文/歐陽(yáng)斌

摘　要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)壓力的加大,就業(yè)與失業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)不得不面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,高職院校作為人才培養(yǎng)的基地,創(chuàng)業(yè)教育是其教育體系中不可分割的部分,將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合起來(lái)體現(xiàn)于日常教學(xué)活動(dòng)中將是高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要方向。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)；融合

創(chuàng)業(yè)教育與高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)之融合

文/歐陽(yáng)斌

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)壓力的加大,就業(yè)與失業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)不得不面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,高職院校作為人才培養(yǎng)的基地,創(chuàng)業(yè)教育是其教育體系中不可分割的部分,將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合起來(lái)體現(xiàn)于日常教學(xué)活動(dòng)中將是高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要方向。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)；融合

作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)斌(1975.-),湖南新化人,副教授、會(huì)計(jì)師,中南大學(xué)管理學(xué)碩士,研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)。

中圖分類號(hào)：g642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)08-0161-01

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)壓力的增加,就業(yè)與失業(yè)已經(jīng)成為全球性問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)作為大學(xué)生就業(yè)的一種模式,十七大報(bào)告把創(chuàng)業(yè)提到了一個(gè)前所未有的高度,站在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略上,創(chuàng)業(yè)被賦予了更加光鮮的創(chuàng)新色彩。高校是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分,在高校全面開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,能全面推動(dòng)經(jīng)濟(jì)振興和社會(huì)進(jìn)步,促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和科技成果轉(zhuǎn)化,有利于創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。2014年6月,麥可思研究院發(fā)布的《2014年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》藍(lán)皮書(shū),在對(duì)2013屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的調(diào)查研究和對(duì)2010屆大學(xué)生畢業(yè)三年后跟蹤調(diào)查研究后統(tǒng)計(jì)得出高職高專畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)的比例僅為3.3%。在嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)背景下,高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育已刻不容緩。高職院校要在進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)重視創(chuàng)業(yè)教育,將創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高技能型人才培養(yǎng)放在同等的位置,把培育具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能的大學(xué)生納入到人才培養(yǎng)方案中,貫徹到人才培養(yǎng)方案的全過(guò)程,使創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)成為高職教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。

一、創(chuàng)業(yè)教育與高職會(huì)計(jì)教學(xué)融合的重要性

創(chuàng)業(yè)是個(gè)人素質(zhì)的綜合體現(xiàn),是提升個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的有效途徑。學(xué)生在接受專業(yè)教育的同時(shí)受到創(chuàng)業(yè)教育的熏陶,個(gè)人的綜合素質(zhì)將會(huì)得到升華,同時(shí)具備專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)激情與動(dòng)力的他們,不僅可以讓在自己的職業(yè)生涯中掌握主動(dòng)權(quán),也可以對(duì)他人的發(fā)展產(chǎn)生積極向上的影響,既實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,又為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

(一)創(chuàng)業(yè)教育理念不明確

目前,絕大多數(shù)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要立足于應(yīng)用型人才的培養(yǎng),從就業(yè)的角度著力于學(xué)生崗位能力的教育而忽視了創(chuàng)業(yè)教育的重要性。在實(shí)施會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),教師主要傳授學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和培訓(xùn)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能,不注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能被動(dòng)的就業(yè),適應(yīng)于現(xiàn)成的工作崗位,而缺乏創(chuàng)新的精神與創(chuàng)業(yè)的勇氣無(wú)法實(shí)現(xiàn)主動(dòng)就業(yè)。

