淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合

文/莫云柳

中圖分類號(hào)：G623

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)08-0026-02

近年來,隨著國家對義務(wù)教育學(xué)校的教學(xué)設(shè)備的大量投入,我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地的中小學(xué)校每個(gè)班都配備有白板,村委小學(xué)至少也有一套多媒體設(shè)備。教師們平時(shí)都積極使用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué),各種研討課、賽課時(shí)更是少不了使用這些設(shè)備。那么在目前形勢下,如何有效利用信息技術(shù)的作用,使之與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相互結(jié)合,促使學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中？下面根據(jù)自己的理解和教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、正確理解把握有效整合

東北師大劉茂森教授曾在全國教育技術(shù)研討會(huì)上說："所謂信息技術(shù)與課程整合是指信息技術(shù)教育課程的目標(biāo)、內(nèi)容與學(xué)科課程教學(xué)的目標(biāo)、聶榮整合在具體教學(xué)活動(dòng)中。”這一點(diǎn)對于信息技術(shù)與課程整合的有效結(jié)合進(jìn)行了明確的定義。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效整合,是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使信息技術(shù)成為教師、教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具。整合過程不是簡單的把信息技術(shù)作為輔助教師教學(xué)的演示工具,而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)“融合”在教學(xué)活動(dòng)中,使信息、技術(shù)與學(xué)科課程從形式、內(nèi)容、效果評(píng)價(jià)等角度出發(fā)進(jìn)行了有效的結(jié)合,從而更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目的,進(jìn)一步培養(yǎng)高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的技能,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主、協(xié)作能力。其目的為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境,把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來,可以說,信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)改革教學(xué)結(jié)構(gòu),使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化效果的過程。

從現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作的開展情況來看：“數(shù)學(xué)課程在具體的實(shí)施過程中通過信息技術(shù)、計(jì)算器、計(jì)算機(jī)的有效利用對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響,同時(shí)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)資源的不斷豐富,為現(xiàn)代學(xué)習(xí)工作活動(dòng)的有效開展提供了支持的依據(jù),致力于培養(yǎng)學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”這就要求我們的數(shù)學(xué)老師必須要充分尊重學(xué)生的主體性,研究如何使通過計(jì)算機(jī)的有效使用來提高自身的教學(xué)效率,將媒體等輔助教學(xué)工具帶入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效整合策略

新課程倡導(dǎo)把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,它要求教師利用信息技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn),激勵(lì)他們自主參與合作、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究,有效地提高教與學(xué)的效率。這才是把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合。

(一)創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

合適的教學(xué)場景能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,調(diào)動(dòng)他們能保持持久的學(xué)習(xí)積極性,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與性,營造出一種良好的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵性因素。一種良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供十足的動(dòng)力,并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。而多媒體等輔助教學(xué)工具的有效利用能夠通過有形聲、動(dòng)畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)造出豐富的學(xué)習(xí)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

例如;在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課時(shí),通過多媒體可以將生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生們面前,通過畫面中人們正在購物行為,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錢的作用,同時(shí)讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,認(rèn)識(shí)到我們的生活離不開數(shù)學(xué),同時(shí)我們的生活也為數(shù)學(xué)提供了源源不斷的材料。

(二)創(chuàng)設(shè)了多向思維的情境,適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新意識(shí)。

信息技術(shù)能為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多向思維的條件。例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊“長方形和正方形周長”的計(jì)算方法的時(shí)候,可以事先確定好題目的形式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問題？因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,所以也許一些學(xué)生能夠從多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行思考所以得出多種計(jì)算方法,而另一些同學(xué)則只能想到一種辦法。這時(shí),利用白板把不同的做法一一演示出來。引導(dǎo)學(xué)生們將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來。而沒有想到的方法的,同學(xué)們會(huì)注重去思考,從而不斷探索結(jié)果。通過多媒體輔助教學(xué)工具的使用,可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們動(dòng)手操作的積極性,不但使學(xué)生的多種感官都參與了學(xué)習(xí),同時(shí)也是層次教學(xué)法的體現(xiàn),充分尊重了學(xué)生的主體性,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新意識(shí)。

(三)直觀演示,突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),使學(xué)生樂學(xué),提高課堂效率。

在課堂活動(dòng)中,通常存在很多重點(diǎn)一時(shí)間解決不了,主要原因是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足,在觀察事物方面仍然比較片面。所以必須要加大引導(dǎo)力度,注意知識(shí)的相互遷移。

