楊鳳娥

歷史課是一門綜合性很強的課程，其學(xué)科特點具有鮮明的過去性。過去的東西看不見，摸不著，有的教師講起來枯燥無味，有的教師講起來抽象性太強，這就需要教師具有駕馭課堂教學(xué)語言的能力。歷史教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮語言的激勵、喚醒、教育功能，創(chuàng)造性地運用語言藝術(shù)，使學(xué)生身臨其境，增強課堂教學(xué)效果。

一、準確性語言

歷史課堂教學(xué)語言必須講求科學(xué)嚴謹，表達的內(nèi)容準確無任何知識性錯誤，具有學(xué)科的特點——言之有史，言之有據(jù)。

首先，要做到語言準確。例如，秦滅六國之前，應(yīng)以“秦王”稱嬴政；秦滅六國，嬴政稱帝，秦朝的歷史開始了，應(yīng)以“秦始皇”相稱。“秦國”和“秦朝”、“秦王”和“秦始皇”，雖然只有一二字之差，但不能顛倒時序，前后混用，用詞必須做到規(guī)范、準確。

其次，要做到語言嚴謹。例如，有的教師把商鞅變法的內(nèi)容說成“商鞅頒布了四條或三條變法法令”，殊不知“四條或三條”是教科書對當時變法內(nèi)容的歸納，而并非當時頒布變法令的數(shù)目，如果說成“商鞅兩次變法的主要內(nèi)容歸納起來共有四點”就比較嚴謹了。

歷史學(xué)科中有許多專用術(shù)語是不能任意更改的，如君主立憲制、租界、租借地、編戶制度等。課堂教學(xué)中教師要注意用詞準確，表達清楚。例如，興中會是中國資產(chǎn)階級第一個革命團體，而不是一個政黨；中國同盟會是第一個全國性的統(tǒng)一的資產(chǎn)階級革命政黨，而不是一個團體。

二、激勵性語言

歷史教學(xué)在愛國主義教育中具有舉足輕重的地位。教師可以利用歷史知識培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。例如，可以用充滿自豪的語言介紹我國古代處于世界領(lǐng)先地位的發(fā)明創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，振奮民族精神。又如，在講述李大釗英勇就義的事跡時，若照本宣科，不可能收到理想的效果，但如果教師飽含激情地講述李大釗在絞刑架下大義凜然的演說（“不能因為你們今天絞死了我，就絞死了共產(chǎn)主義”“共產(chǎn)主義在世界、在中國必將得到光榮的勝利，你們殺人是毫無用處的”），將會在學(xué)生心中引起巨大的震動，使學(xué)生牢牢記住李大釗這位偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。再如，日軍占領(lǐng)旅順后，對手無寸鐵的中國居民進行了慘絕人寰的大屠殺，何等野蠻和殘暴，教師應(yīng)以憤怒的語言表達對列強的憎恨，使學(xué)生認識到落后就要挨打的道理，激勵學(xué)生為振興中華而努力奮斗。

三、生動性語言

歷史教學(xué)中有許多枯燥無味的內(nèi)容，教師要加強教學(xué)語言的生動性，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，強化學(xué)生對歷史知識的形象記憶。

講歷史事件，可以選擇一些典型事件進行重點描述，繪聲繪色地把歷史情景再現(xiàn)出來。例如，講授“甲午中日戰(zhàn)爭”中著名的黃海戰(zhàn)役，教師可先依據(jù)教材對海戰(zhàn)過程作出相應(yīng)的語言描述：“海面上，硝煙滾滾，炮彈橫飛，清軍將士為反抗外來侵略英勇奮戰(zhàn)，直殺得天昏地暗、日月無光，大海也為之顫抖。奮戰(zhàn)中致遠艦多次中彈，船身嚴重傾斜，彈藥殆盡。為了打擊日軍的囂張氣焰，管帶鄧世昌毅然下令，開足馬力，直沖敵艦‘吉野號，以求同歸于盡。（出示課件）同學(xué)們請看，那高昂的艦首，多像一把刺向侵略者胸膛的鋒利的寶劍！這是中華民族反抗外來侵略的大無畏精神的具體表現(xiàn)，是中華民族不屈不撓、英勇抗戰(zhàn)的堅強意志的象征！鄧世昌、林永升等人雖然英勇犧牲了，但他們反抗外來侵略的英雄形象將永遠激勵著中國人民去戰(zhàn)斗！”

講歷史人物時也要生動具體。例如，講授《西安事變》時，有位教師進行了這樣一段生動的描述：“張學(xué)良帶周恩來同志去見蔣介石，張學(xué)良說周恩來先生來了，蔣介石一聽臉色變了，非常害怕，連說：‘不見，不見。張學(xué)良笑了，說周先生已經(jīng)來了，你們是老交情，我們是近年新交。宋子文、宋美齡亦在場。周恩來同志進去了，同蔣介石握了握手說：‘我的頭是從你的刀底下滾過來的，現(xiàn)在都不說了，一致抗日吧！蔣介石很狼狽地說：‘我后悔了，殺人太多了。這時，宋美齡圓場說：‘算了吧，以后不剿共了。蔣介石無奈地說：‘好，好。停止剿共，聯(lián)合抗日。”這一段生動的描述，把蔣介石的狼狽心虛和周恩來的磊落豁達活靈活現(xiàn)地勾畫了出來。

講述各種文物、建筑、生產(chǎn)工具或景物時，教師應(yīng)盡量從色、量、質(zhì)等方面進行具體說明，語言力求生動形象。例如，有的教師這樣介紹萬里長城：“如果用造長城的磚石土塊筑成一道高兩米半、寬一米的長堤，足足可以繞地球一周；如果用來鋪筑一條寬五米、厚三十五厘米的馬路，則可以繞地球三四周?！蓖ㄟ^這樣的講述，學(xué)生對萬里長城工程浩大的特點就會有真切的感受。

四、精煉性語言

恩格斯曾經(jīng)說過：“言簡意賅的句子，一經(jīng)了解就能牢牢記住，變成口號，而這是冗長的論述絕對做不到的?！?/p>

歷史教學(xué)語言要體現(xiàn)精練性，即要言簡意賅，干凈利落。教師課堂上說的話應(yīng)該是加一句嫌多，減一句嫌少。精練簡潔并不是空洞抽象，要言之有物，言之有史。有的教師講課信息量豐富，學(xué)生愛聽愛學(xué)，獲益匪淺；有的教師話語內(nèi)容貧乏，廢話連篇，言不及義，含金量太低，自然不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

初中歷史教師只有充分運用語言藝術(shù)，才能增強課堂的趣味性，進而提高課堂教學(xué)效率。

（責任編輯 趙永玲）