在我的桌上擺放著一個精致的小橘燈。那是我在科技節(jié)那天做成的。

記得科技節(jié)的前一天，老師向我們宣布：“明天是學(xué)校舉行的一年一度的科技節(jié)，請大家明天帶著工具來學(xué)校進行制作自己的作品?！鳖D時，我們拍手叫好。

于是第二天，我?guī)е鬃?、刀、橘子、一根蠟燭和一根火柴來到學(xué)校做小橘燈。

我先用刀把橘子的頂端切下來，然后用勺子把里面的果實挖出來，我又用筆在橘子皮兩邊穿了兩個洞，準(zhǔn)備把線穿進去，可是我怎么也穿不進去。我苦思冥想，卻怎么也找不到辦法。這時，我的目光落在了我那支筆上，我一拍腦門，想：對了，可以用筆呀！于是，我用筆把繩子從洞里戳了進去，繩子從另一頭出來了。我看著它覺得有點單調(diào)，就拿起水彩筆在橘子皮的正面畫了一副酷酷的墨鏡和一個彎彎的嘴巴。瞧，一張可愛的笑臉正對著你笑呢！這時，還缺一根蠟燭。于是，我用膠水把一根蠟燭黏在橘子皮的里面。等蠟燭“站”穩(wěn)了，我用火柴把蠟燭點燃，頓時，小橘燈發(fā)出了一些微光。我看著自己的作品，快樂地笑了。

我終于做成了小橘燈！

我做成了小橘燈（修改稿）

在我的桌子上，擺放著一盞（個）精致的小橘燈。它小巧玲瓏，別致有加，真可謂“人見人愛”。難怪母親逢人便說：“這是咱季節(jié)做的，才十歲，手巧吧？”①（那是我在科技節(jié)那天做成的。）

（記得）科技節(jié)的前一天，老師通知（向）我們（宣布）：“明天是學(xué)校（舉行的一年一度）的科技節(jié)，請大家（明天）帶著工具來（學(xué)校進行）制作自己的得意之作（作品）?！鳖D時，（我們拍手叫好）教室里響起一片叫好聲。

我思忖：“我做什么呢？對了！就做一盞小橘燈吧！”②

（于是）第二天，我?guī)е鬃印⒌?、橘子、一根蠟燭和一根火柴來到學(xué)校（做小橘燈）。

我先用刀把橘子的頂端切下（來），然后用勺子把（里面的）果實挖出來，（我）又用筆在橘子皮的兩邊穿了兩個洞，準(zhǔn)備把線穿進去，可是，此時我遇到了困難，電線（我）怎么也穿不過（進）去。我苦思冥想，卻怎么也找不到辦法。這時，我的目光落在了我那支筆上，我一拍腦門，想：對了，可以用筆呀！于是，我用筆把繩子從洞里引（了戳）了進去，繩子竟然真的從另一頭出來了！

我看著它覺得有點單調(diào)，就拿起水彩筆在橘子皮的正面畫了一副酷酷的墨鏡和一個彎彎的嘴巴。瞧，一張可愛的笑臉正（對）沖著你笑呢！

（這時，）還缺一根蠟燭。于是，我用膠水把一根蠟燭黏在橘子皮的里面。等蠟燭“站”穩(wěn)了，我用火柴把蠟燭點燃，頓時，小橘燈發(fā)出了（一些）微光。啊！成功了！③看著自己的作品，我快樂地笑了。

我終于做成了小橘燈！

點評：

①小橘燈是怎樣的精致呢？寥寥數(shù)筆，栩栩如生。寫自己看到的、感受到的，也借別人的嘴來夸獎的，最終目的是為了突出自己的“心靈手巧”。

②前面交代“明天要做小制作”，后面說“我制作小橘燈”，中間缺乏連接，顯得唐突。加了這句話，上下文就有了聯(lián)系。

③文章的主體部分寫了制作小橘燈的過程。這部分交代得清楚、明白。

一次有意義的活動點燃了孩子的智慧之火，還提供了一個很好的作文素材。

制作小橘燈的過程寫得特別清晰，內(nèi)容具體，層次分明，詳略得當(dāng)，文筆流暢。這是難能可貴的，也是文章最為成功之處?？上部少R?。ㄙZ志敏）