文/先木斯亞·買買提明　阿不都熱合曼·艾合買提　阿米娜·吉力力

提高教育技術(shù)專業(yè)學生實踐能力的方法及有效途徑

文/先木斯亞·買買提明阿不都熱合曼·艾合買提阿米娜·吉力力

摘要：教育技術(shù)是我國大多數(shù)的師范類高等院校中一門非常重要的學科,它既有較強的實踐性、應(yīng)用性。教育技術(shù)專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)已成為教育技術(shù)學科領(lǐng)域里的一個重要的研究方向。由于教育技術(shù)強調(diào)學生的實踐能力與社會需要有很大的關(guān)系,因此這個專業(yè)具有一定的地域性。本文將重點以和田師范?？茖W校的教育技術(shù)專業(yè)為例,來深入地討論教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題,并為提高教育技術(shù)專業(yè)學生實踐能力的方法指明思路。

關(guān)鍵詞：和田師范?？茖W校；少數(shù)民族；實踐性；教育技術(shù)

中圖分類號：G40-057

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0230-01

一、實踐能力對于教育技術(shù)專業(yè)的重要性

1學生的實踐能力反映出學校教學質(zhì)量。對于教育技術(shù)專業(yè)的學生而言,實踐能力是一項基本的能力。學生實踐能力的好壞直接反映了學校的教學質(zhì)量,重視實踐能力培養(yǎng)的學校必定會在課程設(shè)置、師資力量的配備、學生實踐能力的塑造等各方面加以重視,以此來提高學生的實踐能力。反之,如果學校不重視實踐能力的培養(yǎng),學生的專業(yè)能力的提高必定會受到很大的阻礙。

2實踐能力決定了學生今后的生存能力。實踐能力作為學生走向職業(yè)生涯的生存之本,他們的實踐能力就是他們綜合素質(zhì)的核心指標。因為,對于教育技術(shù)這個專業(yè)來講,學生的實踐能力是他們必須要掌握的基本能力,實踐能力的強弱對于他們以后工作崗位的好壞、薪資水平等起到了決定性作用,直接關(guān)系到他們的生存能力。因此,學校必須要加強對于學生實踐能力的培養(yǎng)。

二、教育技術(shù)專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)中存在的問題

1學校課程設(shè)置和教學計劃不合理。目前教育技術(shù)專業(yè)學生實踐能力普遍較為薄弱,其中一個很直接的原因是學校課程設(shè)置和教學計劃不夠合理。就拿本學校來說,通過幾屆學生的教學實踐,盡管在人才培養(yǎng)方面已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗,但是我校本專業(yè)人才培養(yǎng)方模式都是仿效沿了內(nèi)地高等院校本科人才培養(yǎng)模式,把本科專業(yè)的課程設(shè)置拿來,去掉一些課程就成了我們的課程設(shè)置。所以不太符合新疆地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況、學生就業(yè)途徑、各級中小學的實際需要。由于教育資源和社會需求不契合,使得學生的技能無法與社會接軌,不利于學生能力的發(fā)揮。

2學生的實踐應(yīng)用意識較弱。學生的實踐應(yīng)用意識較為薄弱也是教育技術(shù)專業(yè)教學中存在的問題。實踐能力是用人單位最看重的能力,它最直接地反映了學生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。但是目前很多學生都有這樣一種心理,認為實踐能力不需要培養(yǎng),以后在工作崗位上進行培訓就行了。這種認識是很錯誤的,因為就目前的就業(yè)現(xiàn)狀來說,社會競爭日益激烈,加上目前大學生數(shù)量多用人單位數(shù)量少的局面,上崗培訓的機會很少,一般單位對學生的技能有很高的要求,這就需要在學校的學習中提高自己的實踐能力。

三、提高教育技術(shù)專業(yè)學生實踐能力的方法及有效途徑

1強化學生“知行合一”的意識。要想從根本上提高教育技術(shù)專業(yè)學生的實踐能力,首先需要強化學生“知行合一”的意識。很多學生在學習中將理論和實踐脫離開來,在課堂的學習中認為將理論學會了就能夠解決實際問題,而真正到實踐中的時候就發(fā)現(xiàn)自己并不能得心用手地去操作。因此,學生必須要改變心理的這個誤區(qū),強化“知行合一”的意識和能力,不僅僅要學會理論知識,同時還要親自地去實踐和反思,將所學的知識運用到具體的實踐之中去,只有這樣學生的實踐操作能力才能夠得以最大限度地飛躍,學科素質(zhì)才能夠得到根本的提高。

2根據(jù)需要調(diào)整教學計劃和教學大綱。對于學校的教學來說,要根據(jù)實際的需要來調(diào)整教學計劃和教學大綱,不斷地完善整個教學體系,滿足學生的學習要求。不能按照以前的教學計劃照搬照抄,而要根據(jù)實際發(fā)展的需要來對教學計劃進行完善和調(diào)整。在課程的設(shè)置上要增加實踐課程的設(shè)置,提高應(yīng)用課程的比重,為學生實踐能力的培養(yǎng)奠定有利的基礎(chǔ)。同時,也要根據(jù)學生個人的具體情況展開分層次教學,不能一味地要求每位學生都按照既定的計劃行事,而是因材施教,讓他們根據(jù)自己的具體情況來進行不同方面、不同層次的實踐學習,這對于他們個人專業(yè)能力的提高有著很大的幫助作用,提高他們的學科能力。

3構(gòu)建情景化實踐教學模式。構(gòu)建情景化的實踐教學模式可以在某種程度上激發(fā)學生的實踐熱情。理想的教育技術(shù)實踐課程要變成學生專業(yè)實踐知識,上升到實踐智慧的層次,必須經(jīng)過學生親身參與、理解、體驗與感悟。實踐知識是蘊含在情景中的知識,改變以往老師示范—學生機械操作式的“去情景化”實踐教學模式,采用拋錨式等情境型教學策略。如：在Flash動畫制作的實踐中,老師先播放2008年北京奧運會開幕式視頻,讓學生仔細閱讀教材中和課程中老師事先準備好的網(wǎng)絡(luò)學習資料,提升個人的實踐能力?？傊?在教學過程中教師要在課堂教學中進行有機滲透,培養(yǎng)學生的實踐意識,不斷地實現(xiàn)他們實踐能力的提高。

四、結(jié)語

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和教育改革的逐步深入,教育技術(shù)在教學中如何應(yīng)用越來越受到重視,學生實踐能力在很大程度上反應(yīng)了教學質(zhì)量的好壞。目前很多學生實踐應(yīng)用意識較弱,加上學校課程設(shè)置不合理,更加加劇了這種現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此,學校必須要強化學生的實踐意識,并根據(jù)需要來合理調(diào)整教學計劃和教學大綱,構(gòu)建情景化實踐教學模式等,不斷地提升學校的教學質(zhì)量,為學生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定有力的基礎(chǔ)。

(作者單位：和田師范?？茖W校數(shù)學與信息學院)

基金名稱：提高教育技術(shù)專業(yè)學生實踐能力的方法及有效途徑(編號：1076514139).

參考文獻：

唐章蔚：“多階漸進”提升教育技術(shù)專業(yè)學生實踐能力的研究；《現(xiàn)代教育技術(shù)》；2014,(01)

寧亮生；施蓓華；黃何平：提高社會體育專業(yè)學生實踐能力的方法與途徑；《體育世界(學術(shù)版)》；2010,(12)

徐福蔭；黃慕雄；張學波；葉力漢；胡小勇：創(chuàng)建“三位一體”實踐教學體系,促進教育技術(shù)學專業(yè)實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)；《電化教育研究》；2008,(10)