培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，首先應(yīng)從養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣開始。每個(gè)人的頭腦里都有數(shù)以千計(jì)的好主意，正如英國的物理化學(xué)家和哲學(xué)家邁克爾·波蘭尼所說：“人們知道的要比人們能說出來的多得多”。問題是怎樣才能讓他們說出來呢？頭腦風(fēng)暴法可以擔(dān)此重任，它是一種活躍群體思維，激發(fā)創(chuàng)造力的方法。

一、頭腦風(fēng)暴法的概念

頭腦風(fēng)暴法也叫暢談法、集思法。它是現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)奠基人、美國BBDO廣告公司總經(jīng)理、學(xué)者阿歷克斯·奧斯本于1939年首次提出，1953年正式發(fā)表的一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。頭腦風(fēng)暴（brainstorming）原指精神病患者短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量胡思亂想的思維紊亂現(xiàn)象，阿歷克斯·奧斯本借用這一詞匯形容那種打破常規(guī)、思維高度活躍，產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想的狀態(tài)，這是一種集體開發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。

二、頭腦風(fēng)暴法的成功案例

美國北方的冬天，寒風(fēng)凜冽、大雪紛飛，電線上積滿了厚厚的冰雪，甚至壓斷電線，影響了通訊。這時(shí)，組織了一場頭腦風(fēng)暴座談會，讓大家無拘無束地提出解決方案，一時(shí)間，各種各樣荒唐的甚至怪誕的想法紛至沓來，有人提出在直升機(jī)上綁上幾把大掃帚去掃雪，有位工程師受此啟發(fā)，提出了用直升機(jī)螺旋槳攪起風(fēng)扇雪的主意，一直困擾著電信公司的這一難題終于迎刃而解，事實(shí)證明，這是簡單、高效、成本低廉的最好方法。

三、頭腦風(fēng)暴法應(yīng)遵循的四條原則

（一）自由聯(lián)想

盡量營造一種輕松、自由、融洽的氣氛，讓產(chǎn)生腦力激蕩成為可能，讓參與者可捕捉一瞬即逝的念頭，從不同層次、不同方向、不同角度大膽地展開想象，暢所欲言，各抒己見，發(fā)表各種與眾不同、標(biāo)新立異的獨(dú)立見解。

（二）延遲評判

大家在輕松、自由的氛圍里，毫無顧忌地說出的那些還沒有經(jīng)過周密思考和驗(yàn)證的想法，存在缺陷和漏洞是不可避免的。為了獲得更多的觀點(diǎn)，在廣開言路，提出和收集建議的階段，不能對別人提出的想法進(jìn)行批評和評價(jià)。否則，影響大家的發(fā)散性思維，讓人產(chǎn)生“槍打出頭鳥”的感覺，達(dá)不到互相啟發(fā)靈感、集思廣益的目的。這一階段不能求全責(zé)備，要盡量減輕提出設(shè)想者的思想負(fù)擔(dān)。

（三）以量求質(zhì)

大家運(yùn)用想象力，集中思考，瞬間爆發(fā)出的各種想法沒有對和錯(cuò)，沒有好和壞，只要敢于表達(dá)自己的想法，就應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使提出觀點(diǎn)的人產(chǎn)生成就感。這一階段我們只追求數(shù)量的多多益善，有了一定的數(shù)量保障，追求高質(zhì)量的見解才有可能。

（四）綜合改善

大家在進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)性自由發(fā)言的時(shí)候，一個(gè)人提出的奇思妙想，可以引發(fā)其他人的聯(lián)想，進(jìn)而形成連鎖反應(yīng)。除了提出自己的不同見解外，還可以借鑒他人的想法，進(jìn)行補(bǔ)充、修改、綜合、完善，進(jìn)行智力互補(bǔ)，最終得到一個(gè)最佳方案。

四、頭腦風(fēng)暴法在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》中的應(yīng)用

使用頭腦風(fēng)暴法，設(shè)計(jì)的問題要盡量結(jié)合學(xué)生年齡實(shí)際，貼近生活，難度適宜，這樣才能讓學(xué)生情緒高漲，提高學(xué)習(xí)興趣，從而獲得良好的教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這首漢樂府長篇敘事詩時(shí)，筆者先讓同學(xué)們在課下查閱一些相關(guān)資料，然后，在上課時(shí)讓同學(xué)按照生日的大小分成4組圍坐在一起，每組選出主持人和書記員，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)并將大家的想法記錄下來。筆者讓大家進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的議題是：造成劉蘭芝悲劇的原因是什么？同學(xué)們各抒己見，爭相表達(dá)自己的想法和建議，除了教科書上的封建禮教和封建家長制的原因外，筆者將她們的觀點(diǎn)總結(jié)歸納如下：

（一）戀子說

有同學(xué)提出：過于溺愛兒子的焦母寡居多年，她將全部心血傾注在兒子身上，兒子就是她的全部希望與精神寄托，兒子結(jié)婚后，將注意力轉(zhuǎn)移到愛妻身上也是人之常情，但焦母無法容忍兒子對兒媳用情之深，因此失去心理平衡的母親不斷找借口表達(dá)自己的不滿。根據(jù)《禮記·內(nèi)則》中的“子甚宜其妻，父母不悅，出?！钡恼f法，兒子過于喜歡妻子引起父母不滿的，可以休棄。焦母對兒子的感情依賴是造成悲劇的原因。