(二)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系與創(chuàng)業(yè)教育缺乏深度融合

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)建立在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上,與專業(yè)教育無(wú)縫融合,這樣才能提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。許多案例都證明,創(chuàng)業(yè)的成功與在校期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)息息相關(guān)的。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家的會(huì)計(jì)制度、財(cái)稅政策緊緊相連。它們都是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必須深入及時(shí)了解和熟悉的,這些內(nèi)容往往會(huì)隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷地進(jìn)行更新和變動(dòng),這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生具有持續(xù)跟蹤政策和正確把握政策的能力。但目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容更新速度明顯滯后于國(guó)家會(huì)計(jì)制度、財(cái)稅政策的更新變化,跟不上社會(huì)發(fā)展的需要。在課程結(jié)構(gòu)上,理論課時(shí)偏多,而實(shí)踐課程偏少,創(chuàng)業(yè)教育安排沒(méi)有與學(xué)生職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)很好地聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)及未來(lái)規(guī)劃缺乏興趣,這樣的課程結(jié)構(gòu)明顯不利于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能的訓(xùn)練和以專業(yè)知識(shí)自主創(chuàng)業(yè)信心的培養(yǎng)。

(三)創(chuàng)業(yè)教育制度不完善

高職院校沒(méi)針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置專門(mén)的制度,目前隨意、照搬設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程現(xiàn)象比較普遍,創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有正式納入專業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃或?qū)W科建設(shè)規(guī)劃中來(lái),導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)不健全,具體教學(xué)內(nèi)容分散、零亂,教學(xué)效果不如人意。目前我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育整體還處于摸索論證階段,各高職院校沒(méi)有成立專門(mén)的工作機(jī)構(gòu),不具備創(chuàng)業(yè)所需的基礎(chǔ)性條件、專項(xiàng)資金和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐場(chǎng)地。

三、基于創(chuàng)業(yè)教育的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建

1、改變傳統(tǒng)的專業(yè)教育理念。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育理念應(yīng)由傳統(tǒng)的“就業(yè)”觀念向“創(chuàng)業(yè)”觀念轉(zhuǎn)化。會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)管理人才為培養(yǎng)目標(biāo),要求學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)具備高度的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德意識(shí),有一定的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新精神,將創(chuàng)業(yè)教育常態(tài)化,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和意識(shí),實(shí)現(xiàn)“如何讓學(xué)生更好的就業(yè)”向“如何讓學(xué)生更好的創(chuàng)業(yè)”教育理念的改變。

2、優(yōu)化高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置。

高職院校要將創(chuàng)業(yè)教育思想融入人才培養(yǎng)方案中,使之與日常的教學(xué)活動(dòng)深度契入,貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),將創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)人才培養(yǎng)作為現(xiàn)行人才培養(yǎng)的常規(guī)模式。在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置時(shí),在保證專業(yè)課程正常開(kāi)設(shè)的前提下,盡量增加與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課。比如企業(yè)管理,市場(chǎng)營(yíng)銷,創(chuàng)造學(xué),沙盤(pán)ERP等,通過(guò)這些課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3、增強(qiáng)校企合作

創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)實(shí)踐基地,高職院校要加大校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在政府的主導(dǎo)下,高職院校要與企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所、會(huì)計(jì)咨詢機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期的定點(diǎn)合作關(guān)系,為學(xué)生爭(zhēng)取更多的校外實(shí)地實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),早日吸取社會(huì)經(jīng)驗(yàn),積累工作經(jīng)歷,為以后自主創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

4、建立雄厚的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

創(chuàng)業(yè)教育師資力量的強(qiáng)弱與質(zhì)量的高低很大程度上決定著創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)成敗。高職院校應(yīng)組建一支有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍,具備充分的專業(yè)知識(shí),建議從企業(yè)聘請(qǐng)資深專家、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的管理者來(lái)?yè)?dān)任創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)老師或領(lǐng)隊(duì)老師,一方面給予學(xué)生成功的工作經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),另一方面也可為學(xué)生以后創(chuàng)業(yè)積累人脈資源。這樣,不僅能夠保證高職院校創(chuàng)業(yè)教育的水平和質(zhì)量,而且提高了整體師資隊(duì)伍的素質(zhì)和水平。

高職院校要成為創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的搖籃,創(chuàng)造企業(yè)家,緩解當(dāng)前就業(yè)的社會(huì)壓力,真正起到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的,就必須教會(huì)學(xué)生如何創(chuàng)業(yè),而創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合是保證創(chuàng)業(yè)成功的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

(作者單位：婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)貿(mào)系)

本文系婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究(LZJY13BZC47)階段研究成果。