許瓊春

細(xì)節(jié)決定成敗。只有從大處著眼，從細(xì)處著想，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能讓化學(xué)課堂變得有效。

一、高度重視“三備”

“三備”是指?jìng)浣滩摹鋵W(xué)生、備方法。

備教材是每一個(gè)化學(xué)教師都會(huì)做的事，我所強(qiáng)調(diào)的是，不只是把教材知識(shí)點(diǎn)弄通就完成任務(wù)了，教師要對(duì)化學(xué)教材的體系、章節(jié)的環(huán)節(jié)性，以至于一節(jié)課內(nèi)容的比重了然于胸，才能得心應(yīng)手、從容自如地開(kāi)展教學(xué)。

備學(xué)生是教師都在做的，但怎樣備卻不是每個(gè)人能說(shuō)得清楚的。有的教師說(shuō)：我了解每一個(gè)學(xué)生，我知道學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況……僅了解這些是不夠的。作為教師，在備學(xué)生時(shí)要知道每個(gè)學(xué)生的智力情況、動(dòng)手情況、自我掌控能力；詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生是自己能學(xué)會(huì)、在互幫互助下能學(xué)會(huì)，還是在教師的講解才能學(xué)會(huì)；每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)情況下能學(xué)會(huì)多少，在教師幫助下能達(dá)成到什么程度……這都要列在備學(xué)生之列，如果做不到這些，就無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都學(xué)會(huì)知識(shí)，提高技能和能力。

備方法很重要，但很少有人備，這是因?yàn)槲覀冏⒅氐氖禽^為系統(tǒng)的教學(xué)方法，而對(duì)于學(xué)生各異的學(xué)習(xí)方法卻很少考慮，雖然這是很難的事情?？v使難，也一定要備，因?yàn)榉椒▽?duì)了，就會(huì)事半功倍。例如在教學(xué)“金屬材料”一課時(shí)，因?yàn)榻饘俨牧鲜菍W(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的的物質(zhì)，所以我采用的方法是讓學(xué)生盡可能說(shuō)出自己見(jiàn)過(guò)的金屬，然后學(xué)生自學(xué)課本。15分鐘后，學(xué)生分小組互相研討：你學(xué)到了哪些知識(shí)，與你所了解的有什么區(qū)別，各自總結(jié)一下。不到30分鐘，學(xué)生就掌握了課本內(nèi)容，效果很好，再做一些鞏固練習(xí)，課堂就很成功。由此看出，方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是非常重要的，有了好的方法，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。教知識(shí)不如教一些好方法，這正是我們平時(shí)說(shuō)的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的道理。

二、深度踐行“三合”

“三合”是指對(duì)知識(shí)內(nèi)容的整合、新舊知識(shí)的融合、理論與實(shí)踐的結(jié)合。

對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合時(shí)，教師不能把教材內(nèi)容平鋪直敘地講給學(xué)生?；瘜W(xué)教材中的內(nèi)容是成體系的，但掌握這個(gè)體系不是按部就班的，為了讓學(xué)生理解好、掌握好，教師必須對(duì)內(nèi)容進(jìn)行再處理，使之適合自己的教學(xué)特色，適合自己的學(xué)生。整合的方面有：歸類——把同一知識(shí)點(diǎn)歸結(jié)到一起，把易混的內(nèi)容放到一起進(jìn)行比較（這種方法更適用于總結(jié)課或復(fù)習(xí)課）；轉(zhuǎn)化——把不利于學(xué)生理解和掌握的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解和掌握的方式；變式——把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)不同的方式進(jìn)行變化，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力；設(shè)計(jì)訓(xùn)練——通過(guò)什么練習(xí)能讓學(xué)生掌握……教師整合的內(nèi)容越好，學(xué)生掌握得越容易。

在進(jìn)行新舊知識(shí)的融合時(shí)，不能就新而新只講新知識(shí)，而要新舊結(jié)合，學(xué)生已有什么樣的知識(shí)，與課本新知識(shí)的聯(lián)系怎樣，怎樣以舊引新、新舊融合，便于學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)、掌握新知識(shí)，達(dá)到不教而會(huì)的目的。

在進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合時(shí)，如果能把實(shí)踐知識(shí)與課體知識(shí)結(jié)合或把課本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，效果會(huì)更好。如學(xué)習(xí)“滅火原理”時(shí)，我先讓學(xué)生先討論生活中常用的滅火方法，再讓他們通過(guò)閱讀教材歸納這些滅火方法的原理：用水滅火原理主要是降溫，使溫度降到可燃物的著火點(diǎn)以下；用沙土覆蓋滅火，原理是隔絕空氣（氧氣）；把可燃物移走，原理是隔離可燃物等。在學(xué)習(xí)“酸堿中和反應(yīng)”時(shí)，可先設(shè)置問(wèn)題：假如要消除被蜜蜂蟄、蚊蟲(chóng)叮咬后的癢痛感，可涂抹肥皂水，其原理是什么？這樣緊密聯(lián)系實(shí)際，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

三、精心設(shè)計(jì)“三練”

“三練”就是練智力、練技能和練方法。

練智力就是通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)提高學(xué)生的智力，這也是新課標(biāo)的任務(wù)之一?；瘜W(xué)屬自然學(xué)科，有一定的推理性和思考性，需要學(xué)生運(yùn)用智力才能完成。然而，在平時(shí)的教學(xué)中，我們很少有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，一些推理性的問(wèn)題教師直接講授，而不去讓學(xué)生思考；一些實(shí)驗(yàn)直接用解說(shuō)式的演式實(shí)驗(yàn)代替，較有思考性的難題也一帶而過(guò)，這對(duì)于學(xué)生的智力發(fā)展都是不益的。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要多設(shè)計(jì)一些拓展性的、思考性的、實(shí)踐性的問(wèn)題，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的智力。

練技能更不用說(shuō)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，但學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)甚少，不少教師以課件的形式展示，這是錯(cuò)誤的。教師應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，掌握熟練的操作技能，訓(xùn)練其動(dòng)手能力。

練方法也很主要，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)操作方法的演示，讓學(xué)更快捷地掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、努力達(dá)成“三維”

“三維”是課堂教學(xué)的目標(biāo)，教師只有做到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)并重，從教學(xué)設(shè)計(jì)到最終完成都以其為指導(dǎo)，課堂教學(xué)才算成功。

一節(jié)好的化學(xué)課只有實(shí)現(xiàn)上述四項(xiàng)要求，以教材為載體，以教法為手段，把握學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體，做到精心準(zhǔn)備，努力籌劃，才會(huì)讓化學(xué)課堂更有效。

（責(zé)任編輯 付淑霞）