沈維國　蔡志偉

摘要：在學(xué)校教育中存在著一部分“問題”學(xué)生們在校內(nèi)外表現(xiàn)不良，或存在諸多心理問題。另據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，在青少年犯罪中單親子女也占了多數(shù)，這些不爭的事實告訴我們，單親子女教育問題的解決已變成迫在眉睫，本文就單親家庭問題學(xué)生成因及解決措施從心理學(xué)角度進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：單親家庭；問題學(xué)生；心理；協(xié)作

十年樹木，百年樹人教育始終承載著一個社會的進(jìn)步和民族復(fù)興的希望，是中國夢得以實現(xiàn)的堅實的基石。而對當(dāng)下面又一段涌現(xiàn)出的單親家庭問題學(xué)生的教育又是社會關(guān)注的焦點，是無數(shù)教育工作者頭痛之疾，下面就從心理學(xué)角度探究其成因和解決措施。

一、單親家庭問題學(xué)生教育中存在的問題及其成因。

在學(xué)校教育工作中，我們發(fā)現(xiàn)存在著這樣一部分“問題”學(xué)生，他們的不良表現(xiàn)一類為：被他人欺侮，自慚形穢，神經(jīng)過敏；還有的表現(xiàn)為不思學(xué)習(xí)、任意逃課、欺小凌弱、吵嘴打架、損壞公務(wù)等、這些不爭的事實，告訴我們單親子女教育問題已變得日趨緊迫。單親家庭之所以會出現(xiàn)為數(shù)眾多的問題學(xué)生成因主要有：

（一）學(xué)生生活在非正常的家庭環(huán)境中。從心理學(xué)的層面說長期的生活總是指向于滿足某種本能的社會的物質(zhì)的精神的需求，當(dāng)妨礙人們需求得到滿足的事物對象出現(xiàn)時，人就會產(chǎn)生諸如不滿，痛苦、憂慮、恐懼、憎恨的情緒和情感，而父母的爭吵打罵在子女供養(yǎng)教育問題上意見的不一致等，而導(dǎo)致對孩子的謾罵斥責(zé)不公正的評價待遇不合理的限制等。孩子的需求得不到滿足出現(xiàn)情緒分憂。這樣的家庭不但對孩子的教育無力，而且對孩子的精神承受沉重的打擊，令人變的孤僻，性格憂郁，無進(jìn)取心。

（二）家庭失去管教導(dǎo)致孩子行為沒有標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，需要分為生理需要安全需歸屬和愛的需要尊重的需要自我實現(xiàn)的需要，當(dāng)家庭失去對孩子的收束掌控放任自流時，社會上不良因素的影響，不健康文藝和封建愚昧、落后的社會現(xiàn)象就會侵蝕孩子健康的需要。使他們意志品質(zhì)出現(xiàn)盲從性和獨斷性。

（三）學(xué)校教育工作者存在缺點和失誤。從教師心理說，教師的工作需要、動機(jī)、態(tài)度是教師個體成長成功的內(nèi)在條件，也是教師專業(yè)活動和行為動力系統(tǒng)涉及到教師的職業(yè)理想對專業(yè)的熱愛程度和工作積極性。我國長期受應(yīng)試的教育的影響，教育行政的部門，學(xué)校對教師工作的評價出現(xiàn)偏差，考試成績的好壞直接和教師的名利的掛鉤。給教室的工作需求動機(jī)態(tài)度造成極大影響，而教師把這種影響遷移到學(xué)生身上，對“問題學(xué)生”不能一分為二看待，看不到他們積極的一面，授課不分層次使“問題學(xué)生”喪失信心，得不到及時關(guān)懷和幫助，反而在錯誤的道路越走越遠(yuǎn)。

二、加強(qiáng)單親家庭問題學(xué)生教育的應(yīng)對措施

（一）學(xué)校需加大對家長心理輔導(dǎo)的力度

父母作為子女的第一任教師，在家庭中一直與子女朝夕相處，子女對其在感情上最為依賴。因此家長對學(xué)生的影響最為直接最為重要。特別是單親家庭中的家長其自身情感受到了十分嚴(yán)重的傷害，心理已經(jīng)處于不可平衡的狀態(tài)。然而，為了子女今后的發(fā)展，家長一定要加強(qiáng)對子女的教育。作為學(xué)校可通過兩方面對家長履行好自己的職責(zé)：①舉報一系列的家庭教育講座。讓家長認(rèn)識到家庭環(huán)境對子女具有潛移默化、耳濡目染的作用。并指導(dǎo)家長自我調(diào)節(jié)，注意個人心理健康。②積極幫助家長解決后顧之憂。一般來說，單親家庭的經(jīng)濟(jì)狀況比完整家庭更困難。學(xué)校應(yīng)該竭盡所能，力所能及地幫助這些單親家庭解決部分后顧之憂，確保其子女能夠擁有平等的學(xué)習(xí)權(quán)利和人格尊嚴(yán)。

（二）教師要積極挑起幫助和教育單親子女的負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)對問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)，要選派既有愛心又有一定的心理基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)自我控制和忍耐能力，還要具備良好的領(lǐng)導(dǎo)能力與人格魅力的教師來擔(dān)任“問題學(xué)生”所在班級的班主任。班主任一定要充分重視對問題單親家庭的子女的一些不良行為習(xí)慣及心理特征，同住開展豐富多彩的活動，對其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那榫w疏導(dǎo)。

（三）建立學(xué)校家庭社會共同協(xié)作的教育網(wǎng)絡(luò)。教育工作者積極倡導(dǎo)與參加到家庭教育活動中，將家庭教育和學(xué)校教育緊密結(jié)合，從而形成學(xué)校、家庭、社會協(xié)調(diào)，之間配合的全面教育網(wǎng)路，這樣才能讓問題學(xué)生的教育得以顯現(xiàn)。

三、結(jié)束語：

總之，加強(qiáng)單親家庭問題學(xué)生的教育，不管對學(xué)生本人對家庭對學(xué)校對社會來說都十分重要。我作為一名教育工作者，呼喚全體同仁，站在心理教育的基臺上，有一個負(fù)責(zé)的態(tài)度耐心的熱情視同己出的情懷讓問題學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟憲賓 心理學(xué)教師輔導(dǎo)綱要 吉林人民出版社2005.12

[2]韓紅 關(guān)于單親學(xué)生教育問題的思考 焦作師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報2007.01

[3]凌楠 對單親家庭學(xué)生的教育注意的幾個問題，黑河教育2008.06

作者簡介：

1.沈維國，一級教師，農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)中學(xué)

2.蔡志偉，一級教師，農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)中學(xué)