周超

摘要：家庭游戲能有效促進嬰幼兒的成長。本文結(jié)合蒙臺梭利幼兒教育法和格式塔游戲療法，從感官訓練的角度，為家長與孩子進行游戲提供參考。

關鍵詞：感官訓練；家庭游戲

中圖分類號：TU986 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）08-0001-01

目前對嬰幼兒的教育和培養(yǎng)的重擔更多由家長來承擔。家長作為兒童最親密的伙伴，應充分了解兒童的正常發(fā)展過程，擁有科學的育兒知識和一定的康復和教育知識。家長要做的首先是保障孩子的營養(yǎng)與健康。孩子的飲食營養(yǎng)是生長的基礎，只有營養(yǎng)充足才能保障孩子其他方面的發(fā)展。第二是為孩子提供良好的能動性的環(huán)境。為孩子提供安全的生活環(huán)境和最佳的游戲和活動空間并提供良好的心理環(huán)境。第三是掌握兒童發(fā)展的基本知識。判斷兒童發(fā)展的程度一般以生活自理、粗大動作、精細動作、社會適應等方面的能力作為參照標準。適用于早期兒童的發(fā)展的評估量表有很多，常見的有貝利編制的動作/心理/行為評定量表，兒童發(fā)展量表等。

對孩子有了基本的了解后，家長可有針對性地配以適合兒童身心發(fā)展的游戲。游戲總的原則是多感覺通道結(jié)合、生活化、興趣化和可重復化。本文結(jié)合蒙式教法和格式塔游戲療法，從感官訓練的角度，為家長提供一定的參考。

視覺訓練。其目標是通過目測對事物作出基本的判斷，學會鑒別事物的大小，高低，粗細，長短，形狀，顏色以及形狀。孩子從出生到1.5歲左右沒有能力對顏色命名，對顏色的匹配能力也很低也沒有明顯的顏色喜好。2歲左右辨別顏色的能力顯著提高。到了3歲，顏色的匹配正確率大幅提高能初步辨認7種顏色。幼兒辨認具體的顏色較容易，但掌握名稱較困難。孩子較容易掌握的顏色為：紅，黃，綠。家長可以通過色板和自由繪畫的形式，提高孩子認識和分辨顏色的能力。同時也可以帶孩子多親近大自然，讓他們觀察自然景觀。當孩子在11個月左右時，家長可以用紙和鉛筆畫一些事物的簡單輪廓，給孩子提供油畫棒或者水彩筆中的幾種顏色，讓孩子涂鴉。

聽覺訓練首先是培養(yǎng)和獲得良好的傾聽習慣。蒙氏通過區(qū)別聲音練習，使孩子通過集中注意力去區(qū)別他人說話的聲音（語音，語調(diào)，語氣）的變化以達到掌握語言的目的。第二步是訓練孩子在專注后作出反應的能力。孩子在13-15個月能認識并正確指認經(jīng)常接觸的動物、玩具以及自己的五官和四肢。孩子到了16-18個月能聽懂近50個常用詞，并能分辨日常生活中常見事物的差別。孩子到了19個月能認識日常的食物、餐具、玩具、交通工具。家長可以根據(jù)實際情景和孩子具體特點進行指令游戲，以便觀察孩子是否作出反應。聽力訓練的高級階段是訓練孩子在聽的過程中進行思考，判斷，學習和創(chuàng)造。家長應該多與兒童在一起閱讀豐富適宜的低幼兒讀物，多給孩子講故事，多傾聽和談論孩子感興趣的話題。讓孩子和同伴一起交流，玩耍，相互講述有趣的見聞，趣事或者他們看過的圖書，動畫片等等。

