王明亮

摘 要：體育教師“模擬上課”和其他教師相比，在教師如何站位的問(wèn)題上相對(duì)比較復(fù)雜，容易出現(xiàn)失誤。本文就體育教師在“模擬上課”中的站位問(wèn)題進(jìn)行分析，筆者通過(guò)自身實(shí)踐進(jìn)行分析并提出建議和意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：模擬上課；站位；上課階段

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2015）07-0057-02

體育教師課堂教學(xué)站位問(wèn)題已經(jīng)得到廣大體育同行的關(guān)注和研究，而“模擬上課”教師站位問(wèn)題卻幾乎空白。體育教師“模擬上課”的站位和其他學(xué)科有很大不同，其他學(xué)科基本就是站在講臺(tái)某一固定區(qū)域，而體育教師由于專(zhuān)業(yè)特殊性需要外加做一些動(dòng)作講解示范、巡回指導(dǎo)糾錯(cuò)和典型評(píng)價(jià)總結(jié)等一系列學(xué)科特點(diǎn)的動(dòng)作。而現(xiàn)實(shí)中，很多體育教師在“模擬上課”站位問(wèn)題都很隨意，沒(méi)有頭緒，甚至有些教師在“模擬上課”時(shí)在場(chǎng)地上來(lái)回走動(dòng)不停，給評(píng)委造成不良印象。筆者通過(guò)擔(dān)任各類(lèi)評(píng)委和自身實(shí)踐，對(duì)體育教師在“模擬上課”中站位問(wèn)題進(jìn)行了一些研究，總結(jié)出了一些實(shí)效有用的經(jīng)驗(yàn)方式以提高大家“模擬上課”的水平和能力。

一、站位距離及活動(dòng)范圍

教師一進(jìn)試場(chǎng)首先就是站位問(wèn)題，教師應(yīng)該面對(duì)評(píng)委3～5米，并保證在所有評(píng)委的中間位置。在這里教師要考慮的是，在自己和評(píng)委之間應(yīng)該還有隱形的四列橫隊(duì)，所以要和評(píng)委保持一定的距離。這個(gè)距離不能過(guò)遠(yuǎn)，一旦較遠(yuǎn)，容易造成脫離學(xué)生的感覺(jué)，而且教師一旦聲音較小，評(píng)委不易聽(tīng)清楚考生的言語(yǔ)。另一個(gè)要注意的就是“模擬上課”過(guò)程中的活動(dòng)范圍問(wèn)題，教師在做動(dòng)作移動(dòng)時(shí)，移動(dòng)距離要保證距離考試邊線1～2米，尤其是移動(dòng)至評(píng)委這邊時(shí)，還要考慮自己的動(dòng)作空間長(zhǎng)度，不要距離評(píng)委過(guò)近，否則容易給評(píng)委形成壓力造成不良印象。筆者在一次教師招聘過(guò)程中，有一位應(yīng)聘者在“模擬上課”做動(dòng)作時(shí)，當(dāng)時(shí)邊線上還擺有課桌凳，由于沒(méi)有考慮到和邊線的間距，導(dǎo)致做示范動(dòng)作時(shí)身體碰倒了放在邊上的凳子，頓時(shí)自己給自己造成壓力，直接影響下面的教學(xué)。事實(shí)證明，教師在“模擬上課”是一定要考慮和評(píng)委的距離，以及自己做動(dòng)作時(shí)要和邊線保持一定距離。

二、教師站位類(lèi)型

“模擬上課”是無(wú)生上課，相對(duì)平常的課堂教學(xué)會(huì)顯得單調(diào)簡(jiǎn)單些，教師的教學(xué)手段也會(huì)相應(yīng)少些。再加之時(shí)間短的緣故，“模擬上課”的教學(xué)隊(duì)形相對(duì)比較固定，筆者綜合眾多“模擬上課”課例，主要有三種隊(duì)伍隊(duì)形：置外型、夾中型和中央型。

