文/曾湘衡

摘　要：高校的校史是一所學校特有的重要資源,對校史進行開發(fā)利用不僅是高校德育的重要途徑,而且有利于弘揚和發(fā)展高校校園文化。校史教育有助于樹立正確的世界觀和人生觀,有助于增強學生對母校的熱愛,有利于培養(yǎng)大學生學習興趣。我們應(yīng)從以下幾個方面加大對校史資源的開發(fā)力度：深度挖掘,擴大高校校史教育的形式；積極探索,凸顯高校校史教育的成果；與時俱進,建立現(xiàn)代化的數(shù)字校史館；建立機制,確保德育資源的有效利用。

關(guān)鍵詞：資源學；高校校史教育；價值及開發(fā)

資源學視野下高校校史教育的價值及開發(fā)

文/曾湘衡

摘要：高校的校史是一所學校特有的重要資源,對校史進行開發(fā)利用不僅是高校德育的重要途徑,而且有利于弘揚和發(fā)展高校校園文化。校史教育有助于樹立正確的世界觀和人生觀,有助于增強學生對母校的熱愛,有利于培養(yǎng)大學生學習興趣。我們應(yīng)從以下幾個方面加大對校史資源的開發(fā)力度：深度挖掘,擴大高校校史教育的形式；積極探索,凸顯高校校史教育的成果；與時俱進,建立現(xiàn)代化的數(shù)字校史館；建立機制,確保德育資源的有效利用。

關(guān)鍵詞：資源學；高校校史教育；價值及開發(fā)

作者簡介：曾湘衡(1979-),男,漢,湖南衡陽人,歷史學碩士,講師,現(xiàn)在衡陽師范學院人事處工作,主要從事高校勞資工作和大學生思政教育研究。

中圖分類號：G41

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0214-01

高校校史,是一所高校辦學歷史和發(fā)展的記錄,是該校興建、發(fā)展的歷程,是辦學經(jīng)驗及教訓總結(jié)等方面的沉淀,其中蘊含著大量的可以對本校學生進行思想政治教育的寶貴資源。而在現(xiàn)實高校思想政治教育中教授的知識內(nèi)容與大學生現(xiàn)實生活脫節(jié)較大,而高校校史中涉及的人、事、物等具體生動,都與在校大學生生活學習密切相關(guān),為學校的傳統(tǒng)教育和愛國愛校教育又增添了一部生動的歷史教材,所以充分發(fā)掘好高校校史在大學生思想政治教育工作中的作用,這對于增強和改善大學生思想政治教育工作具有非常重要的意義。

一.高校校史資源的科學內(nèi)涵

高校校史資源是一種文化資源,是該高校一部發(fā)展史,其資源意義大致可分兩部分：一是學校發(fā)展壯大的所包含的德育資源,這是我們對學生進行德育生動的愛國主義教育素材。二是高校內(nèi)部環(huán)境中多種精神的匯集,如創(chuàng)業(yè)精神、奉獻精神、服務(wù)精神、敢為人先的精神、科學精神和理想主義、人文主義、愛國主義等,這正是資源學意義上的德育資源。

二.高校校史資源的育人價值

平時由于我們身處高校中,或因太熟悉校史,常忽視了它在大學生思政教育中的巨大價值,使其往往成為我們高校德育工作的盲點。因此,將校史教育納入本校教育體系,這對于豐富大學生德育手段,形成高校德育工作新的“增長點”,現(xiàn)實意義重大。

1.校史是高校德育的寶貴資源和生動教材。任一所高校,在其辦學發(fā)展史中,都具有從無到有、從小到大、從弱到強的一個過程,它們的發(fā)展軌跡都與國家民族的榮辱興衰緊密相聯(lián)。尤其是建國后,高校的發(fā)展明晰地反映出我國社會主義建設(shè)事業(yè)不斷取得進步的進程,反映出我國高等教育事業(yè)蓬勃興旺的過程。開展高校校史教育,實際上就是對大學生進行革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育,可以有效地激發(fā)大學生的民族自豪感,進而激發(fā)他們愛民、愛校、愛學的熱情。

2.校史教育助于樹立正確的世界觀、人生觀,對大學生樹立正確的價值觀有著重要積極影響。在互聯(lián)網(wǎng)時代,網(wǎng)絡(luò)帶來的各種價值取向,大學生群體難免會產(chǎn)生困惑。通過收集本校學生成長成才成功的典型,為大學生可以樹立人生的榜樣,從而獲取前進的動力。

3.校史教育助于增強學生熱愛母校,形成一種歸屬感。在日常學習生活中,高校限于各種條件,學生抱怨很多,如學校名氣不夠大,師資力量不雄厚,各種設(shè)施不夠先進,學術(shù)受局限等。而開展高校校史教育,通過學校積淀的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育和杰出校友的成功經(jīng)驗,可以激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)學校的優(yōu)勢和閃光點,從而增強對母校的熱愛。

4.校史教育能提高大學生就業(yè)信心。從優(yōu)秀校友的奮斗經(jīng)歷中,大學生能夠體會到只要努力就能獲得成功,可以激發(fā)斗志,不會再自怨自艾,這樣的真材實料比一味的說教更具說服力。

三.高校校史資源的開發(fā)舉措

(一)深度挖掘,豐富高校校史教育的形式。根據(jù)德育工作的實際充分展示校史教育的系列成果,編寫校史教育的專門教材或者讀本；探索建立具有針對性較強的陳列館,讓廣大師生親身感受,形成“人人皆是歷史的參與者及創(chuàng)造者”的文化環(huán)境。

(二)積極探索,擴大高校校史教育的成果。在大學生的情感升華上著力下功夫,努力使大學生的三觀在高校校史教育這一平臺上得以正確樹立,增強大學生的責任感、奉獻意識和勤儉節(jié)約意識,但要克服采用簡單方式單一進行校史教育的做法,探索課外與課內(nèi)、學生與教師、研究與教學、成功校友與在校學生的互動模式,建立促進學生主動學習、主動思考的長效學習機制。

(三)與時俱進,建設(shè)現(xiàn)代化的數(shù)字校史館。數(shù)字校史館的優(yōu)勢在于它靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)對校史資源進行再次梳理和整合,注重校史信息對受眾的影響。但數(shù)字校史館不能簡單停留在堆積羅列校史信息上,必須運用現(xiàn)代信息技術(shù)將其形象化、生動化,進而對受眾形成強烈感官沖擊,使人如身臨其境,并設(shè)計行之有效的對話機制和對話內(nèi)容,將德育內(nèi)容蘊含其中,達到育人目的。

(四)構(gòu)建機制,確保校史資源的有效利用。將校史教育納入大學生的入學教育、各類學生干部的專題培訓,在具體的教學實踐中探索行之有效的運行機制,并且要確立校史教育專門化的運行機制。還要探索校史資源開發(fā)機制、物質(zhì)保障機制及長效機制。

總之,高校校史教育具有獨特的德育價值,它既能與國家和黨的教育方針德育工作綱領(lǐng)相統(tǒng)一,又能保持學校德育的個性,我們應(yīng)大力發(fā)掘其利用價值。

(作者單位：衡陽師范學院)

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