張霞

[摘 要] 從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度去思考，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的第一大課題，決定著學(xué)生數(shù)學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí). 對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀，教師需要抓好“轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍”“學(xué)法指導(dǎo)，傳授閱讀技巧”“分段定位，明確閱讀目標(biāo)”和“任務(wù)反饋，促進(jìn)閱讀質(zhì)量”四大方面.

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)閱讀；閱讀氛圍；閱讀技巧；閱讀目標(biāo)；閱讀質(zhì)量

數(shù)學(xué)閱讀是對(duì)文本加工和理解的過程，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本途徑，是積累處理數(shù)學(xué)信息的必由之路. 數(shù)學(xué)閱讀既可培養(yǎng)學(xué)生的記憶、理解、抽象、綜合、分析、歸納、類比等數(shù)學(xué)思維能力，又能直接促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng). 在現(xiàn)階段，小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力參差不齊，直接導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生差異，同時(shí)也直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí). 如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師應(yīng)重點(diǎn)抓好這樣四大方面：

轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

教師的認(rèn)識(shí)是教學(xué)的指揮棒，決定著教學(xué)的方向與重心. 數(shù)學(xué)閱讀有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文本的理解，有利于數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平的提高和數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的自學(xué)能力，有助于學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí). 教師要明確數(shù)學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生的影響，從而決定自己的教學(xué)方向，進(jìn)而思考自己的教學(xué)措施. 教師只有深刻的認(rèn)識(shí)，才能真正地在教學(xué)中體現(xiàn)出自己的教學(xué)思想.

1. 認(rèn)清本質(zhì)，激起閱讀興趣

學(xué)生認(rèn)識(shí)一樣新事物都起源于對(duì)它的興趣. 數(shù)學(xué)閱讀不是認(rèn)識(shí)一個(gè)新的物體，不是看一件簡(jiǎn)單有趣的事情，而是具有一定思維邏輯的認(rèn)知形成過程. 為此，在學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，教師一定要從形式與內(nèi)容上考慮閱讀的趣味性. 在形式上，教師可以在閱讀前設(shè)計(jì)閱讀懸念、生活情境等，提高學(xué)生閱讀欲望；在閱讀中設(shè)計(jì)獨(dú)立閱讀、師生共讀、小組競(jìng)賽等形式，提高學(xué)生參與閱讀的欲望；在閱讀后設(shè)計(jì)層次不同的問題、形式不同的交流方式或展示成果方式，提高學(xué)生閱讀的自信心與成就感，從而提升學(xué)生閱讀興趣. 在內(nèi)容上，教師根據(jù)學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)，選擇一些有趣的數(shù)學(xué)故事與趣味數(shù)學(xué)，以此提高學(xué)生的閱讀興趣.

2. 調(diào)整教學(xué)，創(chuàng)設(shè)閱讀時(shí)機(jī)

小學(xué)生的自覺性比較差，真正要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就要把閱讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)納入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中. 首先，在時(shí)間上得到保障，讓學(xué)生擁有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀. 其次，在課堂形式上進(jìn)行一定的變革，讓學(xué)生在意識(shí)上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀與語(yǔ)文中的閱讀一樣重要. 最后，課堂上盡量讓學(xué)生讀，教師絕不代勞. 例如：每天的數(shù)學(xué)課堂中開辟三到五分鐘時(shí)間專門給學(xué)生進(jìn)行閱讀，閱讀的材料最好與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容緊密相連且具趣味. 在其余的時(shí)間里，教師盡量避免幫孩子讀題，把這樣的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生. 長(zhǎng)此以往，學(xué)生從閱讀的時(shí)間、內(nèi)容、容量上都得到了保障，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力也就提升了.

3. 精心選材，放大閱讀價(jià)值

數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)講究實(shí)效，閱讀材料的選擇是關(guān)鍵. 數(shù)學(xué)教材是最佳的閱讀材料，也可設(shè)計(jì)相關(guān)的課外閱讀材料：首先具備趣味性，能奪學(xué)生眼球；其次，閱讀材料要適合閱讀者的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過自己的閱讀、思考，從而掌握其中的知識(shí)；再次，閱讀材料要具備一點(diǎn)思維含量，學(xué)生跳一跳才能摘到果子，對(duì)于學(xué)生而言在知識(shí)、能力及情感上都得到一定的提升；最后，閱讀材料要簡(jiǎn)短精練，讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生輕松感，操作上產(chǎn)生簡(jiǎn)易感，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到本領(lǐng).