嗅覺即辨別物體氣味的感覺。人對各種氣味的辨別，一般通過四種嗅覺來實現(xiàn)，即香、酸、焦氣。嗅覺感受器是位于鼻腔上部兩側(cè)粘膜中的嗅細胞。嗅覺的傳遞較為特殊，一般認為不經(jīng)過丘腦，嗅細胞受到刺激興奮后，發(fā)放沖動直接傳入嗅球而產(chǎn)生嗅覺。新生兒已能對各種氣味作出相應的反應，如“喜愛”好聞的氣味，“討厭”或“躲避”不好聞的氣味。新生兒已能夠由嗅覺建立起食物性條件反射，并具有初步的嗅覺空間定位能力。針對孩子的這些特點，家長可以把孩子帶到不同的場合進行嗅覺訓練。比如帶到花園讓孩子聞不同花的芳香，在浴室聞沐浴露，洗發(fā)水氣味等。當然家長也要告訴孩子有害氣味的特點，并教給孩子避免有害氣味的方法。

觸覺是人體皮膚受到機械刺激時而產(chǎn)生的感覺。新生兒的觸覺器官最大，全身皮膚都具有靈敏的觸覺。實際上嬰兒在胎兒期就有了觸覺，當他被子宮內(nèi)溫暖的軟組織和羊水包圍時就開始有了觸覺，出生以后仍然習慣于溫暖的懷抱和母親的依偎；新生兒對不同的溫度、濕度、物質(zhì)的質(zhì)地材質(zhì)和疼痛都有觸覺感受能力，也就是說他們有冷熱、疼痛的感覺，喜歡接觸質(zhì)地柔軟的物體。孩子的嘴唇和手是觸覺最靈敏的部位；嬰兒也依靠觸覺或觸覺與其他感知覺的協(xié)同活動來認識世界，而依戀關系的建立主要依賴于身體的接觸。比如兒童與家長互動進行拍手游戲，擁抱游戲等。下面是格式塔派游戲中提到了幾種增進孩子自信心的“接觸游戲?！?/p>

重疊圍坐。具體做法是讓參與的人圍成一個圓圈坐下，每個人都要設法坐在其他伙伴的大腿上。如果大家互相合作，姿勢正確就可以維持一個圓并且不會坐到地上。

雙人同站。請所有兒童排成兩列，背對背坐下，雙手與背后伙伴的雙手緊握，依靠肩膀的力量幫組對方站起來。

互揉肩膀。參加游戲的人圍成一個圈，全體轉(zhuǎn)向同一側(cè)，然后為前面一位伙伴按摩肩膀。

空間知覺訓練主要是訓練孩子對事物整體的反映。一般包括對事物的大小，形狀，方位等的感知。兒童在第18月前對事物的大小不理解，但到了孩子36個月時可達到完全正確。孩子在0-36個月時空間方位感很差，到了3歲可分辨上下；4、5歲可以自我為中心分辨左右，大概要到7-11歲才能靈活掌握左右概念。孩子對自己的身體充滿了好奇和探索的興趣，家長可以利用這一點來訓練孩子的方位認知。兒童的空間知覺敏感期因個體差異而不同。其主要的表現(xiàn)為喜歡移動物體，扔東西，壘高；喜歡把容器里的東西倒出來；喜歡把東西往容器或隙縫里塞；喜歡鉆到不同大小空間里玩耍；喜歡爬，跑，跳。家長可以針對孩子的特征盡量少的限制孩子，在保證孩子安全的前提下設計一些游戲與孩子互動。

世界上沒有兩片樹葉是相同的，但我們對孩子的教育目標卻是一致的：促進孩子的身心健康發(fā)展。為了孩子有更美好的未來，讓我們給予孩子足夠的關心和愛。

（作者單位：四川師范大學教育科學學院）

參考文獻：

[1]周念麗.特殊兒童的游戲治療[M].北京：北京大學出版社，2011.

[2]張福娟，楊福義.特殊兒童早期干預[M].華東師范大學出版社，2011.

[3]蒙臺梭利.蒙臺梭利幼兒教育科學方法[M].北京：人民教育出版社，1993.10endprint