陳惠琴

【摘 要】 文化立校，文化化人，已經(jīng)成為大家對學(xué)校發(fā)展提升的一種共識。本文在探索老校延展式的新校區(qū)建設(shè)過程中，努力挖掘老校和區(qū)域優(yōu)勢，從辦學(xué)定位、梳理淵源和多元路徑等視角進(jìn)行了有益的探索。

【關(guān)鍵詞】 辦學(xué)定位 文化基因 多元路徑

文化立校，文化化人，已經(jīng)成為大家對學(xué)校發(fā)展提升的一種共識。昆山高新區(qū)西塘驗實(shí)驗小學(xué)新校區(qū)于2013年9月正式落成，是西塘小學(xué)發(fā)展的一個良好契機(jī)。在探索老校延展式的新校區(qū)建設(shè)過程中，必須努力挖掘老校和區(qū)域優(yōu)勢，從辦學(xué)定位、梳理淵源和多元路徑等視角構(gòu)建具有明顯特質(zhì)的學(xué)校文化。

一、明晰辦學(xué)定位，規(guī)劃文化建設(shè)

建設(shè)什么樣的學(xué)校文化，關(guān)乎學(xué)校管理人員，尤其是校長的文化視野、視線和視角，是學(xué)校品位、品質(zhì)、品牌的形象體現(xiàn)，對學(xué)校來說，只有科學(xué)定位，以發(fā)展的眼光、國際的視野、先進(jìn)的理念來打造學(xué)校品牌，高起點(diǎn)、高質(zhì)量規(guī)劃和建設(shè)學(xué)校文化，良好的學(xué)校文化才能產(chǎn)生，才會具有一種能動的、持續(xù)的教育力量，才可能作為一種特色和精神永恒傳承。

我校創(chuàng)建于1905年，歷經(jīng)一個世紀(jì)的滄桑歲月。我們一直用尊重與包容傳承百年積淀的歷史和傳統(tǒng)，用發(fā)展的眼光在學(xué)思中創(chuàng)新，在踐行中發(fā)展。在新校區(qū)的籌建過程中，圍繞“為孩子提供什么樣的教育”“辦什么樣的學(xué)校”等命題，我們組織學(xué)校行政一班人和廣大教師展開熱烈討論，大家暢所欲言，各抒己見，勾畫著西塘實(shí)小的美好前景。經(jīng)過集思廣益，專家“會診”，通過挖掘“西塘”校名的內(nèi)涵，提煉出“美”品質(zhì)；通過傳承“荷”文化，提煉出作為文化意象所承載的“和”品質(zhì)；通過不斷潛心梳理百年校史，聚焦當(dāng)下西塘發(fā)展格局，最終凝練出以中國傳統(tǒng)智慧中“和”“美”為內(nèi)核的學(xué)校文化，構(gòu)建了和美教育文化體系，確立了“讓每個孩子享受不一樣的幸福童年”的辦學(xué)理念，提出“培養(yǎng)具有昆山特質(zhì)、民族情懷、世界眼光的未來公民”的育人目標(biāo)，不斷追逐和美教育“和而不同、美美與共” 的價值追求。我們堅信，“和美”，是“西塘小學(xué)”校名的另一詮釋，彰顯著師生成長的美麗；“和美文化”，定將是在這片特色土壤中生長出的具有“根”和“魂”的特色文化。

二、梳理淵源優(yōu)勢，植入文化基因

每一所學(xué)校都有著自身獨(dú)有的文化屬性，它鐫刻在學(xué)校每位師生的內(nèi)心深處，并表現(xiàn)在全體成員的舉手投足之間，它就是學(xué)校的文化基因，是學(xué)?；谧陨淼臍v史傳統(tǒng)和實(shí)際情況，在長期辦學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的一種區(qū)別于其他同類學(xué)校的獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)而且相對穩(wěn)定的辦學(xué)氣質(zhì)和辦學(xué)風(fēng)格。學(xué)校該植入何種文化基因，這是學(xué)校確立自身文化品格、豐富教育現(xiàn)代化內(nèi)涵的關(guān)鍵，更直接關(guān)乎學(xué)校的未來。

我們必須梳理淵源優(yōu)勢，致力植入優(yōu)秀文化基因。在對學(xué)校歷史沿革、傳統(tǒng)文化、辦學(xué)機(jī)制的盤點(diǎn)與整合的基礎(chǔ)上，學(xué)校特色發(fā)展的核心價值應(yīng)該始終鎖定“人”——對人的生命尊重、啟迪和潤澤。在這樣的教育理念下，將學(xué)校的文化融于實(shí)踐，并濃縮或抽象為一個概念。我校老校區(qū)經(jīng)過多年的打造，逐漸形成“書香養(yǎng)慧，翰墨潤靈”的學(xué)校文化，這簡短的八個字蘊(yùn)含著學(xué)校教育者對教育本質(zhì)的理解和追求，明確“文雅、靈動、陽光”的學(xué)生形象與“儒雅、博學(xué)、和悅”的教師形象，“書香養(yǎng)慧，翰墨潤靈”應(yīng)成為學(xué)校的一張名片，成為新校區(qū)特色品牌。