（二）無子說

有同學(xué)說，《大戴禮記·本名》中記載休妻的理由：“婦有七去：不順父母去；無子去；淫去；妒去；有惡疾去；多言去；盜竊去?！庇捎趧⑻m芝夫婦沒有孩子，所以被遣。但也有同學(xué)提出：縣令、太守家就不怕劉蘭芝不會生育嗎？還有同學(xué)說，那是因?yàn)閯⑻m芝太漂亮了！另有同學(xué)認(rèn)為：難道那個(gè)時(shí)代的人能認(rèn)為女子的漂亮程度高過生育能力嗎？

（三）門第說

有同學(xué)認(rèn)為：劉蘭芝“昔作女兒時(shí)，生小出野里”，焦母對兒子說：“汝是大家子，仕宦于臺閣”，因此，認(rèn)定焦劉兩家“門不當(dāng)，戶不對”。但也有同學(xué)認(rèn)為劉蘭芝整理行裝時(shí)的“箱簾六七十”說明她家境殷實(shí)，要不然哪里能有那么多嫁妝？有同學(xué)說：“十三能織素，十四學(xué)裁衣。十五彈箜篌，十六誦詩書。”這絕不是小戶人家所能辦到的。還有同學(xué)認(rèn)為，縣令、太守家的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于焦仲卿家，既然縣令、太守家來求親，說明是符合“門當(dāng)戶對”的。再說，過去的婚姻遵從“父母之命，媒妁之言”，如果當(dāng)初“門不當(dāng)，戶不對”，那焦母怎么可能讓劉蘭芝與焦仲卿成婚？

（四）性格說

有同學(xué)提出，劉蘭芝知書達(dá)禮，勤勞善良，多才多藝，剛強(qiáng)自尊。焦母專橫跋扈，唯我獨(dú)尊，肆意妄為，無所顧忌。寧折不彎的性格使劉蘭芝與固執(zhí)己見的婆婆格格不入，婆媳二人在生活中不可能和睦相處。兩位女性一意孤行的性格，最終落得兩敗俱傷，丟了性命，毀了家庭。

（五）溝通說

有同學(xué)說，焦母年輕守寡，含辛茹苦地將焦仲卿兄妹養(yǎng)大，為兒子謀事求職，娶妻成家，她自然會將振興家業(yè)的重任放在兒子的肩上。但看到兒子沉溺于兒女私情的甜蜜中，不思進(jìn)取，便遷怒于劉蘭芝，認(rèn)為是她耽誤了兒子的前程?？蓜⑻m芝并不知情，仍然日夜辛勤勞作，恭敬侍奉婆婆，最終換來的還是婆婆的不滿。

（六）沖動說

有同學(xué)認(rèn)為，劉蘭芝向丈夫訴苦，是出于一時(shí)對婆婆百般刁難的氣憤，主動提出了“及時(shí)相遣歸”。焦仲卿卻立即向母親和盤托出，焦母感到自己的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)，堅(jiān)定了驅(qū)逐劉蘭芝的決心。勃然大怒，“便可速遣之，遣去慎莫留！”焦仲卿第一次遭到了母親蠻橫無理的訓(xùn)斥和斷然拒絕。第二次以死相求“今若遣此婦，終老不復(fù)??！”不近情理的焦母不但不相信，還聽出了其中的威脅味道，更加怒不可遏。

在得知?jiǎng)⑻m芝將要出嫁的消息后，焦仲卿誤解蘭芝的那番憤激之語“卿當(dāng)日勝貴，吾獨(dú)向黃泉！”把倔強(qiáng)偏執(zhí)的劉蘭芝逼到了絕路，不甘示弱的她回答“黃泉下相見，勿違今日言！”最終，二人殉情自殺。

有的同學(xué)還提出：《孔雀東南飛》中為何開頭是孔雀，結(jié)尾卻是夫婦兩人化為鴛鴦？如果化為孔雀，那首尾不是更能呼應(yīng)嗎？

五、使用頭腦風(fēng)暴法應(yīng)注意的問題

頭腦風(fēng)暴法提供了一種就特定主題集中注意力進(jìn)行創(chuàng)造性溝通的方式。同學(xué)們的喝彩、鼓掌，提高了大家的興奮度和參與熱情，有人發(fā)言時(shí)，別人不要私下議論，以免影響思路。但我們從小受的教育是“三思而后行”，要想讓每個(gè)同學(xué)都能做到宋代蘇洵在《衡論·遠(yuǎn)慮》上說的：“知無不言，言無不盡”，還需要一段適應(yīng)的過程。

美國創(chuàng)造學(xué)家帕內(nèi)斯認(rèn)為，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的時(shí)間最好在30一45分鐘之間。時(shí)間太短，頭腦還沒有進(jìn)人高度活躍的狀態(tài)，觀點(diǎn)不能充分表達(dá)。時(shí)間太長，容易使大家疲倦甚至厭倦，因此，要適可而止。

參加頭腦風(fēng)暴的人數(shù)以8一12人為宜，人數(shù)太少不利于激發(fā)創(chuàng)造性思維，人數(shù)太多不利于充分交流。但我們現(xiàn)在的班級人數(shù)大約都在40人左右，因此，為了使學(xué)生真正成為課堂的主人，應(yīng)該將學(xué)生分為3--4組，讓學(xué)生相互啟發(fā)，碰撞出思維的火花。

頭腦風(fēng)暴法易于操作，具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊思路、激發(fā)創(chuàng)意及靈感，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生感受到成功的喜悅和自豪，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力；還可以調(diào)動他們的表達(dá)欲望，提高口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于教學(xué)相長。

（王春蘭 北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 101149）