劉志鳳

摘要：隨著教育領(lǐng)域的不斷優(yōu)化改革，高中英語語法在英語學科中占據(jù)核心地位，學好語法不僅有助于在考題面前分析知識結(jié)構(gòu)，更有利于對通篇文章的理解。英語語法的理解有一定的難度，通過情景教學，學生可以緊跟老師教學進程，在師生的互動中更好地理解語法，使語法教學的效果大大提高。本文主要對高中英語課堂運用情景教學的必要性及相關(guān)策略進行一些簡單的探究。

關(guān)鍵詞：情景教學策略；高中英語語法；效果及應(yīng)用

我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展對教育水平的提高起著重大作用，與此同時，英語課程在改革中，語法占據(jù)了核心地位，學業(yè)水平標準中也對語法教學提出了更高的標準。情景教學策略重在有效的為學生營造一個使用情景，通過師生之間的相互配合與溝通實現(xiàn)語法知識的傳授，使學生在較為真實的場景中理解語法知識，從而收獲更好的學習效果，并有助于學生進一步應(yīng)用語法知識。

一、情景教學策略在高中語法教學中的意義與必要性

（一）滿足教育部對學生英語學習的要求

隨著教育水平的穩(wěn)步提高，學業(yè)教育水平也提出了更高的要求，新課程改革要求教師要積極創(chuàng)新課堂教學方法，提高教學質(zhì)量。在這種情況下英語教師將情景教學策略引入到課堂教學中，從而調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，讓學生在輕松有趣的環(huán)境中接受英語語法知識。

（二）有助于學生在英語方面的全方位發(fā)展

英語情景教學策略以創(chuàng)建現(xiàn)實情境為渠道，在模擬場景中，學生的聽、說、讀、寫能力均能得到有效地提高。英語語法不僅是學生比較難接受的知識板塊，更是學生提高英語綜合能力的基礎(chǔ)，情景教學策略有助于教師對學生的引導，能有效的激發(fā)學生對英語學習的興趣，此外，許多學生感到學習英語非?？菰餆o味，沒有興趣。有些還產(chǎn)生了畏懼的情緒，在經(jīng)過多年的外語學習后卻仍舊不能很輕松地閱讀外文書籍，尤其聽不懂，講不出，難以和外國人交流。而在教學中創(chuàng)造出一個真實的情景，就能使學生盡可能多的了解背景知識。理解如何、何時來表達某句話，更有利于增強語感，從而有助于提高他們聽說讀寫各方面的能力。 模擬情境中可以適當給學生安排相關(guān)的語言交流任務(wù)，加大了學生說英語的訓練力度，進而在英語其他方面更好地提高教學效果，實現(xiàn)綜合水平提高，有益于學生英語領(lǐng)域全方位發(fā)展。

（三）順應(yīng)新時代對人才的要求

中學生是我國未來建設(shè)的棟梁， 尤其是在全球化逐漸深入的情況下，如何讓學生通過學習英語走向世界是當下英語教學的主要課題，新時代強調(diào)學生對多元文化的吸收，英語學習正是一個好的途徑，情景化教學的必要性更多體現(xiàn)在這一方面，教師所創(chuàng)設(shè)的教學情境要兼顧德育教育，符合學生身心發(fā)展的年齡特點。學生身心發(fā)展尚未成熟，智力發(fā)展正處于由形象思維向邏輯思維過渡階段。教師要根據(jù)這一特點，創(chuàng)設(shè)一些積極健康的教學情境，既教書又育人，情景化教學將推動學生在未來道路上的發(fā)展。

二、情景教學策略在課堂教學中的應(yīng)用策略

（一）情景的設(shè)置要符合現(xiàn)實場景

之所以要營造情景是為了使學生在實際應(yīng)用場景中潛移默化的學習到相關(guān)的語法知識，而對于情景的設(shè)置必須與現(xiàn)實相符合，在現(xiàn)實場景中應(yīng)用英語知識是英語學習的有效途徑，但老師一定要注意不能為了教學內(nèi)容而刻意設(shè)置現(xiàn)實中根本不可能發(fā)生的事情，這非但不會有助于教學，反而會引起學生對英語應(yīng)用的誤解。運用情景教學，教師除了要有豐富的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)歷外，還必須斟酌語言，做好過渡，使教與學的活動自然過渡到所創(chuàng)設(shè)的語言情景中去。如果教師沒有很深的語言功底和教育教學機智，不能巧設(shè)語言，情景難免會顯得刻板生硬，影響教學效果，甚至適得其反。

（二）注意循序漸進

在適當?shù)那榫持?，以正常交流的方式進行授課，在教學過程中，教師要把握情景設(shè)置給學生學習所產(chǎn)生的興奮點讓學生在模擬情景或真實情景中自如地運用，不能為了趕課堂進度而一味使用高級句式或高級詞匯，從最基礎(chǔ)的對話開始，循序漸進，步步深入，倘若一下子給學生灌輸了過多的句子，很可能會使學生對英語的學習興趣下降，更有甚者會對之產(chǎn)生厭惡心理。更為重要的是在學生操練知識點之后，要將知識用知識樹的形式歸納總結(jié)出來，呈現(xiàn)給學生，然后再進行更有針對性的練習。根據(jù)實踐-理論-再實踐的認識過程指導學生學習。還要指導學生做好課后實際練習和運用語言的活動。只創(chuàng)設(shè)教學情景，沒有知識的提煉和課后實際的應(yīng)用，只會前功盡棄。因此，老師在教學時一定不要急于求成，要激起學生的學習興趣，引導學生積極主動地學習。

（三）鼓勵學生發(fā)表個人觀點

老師課堂引入情景教學的目的在于讓學生在模擬情境中更好地理解相關(guān)知識，必須重視學生的課堂主體地位，讓學生參與到教育活動中積極發(fā)表個人觀點。因此教師應(yīng)該積極開展語言交流、角色扮演等活動，充分調(diào)動學生的課堂積極性，讓學生在活動中享受英文交流的樂趣。同時在這一過程中還可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力、語言表達能力和邏輯思維能力，讓學生輕松接受英語語法知識，并大幅度提高語言表達能力。

（四）結(jié)合時事熱點

通常情況下，老師一味給學生灌輸知識并不能收獲好的學習效果，學生積極性調(diào)動不起來則是事倍功半，這時，在課堂教學過程中可以適當聯(lián)系時事熱點，課堂初始導入時事熱點可以幫助學生快速進入學習狀態(tài)，在接下來的課堂教學中適時引入時事可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。需要注意的是教師在導入時事的時候既要做到信息完整還要做到語言簡潔，否則很可能耽誤教學進程。其次要將時事與課堂教學目標相結(jié)合，避免單純的講述時間，否則就偏離了教學目標。激起同學們的好奇心，通過在時事情境中融合英語知識則很可能達到事半功倍的效果。

三、結(jié)語

高中英語教學要注意對學生的引導，培養(yǎng)他們的主觀能動性，情景教學策略無疑是種能激起學生學習興趣的教學方法，但教師教學過程中一定要注意情景設(shè)置的合理性，在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上融入教學內(nèi)容，從而使學生設(shè)身處地地感受英語，在情境中彼此交流更有助于英語語法水平的提高和英語綜合水平的提高，情景教學同時有益于學生親自應(yīng)用英語知識，邊學邊用，邊用邊學，層層深入，步步提高。

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