1.書香養(yǎng)慧——以書養(yǎng)慧，即讀書明理中涵養(yǎng)師生智慧；以寫?zhàn)B慧，即寫作表達(dá)中見證師生讀書的智慧；以荷養(yǎng)慧，即以荷喻人，鍛造荷文化，培育荷新人。

2.翰墨潤靈——其含義是練字立人，寫好每一筆。這里的每一筆從小處說，要把字寫正確、寫端正、寫漂亮；從大處看，即為走好人生每一步。學(xué)校將引領(lǐng)師生以辛勤的汗水為筆，以不懈的堅持為筆，書寫高尚的品德、遠(yuǎn)大的志向、淵博的知識和高雅的情趣，書寫未來精彩的書香人生。

我們希望文化基因“書香養(yǎng)慧、翰墨潤靈”在新校區(qū)落地生根，引領(lǐng)學(xué)校成功轉(zhuǎn)型，并讓師生幸福成長。

三、著眼文化行走，踐行多元路徑

當(dāng)我們審視清華、北大直至哈弗、劍橋這些重量級學(xué)校時，我們可以無一例外地發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校經(jīng)過長期的辦學(xué)積淀都形成了屬于自己獨(dú)特的學(xué)校文化，也正是這些各具特色的文化使這些國際名流猶如常青樹一樣屹立于國際教育之林?？梢?，這些獨(dú)特的文化是客觀存在，是已經(jīng)落地生根的。學(xué)校文化建設(shè)固然少不了理性的思考，但學(xué)校文化終究要落實(shí)在學(xué)校每一個人身上，是做出來的，不是說出來的，否則就是空中樓閣。我們需要著眼文化行走，踐行多元路徑，讓有效的行動彰顯優(yōu)秀的文化。

（一）以翰墨書香為抓手，建設(shè)安全、潔凈、書香特質(zhì)的和美校園

我校以突出經(jīng)典、兼顧實(shí)用為原則，規(guī)劃校園文化，給孩子無聲的啟迪和引領(lǐng)。

對應(yīng)翰墨潤靈，翰墨園中題詞“寫好人生每一筆”，教育學(xué)生“一撇一捺寫好字，一生一世做真人”；對應(yīng)百年西塘，四塊“百字碑”，讓學(xué)生領(lǐng)悟我國書法寫字的源遠(yuǎn)流長；?；粘橄笥诤⒆拥男δ樑c西塘二字中“西”字，中間穿插了中國書法元素的毛筆紋樣，又構(gòu)成字母“H” 即“和”字的首字母，寓意全校師生和諧相處，共同創(chuàng)造美好未來；拓印不同書法名家的字體題寫校名，用行動踐行西塘的和美文化理念“和而不同，美美與共”；墨韻坊設(shè)置專柜，除筆墨紙硯介紹外，更擺放了名家字畫，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力；讀書館以發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美為核心，促進(jìn)生命內(nèi)在和諧生成，為孩子營造一個“翰墨書香、和美共生”的文化磁場；還有書法教室、墨潤童心書法墻、和雅廊、校園網(wǎng)站、鏡框墻、擺放在園林中的文化石等，無不彰顯著濃濃的墨香氣息，激發(fā)學(xué)生的書寫興趣，浸潤師生的純凈心靈。

