn)自我,更好地領(lǐng)悟知識的真諦,實現(xiàn)自己思想的自主性、獨立性,把握住知識的本質(zhì)與樸質(zhì),磨礪思維與判斷,培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。自主性閱讀是知識創(chuàng)新的推動力[17]。培養(yǎng)閱讀的自主性也是高校圖書館閱讀推廣活動的重要目標(biāo)。為了引導(dǎo)大學(xué)生完成由被動閱讀到主動閱讀的轉(zhuǎn)變，高校圖書館在開展閱讀推廣活動時還應(yīng)該建立一定的約束機制和激勵機制來更好地干預(yù)和影響大學(xué)生的閱讀行為。高校圖書館一方面應(yīng)將閱讀作為高校教育發(fā)展的基本指標(biāo)，在學(xué)校相關(guān)部門的支持和配合下制定并完善相應(yīng)的規(guī)章制度，明確地將閱讀和學(xué)生的學(xué)業(yè)相關(guān)聯(lián)，和大學(xué)期間的各項評獎評優(yōu)等活動掛鉤，建立閱讀學(xué)分制或用閱讀量等作為畢業(yè)資格認(rèn)證的重要因素等約束機制，引導(dǎo)學(xué)生由不閱讀逐漸走向閱讀。另一方面，高校圖書館還應(yīng)該建立行之有效的激勵機制，如設(shè)立常規(guī)的優(yōu)秀讀者獎項、定期評選讀者優(yōu)秀書評，向公開刊物推薦學(xué)生優(yōu)秀讀書征文等，通過這些激勵機制可以及時發(fā)現(xiàn)和激勵讀者的閱讀行為，分享他們的閱讀感受并為他們提供全方位的閱讀服務(wù)，使他們通過閱讀能獲得無與倫比的被認(rèn)可感和成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的興趣。閱讀推廣的約束機制和激勵機制可以在很大程度上合理地引導(dǎo)大學(xué)生的閱讀傾向，激發(fā)大學(xué)生的閱讀興趣及主動性，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們主動閱讀、自主閱讀與終生閱讀的習(xí)慣，同時，也為高校圖書館閱讀推廣活動的可持續(xù)發(fā)展提供保證。

4 結(jié)語

閱讀是一個人學(xué)習(xí)知識、發(fā)展心智和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要途徑，大學(xué)階段是大學(xué)生各方面發(fā)展和成長的重要階段，因此，在大學(xué)生中推廣閱讀是高校圖書館義不容辭的責(zé)任。但是建立閱讀推廣的長效機制不是一蹴而就的事。各高校圖書館只有在逐步完善閱讀推廣各種保障體制基礎(chǔ)上，不斷加強研究，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合自身的實際狀況不斷探討，與時俱進(jìn)，靈活創(chuàng)新，才能在閱讀推廣道路上展現(xiàn)所長、越走越遠(yuǎn)，才能真正在培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)能力，在支持學(xué)校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實現(xiàn)上發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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