1.置外型（圖1）

置外型就是教師單獨(dú)站在隊(duì)伍的外面，學(xué)生隊(duì)形一般是四列橫隊(duì)或四路縱隊(duì)。這種教師站位主要是課的開(kāi)始和結(jié)束階段，以及組織學(xué)生集體練習(xí)時(shí)經(jīng)常用到。這種隊(duì)形的教師站位應(yīng)該是面對(duì)評(píng)委，尤其是當(dāng)教師是站在隊(duì)伍的排頭或排尾位置時(shí)（圖2），不要錯(cuò)了方向。

2.夾中型（圖3）

夾中型就是教師站在學(xué)生隊(duì)形中間，隊(duì)伍一般保持橫隊(duì)或縱隊(duì)的狀態(tài)。這種隊(duì)形主要是教師講解示范以及學(xué)生做徒手練習(xí)時(shí)比較常見(jiàn)。這時(shí)教師站在學(xué)生隊(duì)伍的中間，當(dāng)學(xué)生是面朝中間的隊(duì)形時(shí)（圖3），教師應(yīng)該面朝學(xué)生排頭或排尾的方向，這時(shí)就不需要面朝評(píng)委，否則就是教師朝向出現(xiàn)錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生是統(tǒng)一面朝一個(gè)方向時(shí)（圖4），教師應(yīng)該是位于學(xué)生朝進(jìn)方向的前部，面朝學(xué)生朝進(jìn)方向，這樣給評(píng)委的意思是自己在指導(dǎo)學(xué)生，而且站位和朝向也是正確的。

3.中央型（圖5）

中央型就是教師被學(xué)生包圍或大部分包圍站在學(xué)生隊(duì)伍的中央，學(xué)生隊(duì)伍一般是圓形或扇形。這種隊(duì)伍在“模擬上課”中較少采用，常見(jiàn)于游戲教學(xué)或教學(xué)特殊需要時(shí)才會(huì)采用。這時(shí)教師是站在隊(duì)伍的中央，四周全有學(xué)生，按理教師可以朝向任何一個(gè)方向，出于對(duì)評(píng)委的尊重和便于評(píng)委觀看，建議面向評(píng)委，同時(shí)在教學(xué)中還要不間斷地朝四周用衍生巡視，表示你對(duì)周邊學(xué)生的關(guān)注。這里要提醒一點(diǎn)的，當(dāng)教師需要向某一位學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指點(diǎn)時(shí)，教師的移動(dòng)距離一定要保持一致，如當(dāng)向東面的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，教師移動(dòng)了2米；當(dāng)向西面的學(xué)生輔導(dǎo)時(shí)，卻移動(dòng)了4米，這樣就顯得教師比例失調(diào)，缺乏真實(shí)的課堂教學(xué)感覺(jué)。當(dāng)學(xué)生隊(duì)伍是扇形時(shí)，教師一定是站在圓心的位置，面朝學(xué)生（圖6），這里就不需要面朝評(píng)委，否則也是方向錯(cuò)誤。同時(shí)教師的眼神巡視也始終保持在扇形的面積里，不要出現(xiàn)轉(zhuǎn)身的情況。

三、教學(xué)過(guò)程中的站位

1.開(kāi)始結(jié)束時(shí)

開(kāi)始和結(jié)束時(shí)教師的站位和上面闡述的置外型站位基本一致，但需要強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)的是：在整隊(duì)時(shí)，很多教師模擬讓體育委員整隊(duì)時(shí)，直接在原地接受體育委員的報(bào)告后就直接開(kāi)始進(jìn)入課堂，這樣等于教師和體育委員的位置是在一起，現(xiàn)實(shí)中是不可能的，需要教師稍微移動(dòng)一點(diǎn)距離，表示自己剛才接受了體育委員的報(bào)告后走到學(xué)生隊(duì)伍前面，這樣更貼近現(xiàn)實(shí)教學(xué)。還有一點(diǎn)是在開(kāi)始和結(jié)束時(shí)，由于是正面對(duì)著評(píng)委，很多教師都習(xí)慣把目光對(duì)著評(píng)委，筆者認(rèn)為你的對(duì)象是模擬中的學(xué)生，目光應(yīng)該是面向?qū)W生，并不是評(píng)委，很多教師都沒(méi)有注意這點(diǎn)細(xì)節(jié)。

2.講解示范時(shí)

