論日語角在日語學習中的重要性——以華北理工大學輕工學院櫻花社為例

文/李惠肇曉賀

作者簡介：李惠(1986-),女,助教,單位：華北理工大學輕工學院,研究方向：日語語言學,教育學。

肇曉賀(1983-),男,助教,單位：華北理工大學輕工學院,研究方向：影視創(chuàng)作,導演。

中圖分類號：H36

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0075-01

由于長期受應試教育的影響,而且日語等級考試證書成為日語人才進人日資企業(yè)的敲門磚。大學日語課程大多以講解為主,練習為輔,少部分的聽力以及口語課完全不能滿足學生的聽力口語需求。造成社會上以考試為目的的日語培訓機構(gòu)大幅度增加,對于日語人才來說,目前日語證書考試主要以日語能力考試、J-test、日語等級考試等為主。其中更是以日語能力考試受到追捧,以至于出現(xiàn)很多人連考試都報不上名。但是,證書并不能完全代表日語能力,因此越來越多的日資企業(yè)把錄用員工的標準,從能力考試證書轉(zhuǎn)到了注重日語口語能力。

從實用性上來看,閱讀能力以及寫作能力遠不如能聽解能力,會話能力實用?？梢?要學習好日語,首要的任務是調(diào)整我們的思路,修正我們的目的。學習日語不能只為了通過一門課程的考試,而是要加強口語和聽力的訓練。其實從實質(zhì)意義上說,語言只是一種交流的工具,對于日語的學習者而言,最重要的還是要在交際中如何清楚地表達自己的意思,并讓對方清楚地明白自己所說的內(nèi)容。如果學了一門語言,可口語卻不能很好掌握,那么這種語言你也只能算是學會了一半。學習任何一種語言的目的就是為了應用,為了進行思想的溝通和交流?？梢哉f以前我們學習的日語都是“啞巴日語”,之所以是啞巴日語,原因主要是我們把它當成一門課程來學習,學習好壞的標準是考試及不及格或能不能得高分,最后陷入了高分低能的尷尬境地。那么,在大學校園里舉辦日語角顯得尤為重要。

面對上述問題,華北理工大學輕工學院日語角-櫻花社的成立,在學生們?nèi)照Z學習中起了重要作用,同時也幫助學生提高了日語口語水平,與此同時,學生們通過參加日語角-櫻花社所舉辦的各種活動,還在活動中提升了自己的人際交流能力,組織協(xié)調(diào)能力和團隊配合能力,也大大的增加了學習日語、學好日語的信心。下面主要從如下以下幾方面來總結(jié)日語角-櫻花社的成立在對于學生們學習日語上的幫助,以及快速提升學生們?nèi)照Z水準。

1.口語練習

在社團活動中,要求專業(yè)同學踏入教室開始,就把自己當成只會說日語的日本人。主要分為：對立式自我介紹,通過介紹別人的方式鍛煉日語口語水平；情景對話,例如“鈴木想約田中暑假去國外旅行,但是田中因為暑假要打工,不能去,接下來的對話……”等等；辯論會,例如“是固定工作好還是自由職業(yè)好”等等。而且至少每個月請外教一起參加兩次活動。通過社團活動,不僅拉近了同學們的距離,而且增加了大家的學習日語的興趣。

2.配音練習

以模仿某些日本電影經(jīng)典橋段作為練習,增強學生們學習日語的互動性以及能動性。配音練習比起讓學生們一味地背誦課文,不僅能讓學生學習到最純正的日語,而且能開拓日語知識與其它領域結(jié)合的創(chuàng)新點。通過語言的輸入以及輸出,更能培養(yǎng)學生們學習日語的興趣,更好的學習日語。

3.話劇表演

語言學習不僅是發(fā)揮嘴的作用,更重要的是全身心的投入,這樣鍛煉出來的口語會更加自然。試著讓學生們嘗試讓他們體驗導演、演員、甚至攝影等領域的感受。學生們一定會通過網(wǎng)絡查閱故事背景或主創(chuàng)人員資料等,這一系列工作過程也會加強學生們對日本文化的了解。

4.動手能力

定期組織學生做日本料理,穿和服,插花等活動,體驗日本文化。比如,組織日本料理大賽,評比出與正宗的日本料理最相近的色香味；組織和服秀,親身體驗日本文化特色……這些活動在鞏固加強本專業(yè)學生對日本文化理解的同時,還能將日語專業(yè)朝著多學科、多領域、多方向拓展。

5.公開教室

面向社員開展日語專業(yè)同學為主,社員為輔的日語教學課程。通過學生自己開辦日語課,不僅能讓自己學到的知識得以鞏固,而且所學有所用,能增強學生們對日語學習的自信心。通過公開教室,學生們的日語水平以及自信心得到了很大的提升。

6.留學講座

定期請教本專業(yè)有留學背景的教師以及留學中介機構(gòu)進行留學講座,開拓學生們的視野。通過留學講座的開展,不僅讓本社團的同學們對日本了解更加準確深刻,而且讓學生的思路更加寬闊。在大學生活中,除了學習專業(yè)知識以外,眼界開闊在今后的人生觀價值觀培養(yǎng)方面也起著一定的作用。

通過上述這些華北理工大學輕工學院的社團活動,充分調(diào)動了學生的學習興趣與積極性,讓學生對日語產(chǎn)生濃厚的興趣。打破學生的固有觀念,開拓了學生的視野。實現(xiàn)高校日語教學學以致用的培養(yǎng)目標。

(作者單位：華北理工大學輕工學院)

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