金海濱

摘 要：本文針對(duì)準(zhǔn)備部分設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，提出：準(zhǔn)備部分可以對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)先行體驗(yàn)；對(duì)本課主要確定的學(xué)習(xí)方式前期預(yù)熱；對(duì)較復(fù)雜的場(chǎng)地組織提前適應(yīng)；磨合師生關(guān)系，把學(xué)生身心狀態(tài)調(diào)整到最佳。

關(guān)鍵詞：準(zhǔn)備部分；內(nèi)容；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2015）07-0033-01

諸多教研活動(dòng)顯示，體育教師在課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)時(shí)大多按照既定的——“準(zhǔn)備—基本—結(jié)束”的流程。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，我們應(yīng)達(dá)成準(zhǔn)備部分為基本部分的學(xué)習(xí)活動(dòng)做必要預(yù)熱和鋪墊的共識(shí)。反思體育課準(zhǔn)備部分的現(xiàn)狀，可能會(huì)存在以下問(wèn)題。

1.僅承載肢體熱身的單一功能。在一些課上，不管教什么內(nèi)容，也不管技能動(dòng)作的屬性和規(guī)格，一味安排慣用的熱身活動(dòng)，從頭到腳活動(dòng)一遍。這樣的熱身有一定的作用，但是不是最合理有效的，是否能緊扣這堂課教學(xué)的一些核心要素可能還須斟酌。

2.課堂結(jié)構(gòu)脫節(jié)的痕跡明顯。“準(zhǔn)備”到底是為什么在準(zhǔn)備，到底需要準(zhǔn)備些什么？這是我們應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。準(zhǔn)備部分和基本部分的區(qū)分明顯，割裂脫節(jié)的現(xiàn)象還時(shí)有存在。準(zhǔn)備、基本部分自成體系，聯(lián)系不密，主線不明顯，目的不突出。

3.準(zhǔn)備部分形式、內(nèi)容枯燥乏味，慣于套式。隊(duì)列隊(duì)形、繞場(chǎng)慢跑、徒手操成了許多體育課的家常便飯，也似乎成了必學(xué)內(nèi)容。形式單一，內(nèi)容枯燥，經(jīng)久的“套式”讓學(xué)生漸漸失去體育學(xué)習(xí)的興趣，也失去上體育課的那股興奮勁兒。

4.課堂氣氛沉悶，身心參與度不高。準(zhǔn)備部分所呈現(xiàn)的師生關(guān)系，一般都是教練式的。教師帶著學(xué)生完成一個(gè)個(gè)練習(xí)，缺少一些互動(dòng)、游戲的的練習(xí)形式。師生的身心參與度大打折扣，進(jìn)入課堂狀態(tài)的時(shí)間滯后，課堂氣氛較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和投入度不高。

針對(duì)“準(zhǔn)備部分”的一些現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為在遵循“準(zhǔn)備部分”設(shè)計(jì)原則和規(guī)律的基礎(chǔ)上，還須深入思考一些與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的要素，豐富“準(zhǔn)備”的深度和廣度，充分利用有限的時(shí)間資源，讓其承載更多的功能，讓教學(xué)活動(dòng)變得更有效，讓“準(zhǔn)備”名副其實(shí)。

一、準(zhǔn)備部分可以對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)先行體驗(yàn)

一堂課的教學(xué)流程應(yīng)該緊緊圍繞技能學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備部分也不例外。要做到預(yù)設(shè)與生成的高度吻合，在準(zhǔn)備部分就要有意識(shí)進(jìn)行內(nèi)容、手段、形式的安排。需要區(qū)別的可能是要求，準(zhǔn)備部分主要是嘗試體驗(yàn)為主，而基本部分需要對(duì)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)提出具體的要求。這樣的先期預(yù)熱，會(huì)為學(xué)生有效地掌握動(dòng)作技能做好鋪墊，建立對(duì)技能動(dòng)作的感知，為技能動(dòng)作學(xué)習(xí)儲(chǔ)備一定的基礎(chǔ)。以三年級(jí)前滾翻內(nèi)容為例，確定低頭團(tuán)身是本課教學(xué)重點(diǎn)的話，在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)候可以安排象形走、小矮人走、拍球（一人做球一人拍）的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)低頭和團(tuán)身建立一定的動(dòng)作記憶和體驗(yàn)，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。

