劉海燕

《蘆花蕩》是被譽為“詩人型和音樂型的小說家”孫犁最負盛名的作品之一。這篇小說中的景物描寫使殘酷的戰(zhàn)爭變得極富詩情畫意 。武漢大學林煥標、盧斯飛說：“它們（景物描寫）絕不是幾顆游離的珍珠，而是作品內(nèi)在氣質的結晶體?！彼詮倪@篇課文中學習詩情畫意的景物描寫是再恰當不過的了。為此我進行了如下的教學設計：

一、話題導入

《蘆花蕩》是“荷花淀”派代表孫犁的小說，和他的另一篇小說《白洋淀》一樣，全篇都洋溢著詩情畫意，作者通過情景交融的景物描寫，既渲染了氣氛，烘托了人物心情，又使小說充滿了詩情畫意。今天我們就一起來學習如何來描寫這樣的景物。

二、小組合作自學

請各小組合作，找出你們喜歡的景物描寫，仔細品析，并派一名同學朗讀，并在全班進行交流。

交流預設：

1.夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。

賞析：“敵人”“炮樓”，點明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目！可是，敵人侵占著我們的大片國土，在這美麗葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛憎感情！

2.每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。

賞析：這句描寫使我們感受到抗日軍民的樂觀豪情。

3.彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

賞析：幽美、曠遠的月景，表現(xiàn)老頭子在接到小女孩時心情舒暢。

4.月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。

賞析：襯托了老頭子自責和痛苦的心情。

5.水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

賞析：預示著即將展開的一場血腥戰(zhàn)斗。

6.這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。

賞析：既為后文老頭子設計殺鬼子做鋪墊 ，又使戰(zhàn)斗充滿詩情畫意

7.在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨 ，正在迎風飄撒。

賞析：烘托出老頭子解恨后那種輕快愉悅的心情，使老頭子鎮(zhèn)定、樂觀、充滿自信的性格躍然紙上。

教師小結：從這篇小說的景物描寫可看出，孫犁筆下的景物，蘊含了深遠的寄寓在內(nèi)。在他的小說里，景物描寫渲染環(huán)境氣氛，烘托了人物的精神境界，也加強了抒情的韻味。使作品充滿著詩情畫意。

三、寫作方法探究

記人敘事類文中， 景物描寫常常有妙筆生花之功效。對景物描寫作用的透徹理解， 有助于深入把握人物形象、作品主題。對景物描寫作用的深入領會和融會貫通， 有助于在寫作中運用景物描寫， 提高寫作水平。那么我們應該采用什么樣的方法呢？今天老師就來教你們幾個方法：

1.用顏色暗示心情

示例：她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

交流：段中人物的心情怎樣？你是通過哪些字眼看出來的？

金色的菜花熱烈奔放，充滿光輝，與人物愉悅輕松的心情十分吻合。

我們所學的課文里還有哪些用顏色暗示心情的范例呢？

預設：（1）深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。

（2）我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。后來大家都不再說話。在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島。

（3）一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。 雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。 杜小康長這么大，還從未見過藍成這樣的天空。而月亮又是那么明亮。

交流：從上面這些經(jīng)典文段中大家是否發(fā)現(xiàn)了景物的顏色跟人物的心情之間的關系存在著什么規(guī)律呢？你的生活中是否也有著類似的體驗呢？

教師小結：

（1）鮮艷明麗的顏色暗示著輕松愉悅的心情，晦暗陰郁的顏色暗示著壓抑悲傷的心情，不同的顏色可以暗示不同的心情。

（2）同樣的顏色也可以折射出不同的心境：如：同是紅色，滿是紅勾的試卷，和滿是紅叉叉的試卷，給我們的感覺也不同；同是白色，新娘身上的婚紗和病房的墻壁給人的心情也各異……

2.借情態(tài)點染心情

示例：他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。

交流：段中人物的心情如何？除了通過“紫色”一詞之外，還可通過哪些字眼看出？

我們所學的課文里還有這樣的范例嗎？

預設：（1）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。

（2）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

……

忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。

學生自由漫談，教師相機引導。

教師小結：景物原本是不帶情感的，只是觀景人情感在波動，在變化。我們將自己的情感投射到了景物的身上，寫好景物的情態(tài)，人物的心情也就不經(jīng)意間點染出來了。

3.描感受訴說心情

讀文段，體會景物帶給人的感受。

示例：我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰(zhàn)。

交流：段中人物的心情怎樣？你是從哪個字眼感受出來的？

教師小結：景隨情動，境由心生，相同的景物，因為我們的心境不同帶給我們的感受也不一。借景物直接將自己的感受道出，也不失為一種可取的辦法。

四、實戰(zhàn)演練

試著用景物描寫來表現(xiàn)下列一種情緒。

取得成功后的興奮滿足之情、考試失敗后的沮喪之情、送別朋友時的惆悵之情、輸給對手的失落之情、深夜突然涌起的思念之情、遭受冤枉后的委屈之情、被愛包裹時的感動之情……

（本文是中國教育學會“十二五”教育科研規(guī)劃課題“中小學作文教學法理論和實踐研究”子課題“跟課文學寫作”研究成果）

[作者通聯(lián)：湖北荊州市東方紅中學]