講解示范時(shí)，教師的站位不外乎就是上面三類(lèi)站位。在講解示范時(shí)，教師應(yīng)該配合教學(xué)示范，遇到需要器械的時(shí)候，教師可以做徒手的示范。如是一些需要支撐類(lèi)的器械示范，建議教師可以進(jìn)行水平移動(dòng)，表示自己給學(xué)生做教學(xué)示范，這里不建議教師做模擬的動(dòng)作示范。筆者在一次“支撐跳躍：山羊分腿騰躍”模擬上課擔(dān)任評(píng)委工作，很多教師都做了徒手的模擬山羊分腿騰躍的動(dòng)作，雖然可以理解教師們的用意，但現(xiàn)實(shí)卻著實(shí)讓評(píng)委們捏一把汗，很多教師為了更貼切地模擬跳山羊，有幾位教師都出現(xiàn)了危險(xiǎn)動(dòng)作。所以，建議教師在做支撐類(lèi)的示范時(shí)，只需要距離移動(dòng)，不要做過(guò)多的模擬動(dòng)作，以免出現(xiàn)危險(xiǎn)。

3.組織練習(xí)時(shí)

組織練習(xí)時(shí)，教師的作用在于組織，在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師的站位出現(xiàn)的問(wèn)題不多。但有一點(diǎn)要提醒教師們的是，當(dāng)隊(duì)伍有調(diào)動(dòng)需要的時(shí)候，千萬(wàn)不要忘記了隊(duì)伍的方向，否則就是教學(xué)失誤。在一次模擬上課中，有一位教師組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，隊(duì)伍向左轉(zhuǎn)準(zhǔn)備進(jìn)入下一練習(xí)環(huán)節(jié)。而這位教師自己卻走向?qū)W生的另一邊（等于是和學(xué)生背對(duì)方向）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)。他的用意是自己帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一練習(xí)的隊(duì)形，由于記錯(cuò)方向，十分明顯的一個(gè)教學(xué)失誤，導(dǎo)致他在這個(gè)環(huán)節(jié)被扣分，甚是可惜。

4.巡回指導(dǎo)時(shí)

巡回指導(dǎo)時(shí)的教師站位和走位是教師“模擬上課”中出現(xiàn)問(wèn)題最多的地方。在巡回指導(dǎo)階段，很多教師為了表示自己在巡回指導(dǎo)，就看見(jiàn)他在場(chǎng)地中來(lái)回走動(dòng)不停。很多教師就是為了巡回指導(dǎo)而巡回指導(dǎo)，就是為了做給評(píng)委看的，完全失去了巡回指導(dǎo)的意義和作用。其實(shí)巡回指導(dǎo)不一定就是在場(chǎng)地中間來(lái)回巡視，有很多辦法可以代替你的走動(dòng)。例如，你可以用目光環(huán)視場(chǎng)地，表示你在關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在環(huán)視的過(guò)程中，你可以有1～2次進(jìn)入學(xué)生隊(duì)伍對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，假如是大面積的動(dòng)作錯(cuò)誤就需要集體糾錯(cuò)了。教師還可以在自己的水平位置移動(dòng)，同時(shí)目光關(guān)注自己移動(dòng)到的縱隊(duì)位置，表示自己站在學(xué)生每路縱隊(duì)的前面觀察每路縱隊(duì)學(xué)生的練習(xí)情況，同樣也是達(dá)到巡回指導(dǎo)的目的。還可以利用分組教學(xué)，讓每組的體育骨干協(xié)助自己進(jìn)行指導(dǎo)，這時(shí)教師的走位就可以減少很多移動(dòng)距離，給評(píng)委的視覺(jué)感受也少很多，同時(shí)這樣也是你教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，提高評(píng)委對(duì)你的印象分。所以，在巡回指導(dǎo)時(shí)，每一位教師都可以通過(guò)自己的方法方式來(lái)代替滿(mǎn)場(chǎng)的來(lái)回走動(dòng)，體現(xiàn)自己的站位藝術(shù)。

5.糾錯(cuò)輔導(dǎo)時(shí)