（二）以繽紛活動為途徑，建設(shè)“文雅、靈動、陽光 ”的學(xué)生文化

活動是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，我們著眼于立德樹人，秉持“讓每個孩子享受不一樣的幸福童年”的辦學(xué)理念，以“文雅、靈動、陽光”的學(xué)生和美品質(zhì)為目標(biāo)，嘗試社團(tuán)活動私人定制，組建三大系列課程，其中“文雅系”指向傳承中華優(yōu)秀文化藝術(shù)，“靈動系”指向錘煉多才多藝和創(chuàng)新能力，“陽光系”指向塑造身心健全寬厚人格。在課程結(jié)構(gòu)上注重和美共生，以孩子成長為圓心，著力建構(gòu)“同心圓”課程：第一個同心圓為國家基礎(chǔ)課程，第二個同心圓為翰墨書香特色課程，第三個同心圓為個性彰顯課程?！巴膱A”課程將孩子的成長一圈圈拓展開來，就像在平靜的湖面上投下一顆石子蕩漾開來的波紋那樣，和而不同，合而相融，不斷演繹出西塘學(xué)生“積小德成大愛，積小識成大智，積小創(chuàng)成大慧”的獨(dú)特而美麗的人生。目前，我們共計組建51個社團(tuán)，并列入課表，每周三下午，孩子們走班上課，人人參與，讓學(xué)生沿著自己的優(yōu)勢去發(fā)展。此外，我們還開展了“入學(xué)禮”“入隊禮”“成長禮”“畢業(yè)禮”等課程，讓孩子們見證成長的足跡；開發(fā)家長參與課程，通過舉行兒童才藝成果展示，讓家長發(fā)現(xiàn)孩子的成長變化，真正看到孩子的成長在路上；開發(fā)連廊課程，讓每個孩子知西塘、知昆山、知中國、知世界，與昆山杜克大學(xué)開展教育文化交流活動，有效地形成素質(zhì)教育新亮點(diǎn)。

（三）以愿景激勵為抓手，建設(shè)儒雅、博學(xué)、和悅的教師文化

著力打造獨(dú)特的團(tuán)隊學(xué)習(xí)文化，通過共同愿景激勵教師自主發(fā)展，形成陽光健康共同體，修煉教師健康四要素，即身體、心理、道德、人際交往健康；形成快速發(fā)展共同體，教師在文化、智慧、道德、人格等方面主動發(fā)展自己，每天多做一點(diǎn)，珍視每次機(jī)會，挖掘潛質(zhì)，著力成為最好的自我；形成人性化服務(wù)的共同體，引領(lǐng)教師樹立“為別人服務(wù)是我的幸?！钡囊庾R，倡導(dǎo)做教師就要合作友愛，生活上關(guān)心、成長上幫助、工作上支撐；形成體驗幸福的共同體，倡導(dǎo)“快樂閱讀、創(chuàng)意工作、詩意生活”，引導(dǎo)師生享受生活，享受學(xué)習(xí)和工作，培養(yǎng)體驗幸福的意識、習(xí)慣和能力。如校園網(wǎng)站開設(shè)“教師讀書專題貼”，組織老師研讀理論專著，交流讀書心得，提倡行動反思，倡導(dǎo)老師要成為善于思考的老師；要求青年教師撰寫教育教學(xué)隨筆，公開表達(dá)思想，記錄成長足跡……努力挖掘教師潛能，凝聚教師智慧，打造積極向上的教師文化。

（四）以“和美”理念為核心，建設(shè)大氣、和氣、正氣的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化

瑞士心理學(xué)家榮格說，文化是有故鄉(xiāng)的集體靈魂。面對新校區(qū)、新教師、新學(xué)生、新家長，要形成穩(wěn)定的文化主張即精神骨架，這個過程是艱辛且復(fù)雜的，不僅要形成文化框架，關(guān)鍵要形成集體文化記憶，形成文化主體，即文化自覺。對此學(xué)校管理方面致力于：

1.優(yōu)化團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。提出干部六條守則：身先士卒；個人利益服從集體利益；今日事今日畢；關(guān)注細(xì)節(jié)，注重小節(jié)；同一錯誤，不犯二次；修煉情商，以誠相待。

2. 創(chuàng)設(shè)和美共生的領(lǐng)導(dǎo)制度。既有剛性的要求，又有溫馨的人文關(guān)懷，從而實(shí)現(xiàn)同事之間、干群之間的和睦、友善、和諧共進(jìn)、合而相融。如舉行“文明辦公室文化布置”“教工趣味運(yùn)動會”“‘西塘春晚迎新聯(lián)歡會”“教師生日、婚慶祝?！薄拔魈猎露热宋镌u選”“感動西塘十大人物事件評選”等。

一校兩區(qū)，優(yōu)勢互補(bǔ)，承載著開放、包容的辦學(xué)精神與和而不同、美美與共的和美文化，西塘實(shí)驗小學(xué)正在進(jìn)行華麗轉(zhuǎn)身，再度遠(yuǎn)航。盡管遠(yuǎn)航的我們還將遇到各種困難和挑戰(zhàn)，但傳承、弘揚(yáng)、建構(gòu)、創(chuàng)生新老校區(qū)優(yōu)秀文化，實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)校，這既是老校區(qū)優(yōu)良傳統(tǒng)得以傳承和延續(xù)的明證，也必將是新校區(qū)煥發(fā)生機(jī)活力的動力源泉。在路上，在途中，我們?nèi)詫⒁蝗缂韧?，接力奮發(fā)。