教師認(rèn)識(shí)中的轉(zhuǎn)折展現(xiàn)教學(xué)上的突破. 只有教師在思想與實(shí)踐中以生為本，給學(xué)生平臺(tái)，學(xué)生就會(huì)還教師芳草地.

學(xué)法指導(dǎo)，傳授閱讀技巧

古人云：授之以魚不如授之于漁. 教師傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也就教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí).

1. 找準(zhǔn)詞句，理清關(guān)系

學(xué)生在閱讀的時(shí)候首先要在閱讀材料中找關(guān)鍵的字詞、句子，從中找到知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn). 通過整篇閱讀材料的閱讀再去尋找其中的單層關(guān)系或復(fù)雜關(guān)系，當(dāng)學(xué)生理清關(guān)系之后，整篇閱讀材料的重點(diǎn)也就基本掌握了. 例如：在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀教材，并找出關(guān)鍵的詞句，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生著重理解這個(gè)關(guān)鍵的詞句，針對(duì)學(xué)生的理解再舉一些對(duì)折后不完全重合的不規(guī)則圖形與規(guī)則圖形，讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象. 經(jīng)過這一系列的活動(dòng)，學(xué)生不僅真正理解關(guān)鍵詞句的意義，還理清了軸對(duì)稱圖形與非軸對(duì)稱圖形之間的本質(zhì)關(guān)系. 針對(duì)較為復(fù)雜的閱讀材料，教師也可以設(shè)計(jì)一些階梯式的、環(huán)環(huán)相扣的問題提示，幫助學(xué)生理清知識(shí)之間的復(fù)雜關(guān)系.

2. 手腦并用，尋清脈絡(luò)

數(shù)學(xué)閱讀有別于語(yǔ)文閱讀，要求學(xué)生在讀材料的時(shí)候做到邊讀邊思，思考的時(shí)候進(jìn)行一定的畫圖、計(jì)算，以便進(jìn)行分析，通過演算后悟出其中的知識(shí)鏈接，最后進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié). 如果學(xué)生在閱讀的時(shí)候不能如此，那即使得到結(jié)論也只是看到海市蜃樓，而沒有真正領(lǐng)悟到知識(shí)的本質(zhì). 沒有經(jīng)歷過知識(shí)的形成過程，永遠(yuǎn)不能把這些知識(shí)納入自己的知識(shí)體系中. 這也就造成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的差異.

3. 鞏固運(yùn)用，認(rèn)清知識(shí)

鞏固運(yùn)用是學(xué)生是否真正掌握知識(shí)的判斷依據(jù). 當(dāng)學(xué)生在理解閱讀材料的內(nèi)容之后，教師要適時(shí)地出一定的相關(guān)練習(xí)來檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況如何. 這些練習(xí)首先在量上要少，其次在難度上要簡(jiǎn)單，但不可與材料中相等同，起到鞏固的效果即可，最后在要求上不可全班一刀切，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生閱讀的積極性. 針對(duì)能進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)用的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)閱讀.

閱讀的常規(guī)方法教師要傳授，有些技巧也需要教師的引導(dǎo). 針對(duì)不同性質(zhì)的閱讀材料，其中的方法也有特別之處，需要教師慢慢地盡心引導(dǎo)、滲透.

分段定位，明確閱讀目標(biāo)

小學(xué)階段學(xué)生各方面能力提升迅速，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力在各階段的表現(xiàn)不同. 為此，在閱讀能力的培養(yǎng)上要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與思維能力進(jìn)行分階段訓(xùn)練.

1. 低段材料豐富，旨在激趣endprint

低年級(jí)學(xué)生的思維主要以直觀思維為主，數(shù)學(xué)知識(shí)比較貧瘠. 在閱讀上，教師主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣. 在閱讀的時(shí)候讓學(xué)生以讀為主，以此鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的連貫性以及尋找有用信息的能力. 閱讀材料主要以圖或圖文并茂的形式出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生圖文結(jié)合閱讀的能力；閱讀材料主要以學(xué)生感興趣的童話或小故事的形式出現(xiàn).