糾錯(cuò)輔導(dǎo)分兩類(lèi)，一類(lèi)是個(gè)別糾錯(cuò)輔導(dǎo)，另一類(lèi)是集體糾錯(cuò)輔導(dǎo)。個(gè)別糾錯(cuò)輔導(dǎo)時(shí)，教師可以是走進(jìn)學(xué)生，給學(xué)生技術(shù)指導(dǎo)，這時(shí)教師的聲音可以適當(dāng)降低點(diǎn)，表示是個(gè)別輔導(dǎo)不影響旁邊的同學(xué)，“模擬上課”中個(gè)別輔導(dǎo)不要出現(xiàn)過(guò)多，最多1～2次。集體糾錯(cuò)輔導(dǎo)時(shí)，教師的站位一般都是站在顯著位置，易于學(xué)生觀看。當(dāng)有學(xué)生上來(lái)做示范時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)移動(dòng)一下自己的位置，表示讓學(xué)生站在中間位置做示范，很多教師習(xí)慣于讓學(xué)生上來(lái)而自己位置不動(dòng)。還有當(dāng)需要兩個(gè)人做示范時(shí)，建議教師自己進(jìn)入示范角色，不至于自己無(wú)所事事，更甚者在邊上做錯(cuò)誤狀態(tài)。在一次“跪跳起”“模擬上課”中，執(zhí)教教師讓兩位學(xué)生上來(lái)做動(dòng)作示范，一位做動(dòng)作，一位保護(hù)幫助，而他自己雙手背在身后，點(diǎn)著頭，嘴里說(shuō)道：不錯(cuò)不錯(cuò)，這兩位同學(xué)做得都很到位。試想一下，這位教師的站位和動(dòng)作合理嗎？所以，在集體糾錯(cuò)輔導(dǎo)時(shí)，教師可以站在示范者的旁邊，用目光跟隨示范者表示教師在關(guān)注示范者的動(dòng)作，再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解，這樣的教師站位和動(dòng)作就比較貼合實(shí)際教學(xué)。

四、建議

（1）在無(wú)關(guān)緊要的面對(duì)方向時(shí)，建議教師盡量面對(duì)評(píng)委，一是可以讓評(píng)委更清楚地看到你的教學(xué)，二是也是對(duì)評(píng)委的尊重。

（2）在有生上課時(shí)，教師一般不會(huì)記錯(cuò)方向，但“模擬上課”是無(wú)生上課，教師經(jīng)常會(huì)忘記方向，導(dǎo)致自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的動(dòng)作指向，所以教師一定要記住學(xué)生隊(duì)伍的朝向和自己的方向。

（3）教師在隊(duì)伍調(diào)動(dòng)時(shí)站位不要出現(xiàn)方位和動(dòng)作錯(cuò)誤，要牢記自己下達(dá)的口令和動(dòng)作，始終保持清醒的頭腦和方向位置感，建議教師“模擬上課”時(shí)盡量減少隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，即使有隊(duì)伍調(diào)動(dòng)盡量是一些簡(jiǎn)單的調(diào)控，不要復(fù)雜麻煩。

（4）建議教師不要在場(chǎng)地上來(lái)回走動(dòng)，可以用目光和語(yǔ)言配合來(lái)代替巡視，有需要走動(dòng)時(shí)，盡量走直線，不要走曲線。

（5）在進(jìn)入“模擬上課”場(chǎng)地時(shí)，建議先環(huán)視一下場(chǎng)地情況，做到心中有數(shù)，有利于接下來(lái)的“模擬上課”。

（6）建議教師可以戴表“模擬上課”，在需要看時(shí)間時(shí)，可以無(wú)意識(shí)地看一下，或當(dāng)背向評(píng)委時(shí)看一下，盡量減少面對(duì)評(píng)委刻意看表的行為。

（7）建議教師不要老盯著評(píng)委，教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，所以目光應(yīng)該放在學(xué)生身上。

參考文獻(xiàn)

[1]孫建順.模擬上課存在的誤區(qū)與對(duì)策——以新北區(qū)體育教師招編考核為例[J].體育教學(xué)，2013（4）.

[2]徐蓓莉.中小學(xué)體育教研新模式——模擬上課[J].青少年體育，2013（3）.

[3]趙央春.淺談目前體育教學(xué)中模擬上課存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2013（33）.

[4]吳健.優(yōu)化體育模擬上課的策略與注意事項(xiàng)[J].體育教學(xué)，2014（7）.