李影

詞語教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，詞語訓(xùn)練貫穿在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)過程中。低年級(jí)語文教學(xué)必須著力于詞語訓(xùn)練，為中高年級(jí)的表達(dá)教學(xué)和語篇教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。快速的記憶詞語需要正確的方法、新穎的手段和堅(jiān)持不懈的努力。

一、行之有效的方法

1.注意力要集中

高度的注意力能提升學(xué)習(xí)效率。課堂上首先要讓學(xué)生保持科學(xué)的坐姿，做到頭正、肩平、腰直、足安，雙手平放在課桌上，然后讓學(xué)生注視所學(xué)內(nèi)容。每節(jié)課學(xué)習(xí)之前，首先出示詞語，讓學(xué)生帶著詞語走進(jìn)文本，專心、快速記憶詞語。

2.要有濃厚的興趣

夸美紐斯說：“興趣的主要方法是創(chuàng)建一個(gè)幸福和光明的教學(xué)環(huán)境?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最活躍的重要因素，它需要教師的激發(fā)。如學(xué)習(xí)教科版二年級(jí)《快樂的節(jié)日》中的詞語時(shí)，教師可抓住“鮮艷”一詞提問：我們身邊有哪些鮮艷的事物？學(xué)生會(huì)聯(lián)系身邊的事物或現(xiàn)象積極思考發(fā)言，產(chǎn)生快速理解記憶的興趣。

3.及時(shí)復(fù)習(xí)

記憶不是永久的。艾賓浩斯的記憶遺忘規(guī)律指出：學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，記的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢，到了相當(dāng)長的時(shí)間后幾乎就不再遺忘，即遵循遺忘先快后慢的原則。由于小學(xué)生自覺性差，如果課后不鞏固新學(xué)的知識(shí)，知識(shí)就會(huì)很快遺忘。因此，及時(shí)復(fù)習(xí)是解決小學(xué)生有效記憶知識(shí)的重要前提。在復(fù)習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生橫向和縱向聯(lián)系，復(fù)習(xí)相關(guān)詞語，讓知識(shí)形成鎖鏈，環(huán)環(huán)相扣。

4.睡前回憶

大腦的記憶高峰在一天時(shí)間內(nèi)會(huì)出現(xiàn)四次，入睡前一小時(shí)是大腦的第四個(gè)記憶高峰。為此，指導(dǎo)學(xué)生在睡前將學(xué)過的詞語進(jìn)行回憶，將近期內(nèi)學(xué)過的詞語在大腦中播放一遍，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、形式新穎的手段

1.故事記憶

兒童對(duì)生動(dòng)的故事最感興趣。用這種方法識(shí)記詞語不僅能讓學(xué)生快速記憶，同時(shí)能鍛煉學(xué)生的快速閱讀能力，提高口語表達(dá)能力和寫作能力。記得教學(xué)神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、猶豫不決幾個(gè)詞語時(shí)，小瀾同學(xué)奇思妙想，把詞語連起編成一個(gè)小故事：“一只神氣活現(xiàn)的狐貍抓住一只兔子，搖頭擺尾地往前走，機(jī)靈的兔子大喊‘老虎來了，狐貍半信半疑，不停地東張西望，站在原地猶豫不決，不知往哪跑。”東宇同學(xué)說：“淘氣的小明神氣活現(xiàn)地出現(xiàn)在考場上，考卷上的題讓他傻眼了。他東張西望，可是鄰桌的答案都不一樣，他半信半疑，猶豫不決該寫什么，他搖頭擺尾，坐立不安?！边@兩名同學(xué)把詞語以小故事的形式串聯(lián)起來，不僅記憶了詞語，同時(shí)也理解了詞語的意思。

2.聯(lián)想記憶

詞語的出現(xiàn)都是獨(dú)立的，要在一定時(shí)間內(nèi)記憶多個(gè)詞語，就要展開想象，把各個(gè)詞語連接起來，形成一個(gè)無形的鏈條，這樣就容易記憶。如教學(xué)海報(bào)、發(fā)揮、清楚、旅游等詞語時(shí)，學(xué)生要做的第一件事，就是在腦海里先想到一張海報(bào)，而不是僅僅看到“海報(bào)”這個(gè)詞。第二個(gè)詞是“發(fā)揮”，指導(dǎo)學(xué)生想象“發(fā)揮”兩個(gè)字寫在海報(bào)最上邊。下一個(gè)詞語是“清楚”，告訴學(xué)生不要把注意力放在“海報(bào)”上，可以想象自己正在“清楚”地寫著“發(fā)揮”兩個(gè)字。這樣，學(xué)生就把“海報(bào)”和“發(fā)揮”聯(lián)系上了，接著又將“清楚”與“發(fā)揮”聯(lián)系上了?，F(xiàn)在來進(jìn)行下一個(gè)詞“旅游”，引導(dǎo)學(xué)生在“清楚”與“旅游”之間做出聯(lián)想：“旅游”時(shí)你“清楚”地看見了長白山天池的水怪。 這樣學(xué)生就會(huì)明白，我們總是將前一個(gè)詞和現(xiàn)在的詞聯(lián)系在一起，按照這樣的方法，就將所有詞語都記住了。

3.手指編序法

按照左右手的順序依次編碼，把出現(xiàn)的詞語放在每個(gè)手指上。如教學(xué)美貌、脫身、脊梁、晴朗、危險(xiǎn)等詞語時(shí)。按照詞語出現(xiàn)的順序把“美貌”放在大拇指上，可以說大拇指上有個(gè)“美貌”的小姑娘；把“脫身”放在食指上，毛毛蟲從食指上“脫身”逃跑了；“脊梁”放在中指上，中指是手的“脊梁”……這樣每個(gè)詞語都有了自己的位置，按照手指的順序就記憶了詞語。

4.字母排序法

按照字母表的順序，從A開始排序，依次記住每個(gè)字母后面有幾個(gè)詞語，然后分組記憶。如山洼、鎧甲、粗心、盛開、顯赫、渾濁、清澈、甘甜、從前、高興、權(quán)利、松散、喜歡等詞語，先觀察含有幾個(gè)音序，歸類為：C、G、H、K、Q、S、X，共7個(gè)音序，再總結(jié)每個(gè)音序后面有幾個(gè)詞，然后記憶。這種方法有一定的局限性，如果所學(xué)詞語包含的音序過多就比較麻煩，教學(xué)時(shí)要因內(nèi)容選擇。

三、堅(jiān)持不懈的努力

成功的秘訣不在于一蹴而就，而在于能否持之以恒。在記憶詞語的過程中，堅(jiān)持是重要的因素，它是成功的必要條件。學(xué)生在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，若能持之以恒，始終如一地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗，目標(biāo)就可以達(dá)到。其實(shí)，快速記憶的過程就是一個(gè)不斷堅(jiān)持、不斷積累的過程。只要有不斷堅(jiān)持走下去的決心和毅力，每個(gè)人都能夠抵達(dá)心中的目標(biāo)。

幫助學(xué)生記憶、理解和運(yùn)用詞語，增加學(xué)習(xí)詞語的廣度和深度，不但有利于學(xué)生對(duì)詞語的理解、記憶和鞏固，而且有利于學(xué)生對(duì)詞語的熟化和內(nèi)化，為他們掌握詞語的用法，熟練進(jìn)行表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 付淑霞）