2. 中段方法傳授，意在尋路

中年級(jí)學(xué)生的思維由直觀思維向初步抽象思維過渡，但還是以直觀思維為主，數(shù)學(xué)知識(shí)開始加深. 在閱讀上，教師主要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣為主，尤其是對(duì)閱讀的方法、技巧等的傳授，閱讀的時(shí)候要求學(xué)生嘗試自己畫圖、計(jì)算. 閱讀內(nèi)容的選擇上依舊具備趣味性，同時(shí)具備初步的抽象性. 閱讀之后能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)記錄自己的思考過程.

3. 高段內(nèi)容豐滿，益在成品

高年級(jí)學(xué)生的思維由直觀思維向抽象邏輯思維過渡，具有一定的抽象能力，逐漸形成自己的思維方式，數(shù)學(xué)語(yǔ)言也日漸成熟. 在閱讀上，教師主要以培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力為主，在平時(shí)的訓(xùn)練中，要求學(xué)生能由直觀畫圖計(jì)算向猜想舉例驗(yàn)證過渡，力爭(zhēng)形成良好的數(shù)學(xué)閱讀思維品質(zhì). 在閱讀材料的選擇上要在數(shù)學(xué)思維過程中具備一點(diǎn)挑戰(zhàn)性，在閱讀之后能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言記錄思維過程.

數(shù)學(xué)閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師陪同學(xué)生走好每一步臺(tái)階，教師不能急功近利，始終記住要激勵(lì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法與技巧.

任務(wù)反饋，促進(jìn)閱讀質(zhì)量

教師布置閱讀任務(wù)就要進(jìn)行相應(yīng)的反饋，這樣不僅起到督促學(xué)生閱讀的作用，還可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度. 教師檢查的方式可以是提問式、探討式、檢測(cè)式等等.

1. 正誤辨析，找準(zhǔn)知識(shí)關(guān)鍵

學(xué)生閱讀材料以新概念、定義為主的時(shí)候，教師可以對(duì)關(guān)鍵字詞提問，也可以出一些簡(jiǎn)單的判斷題，讓學(xué)生在此找出新知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn). 例如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的時(shí)候，在學(xué)生閱讀完材料后，出一些數(shù)字讓學(xué)生進(jìn)行分類并說出分類的依據(jù)，同時(shí)讓一學(xué)生以某一小數(shù)為例向大家介紹小數(shù)各部分的名稱. 學(xué)生在此也真正理解了小數(shù)的概念.

2. 角色互換，經(jīng)歷知識(shí)形成

學(xué)生閱讀材料以歸納、總結(jié)出結(jié)論為主，例如運(yùn)算律、性質(zhì)等，教師在檢查的時(shí)候要注意以學(xué)生為主，把解釋權(quán)交給學(xué)生，教師的角色是愛提問的學(xué)生. 例如：在教學(xué)《乘法分配律》的時(shí)候，學(xué)生在閱讀完教材之后已經(jīng)知道結(jié)論，但是這并非真正理解乘法分配律這一知識(shí)點(diǎn). 此時(shí)，教師通過一系列的提問，從猜想舉例歸納到舉例驗(yàn)證得出結(jié)論，再出相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，由此來判斷學(xué)生閱讀材料的質(zhì)量.

3. 綜合檢測(cè)，提升思維品質(zhì)

學(xué)生閱讀材料中以綜合性知識(shí)為主，教師要設(shè)計(jì)一些圖文并茂的檢測(cè)題，學(xué)生根據(jù)圖表所提供的信息與數(shù)據(jù)，結(jié)合文字信息，找出其中的數(shù)量關(guān)系，然后完成數(shù)學(xué)問題的解答. 在此，學(xué)生會(huì)讀圖、會(huì)讀表、會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，延伸到各種數(shù)學(xué)思想方法的提升.

檢測(cè)方法并不唯一，不管運(yùn)用何種方法，目的只有一個(gè)，就是提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生真正理解閱讀材料中的知識(shí).

綜上所述，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)重在尊重學(xué)生、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與心理特點(diǎn)，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，真真實(shí)實(shí)地做好每天的數(shù)學(xué)閱讀工作，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力定會(huì)綻放光彩.endprint