二、準(zhǔn)備部分可以對(duì)本課主要確定的學(xué)習(xí)方式前期預(yù)熱

一堂課呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式是相互融合或是交替呈現(xiàn)的復(fù)雜過(guò)程。就學(xué)習(xí)方式本身而言，也會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)內(nèi)容，更要讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師在學(xué)習(xí)方式的思考上需要有一定的深度，對(duì)于比較復(fù)雜、比較難或者比較容易出問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式上，建議在準(zhǔn)備部分讓學(xué)生先行預(yù)熱，為后面學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)。體育課上最常見(jiàn)的是分組合作學(xué)習(xí)，我們也看到在分組合作中，存在學(xué)生參與積極性不高、小組內(nèi)鬧矛盾、不懂得謙讓等問(wèn)題。所以在準(zhǔn)備部分中，可以給學(xué)生分好組，讓他們拉著手慢跑，以小組為單位完成熱身游戲活動(dòng)，此間可以讓他們擊掌加油，抱成團(tuán)，相互幫助和激勵(lì)，讓他們從課始就投入到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)中，養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，明白合作的意義。

三、準(zhǔn)備部分可以對(duì)較復(fù)雜的場(chǎng)地組織提前適應(yīng)

由于教學(xué)的需要，有的課上設(shè)計(jì)的場(chǎng)地組織比較復(fù)雜，如果學(xué)生沒(méi)有提前適應(yīng)的話，很可能在教學(xué)的主要環(huán)節(jié)浪費(fèi)隊(duì)形調(diào)動(dòng)的時(shí)間，降低教學(xué)活動(dòng)的效率。以彎道跑教學(xué)為例，教學(xué)時(shí)我們可能在場(chǎng)地上設(shè)置各種不同弧度的場(chǎng)地，有小圓、有螺旋形的，也有完整的彎道。正因?yàn)橛羞@么多復(fù)雜的場(chǎng)地，所以在準(zhǔn)備部分我們要帶領(lǐng)孩子們提前適應(yīng)這些場(chǎng)地?？梢栽诟鞣N場(chǎng)地上慢跑，練習(xí)行進(jìn)間的擺臂，在不同的場(chǎng)地內(nèi)游戲熱身。有了準(zhǔn)備部分的提前適應(yīng)，后面教學(xué)中對(duì)組織隊(duì)形的調(diào)動(dòng)會(huì)事半功倍。

四、準(zhǔn)備部分需要磨合師生關(guān)系，把學(xué)生狀態(tài)調(diào)整到最佳

一堂課40分鐘很短暫，我們要想方設(shè)法讓學(xué)生盡早地進(jìn)入狀態(tài)，不僅是身體的，更是心理的。所以我們要充分利用準(zhǔn)備部分的時(shí)機(jī)，去單一顯豐富，去枯燥顯樂(lè)趣，去訓(xùn)練顯互動(dòng)，提高教師活動(dòng)的參與度，盡可能讓準(zhǔn)備部分以游戲活動(dòng)為主，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。讓課堂從一開(kāi)始就凸顯和諧、互動(dòng)、愉悅的氛圍，讓師生的身心快速進(jìn)入狀態(tài)，提高教學(xué)活動(dòng)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]琴納莫，考克著.蔡敏譯.真實(shí)世界的教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2007.

[2]張振華.體育教學(xué)策略與設(shè)計(jì)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]潘雪峰.我們走了有多遠(yuǎn)[M].南京：東南大學(xué)出版社，2013.

（江蘇省南通市永興小學(xué) 226005）