郝社朝 （河北省沙河市葛泉學(xué)區(qū) 054100）

一、課堂時(shí)間不能有效利用

新課程改革下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中勇于實(shí)踐探究。為了達(dá)到這些目標(biāo)，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理利用有限的課堂時(shí)間，減少維持課堂紀(jì)律，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，對(duì)于一些比較精彩的話(huà)語(yǔ)或者合理的建議，可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地內(nèi)進(jìn)行展示。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

科學(xué)的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的保障，要想提高學(xué)習(xí)效率，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的模式。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，但是如果教師不能精心設(shè)計(jì)，就會(huì)使一部分學(xué)生動(dòng)起來(lái)，而還有部分學(xué)生不能真正參與進(jìn)來(lái)，沒(méi)有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己；還有一部分學(xué)生在合作的時(shí)候不會(huì)和其他學(xué)生交流，不會(huì)傾聽(tīng)，使得合作探究只流于形式，而達(dá)不到真正合作的目的。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師要使學(xué)生明確自己的任務(wù)，再去合作探究，以使每一個(gè)學(xué)生都有展示和發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；也可以先讓學(xué)生自主思考，有了自己的見(jiàn)解后再去交流，最后達(dá)成一致意見(jiàn)。在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要重視學(xué)生的不同見(jiàn)解、不同發(fā)現(xiàn)，這些分歧很可能就是教學(xué)的重難點(diǎn)，單靠學(xué)生的認(rèn)知很難解決，需要教師對(duì)合作學(xué)習(xí)給予正確的引導(dǎo)，參與到學(xué)生中間，真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解他們合作的效果和碰撞出來(lái)的火花。

三、語(yǔ)文教師要明確教學(xué)任務(wù)

教師樹(shù)立新的教學(xué)理念是適應(yīng)新課程改革的前提。在語(yǔ)文教學(xué)中，單靠教師一個(gè)人的力量來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，素質(zhì)教育更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這就需要教師發(fā)揮集體能力，相互幫助、相互補(bǔ)充、相互合作。當(dāng)今教師面臨很多挑戰(zhàn)，需要教師保持良好的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)、不斷探索?，F(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)也不再是單純的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，它涉及多方面的內(nèi)容，需要教師不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)拓自己的教學(xué)視野。另外，語(yǔ)文教師還要和同行合作，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸納別人的智慧和優(yōu)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能只重視學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各方面的潛能和優(yōu)秀表現(xiàn)，重視創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)，不搞提海戰(zhàn)術(shù)，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、語(yǔ)文教師如何培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)感”

新課程改革下的語(yǔ)文教學(xué)更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的培養(yǎng)，而不僅僅只會(huì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。但是有很多教師可認(rèn)為，這樣的教學(xué)會(huì)耗費(fèi)很多的課堂時(shí)間，如果不重視知識(shí)的傳授，只重視能力的培養(yǎng)，那么怎么來(lái)培養(yǎng)“語(yǔ)感”呢？在培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)感”時(shí)，首要要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以鍛煉學(xué)生通過(guò)朗誦抒發(fā)感情，進(jìn)而和作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作品中所表達(dá)的情感；也可以通過(guò)情境教學(xué)法，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)。還可以由教師直接傳遞知識(shí)，讓學(xué)生理解感悟。

五、語(yǔ)文教師角色的轉(zhuǎn)變

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和實(shí)施，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立新的教學(xué)理念，以適應(yīng)新課程改革的要求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在課堂教學(xué)中如果以學(xué)生為主體，就意味著教師和學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師成為了課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、學(xué)生的合作者。那么在課堂教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題呢？教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，會(huì)促使教師和學(xué)生之間建立一種和諧、平等的新型關(guān)系。在備課中，教師要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地去設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)課堂組織和調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。教師還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，在教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，一起探究、總結(jié)；還可以從學(xué)生的興趣特長(zhǎng)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

六、將教材內(nèi)容延伸到實(shí)踐中去

新課程改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，需要教師以教材為出發(fā)點(diǎn)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)問(wèn)學(xué)生：“你們從教材中讀懂了什么”，由此可以看出，教師自己就沒(méi)有打破教材的束縛，還是在“教教材”，這樣的提問(wèn)方式，會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)話(huà)可說(shuō)。教師要想讓學(xué)生真正理解教材，就要把教材引向生活和自然中去，當(dāng)然還有部分教師不敢突破教材，拘謹(jǐn)于教材。教師要真正樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，使學(xué)生有所感悟，有所啟發(fā)，有所收獲，使課堂真正成為學(xué)生思想碰撞、情感交流的場(chǎng)所。語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行咀嚼，對(duì)優(yōu)秀語(yǔ)句進(jìn)行賞析，要讓學(xué)生體會(huì)到母語(yǔ)中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀的民族文化。教師對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色應(yīng)了然于胸，課前要做好預(yù)習(xí)工作，搜集相關(guān)的知識(shí)、背景資料。這樣，教師在教學(xué)中才能得心應(yīng)手，有效地調(diào)控課堂。

總而言之，要想讓語(yǔ)文教學(xué)走出困境，需要教師不斷地探索和實(shí)踐，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新。其實(shí)，創(chuàng)造新課程的過(guò)程也是發(fā)展我們自己的過(guò)程。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，持之以恒，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，讓課堂成為學(xué)生思維活躍的陣地，使課堂變?yōu)閹熒R(shí)、能力、情感、價(jià)值觀共同成長(zhǎng)的樂(lè)園！

[1]楊九俊主編.新課程備課新思維[M].教育科學(xué)出版社，2004.

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