例如：在學(xué)習(xí)“垂直”著一顆的時(shí)候,因?yàn)橥瑢W(xué)們對于幾何還比較陌生,所以會(huì)遇到一些困難,尤其是很多學(xué)生對于“互相垂直”的理解不全面,這是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn),必須要結(jié)合同學(xué)們對其它一些形狀的認(rèn)識(shí),所以,在這里就需要借助與多媒體課件,才能夠?qū)⒏黝悎D形綜合,生動(dòng),立體化地展現(xiàn)在同學(xué)們面前,然后讓學(xué)生觀察兩條直線形成幾個(gè)角？都是什么角？學(xué)生會(huì)很快發(fā)現(xiàn)是2個(gè)銳角,2個(gè)鈍角。通過多媒體課件的使用實(shí)現(xiàn)各個(gè)圖形之間的轉(zhuǎn)換,可問：當(dāng)一個(gè)角是直角時(shí),其他幾個(gè)角是什么角？同學(xué)們會(huì)推出直角的結(jié)論。老師可以借此引出互相垂直的定義：當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí),這兩條直線叫做互相垂直。在具體實(shí)施的時(shí)候,通過多媒體多媒體教學(xué)軟件地實(shí)施可以以動(dòng)態(tài)模擬的效果,將兩條直線由相交關(guān)系到垂直關(guān)系,從抽象變成簡單易懂的圖像,有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)垂直,加深他們對這一知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)識(shí),同時(shí),更好地幫助教學(xué)工作者實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

(四)依信息技術(shù)、控制集成優(yōu)勢,提高學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)過程中,總會(huì)遇到一些晦澀難懂,抽象枯燥的內(nèi)容,要想讓學(xué)生真正地理解這些內(nèi)容,必定要花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間,這就有可能擠占其它內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間。而信息技術(shù)因?yàn)樾畔⒘魁嫶蟆@取信息的方式簡單易行、傳遞速度快、可以從多個(gè)角度將各種類型轉(zhuǎn)換過來,因而多媒體技術(shù)輔助教學(xué)就成了有限的教學(xué)可視范圍內(nèi)最大限度的傳授知識(shí)的必然措施,有助于提高教學(xué)效果,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在教學(xué)《三角形面積》時(shí),播放只有6分多鐘的《三角形微課》課件,學(xué)生就可以直觀地看到三角形面積公式的推導(dǎo)全過程,并學(xué)習(xí)了利用公式計(jì)算三角形的面積。傳統(tǒng)教學(xué),教師把相當(dāng)一部分時(shí)間用在形圖拼接,板書上,教學(xué)時(shí)間很長。而合理利用信息技術(shù)集成優(yōu)勢,可以大大提高學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息,從而節(jié)省時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率。

(五)精心設(shè)計(jì)練習(xí)課件,加大練習(xí)密度,強(qiáng)化能力訓(xùn)練、增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是消化鞏固知識(shí),完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要手段,是形成能力,發(fā)展能力的重要措施,單一的依靠小黑板、卷子、書本等傳統(tǒng)的呆板的練習(xí)形式,時(shí)間長了學(xué)生會(huì)感到乏味,學(xué)生穩(wěn)定性差,易疲勞,表現(xiàn)出厭倦。數(shù)學(xué)課程的“知識(shí)與技能”“數(shù)學(xué)思考”“解決問題”“情感與態(tài)度”四維目標(biāo)的培養(yǎng),需要形式多樣的練習(xí)。這時(shí)交互式的多媒體練習(xí)課件就能以其圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢發(fā)揮其作用,它能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)輕松、愉快,能使學(xué)生在練題過程中始終保持興奮、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件在玩中學(xué)的有趣的事。例如,在“三角形的認(rèn)識(shí)”一課中,當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形后,我設(shè)計(jì)了以“猜一猜”為形式的判斷推理練習(xí)題。即出示一個(gè)角,讓學(xué)生猜這個(gè)角所在的三角形按角分屬于哪一類。學(xué)生不能單純憑記憶三角形的特征來解決問題,而必須依據(jù)已有的認(rèn)識(shí),通過判斷推理的思維過程,才能獲得正確的結(jié)論。用白板演示完整的三角形加以印證結(jié)論,以此來提高學(xué)生的判斷推理能力。

此外,多媒體練習(xí)課件還能增大課堂練習(xí)的容量,因不抄題,且能及時(shí)反饋,可以使學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)能接收到更多更有生活情趣的練習(xí)題。使學(xué)生最大限度地增長了知識(shí),而且使他們的情感與態(tài)度得到了良好的熏陶和培養(yǎng)。

三、信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合對教師的要求

(一)教師要不斷提高自身的信息技術(shù)能力。

教師是實(shí)施“整合”的主體,作為主體的教師就需要熟練掌握相關(guān)的電腦知識(shí)和有關(guān)的操作技能,因此教師應(yīng)成為信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)者、自覺應(yīng)用者和主動(dòng)適應(yīng)者。

(二)教師要充分了解教學(xué)目標(biāo)及學(xué)科特點(diǎn),不斷提高教學(xué)整合的手段與能力。

課程整合就是將各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到課程中,使課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的教科書、講義、粉筆和黑板中解脫出來,課程整合不僅要求教師掌握信息技術(shù)手段,本學(xué)科教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)、教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、還須深刻了解教育的本質(zhì)、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性。要加強(qiáng)學(xué)習(xí),經(jīng)常根據(jù)獲取的教育教學(xué)的最新信息,盡可能地自己制作成相關(guān)的課件,組織和調(diào)整自己的教學(xué)思路、策略,達(dá)到提高教學(xué)的目的

(三)教師要著眼于學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。

教師應(yīng)注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng),引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生能熟練地運(yùn)用閱讀、訪問、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)、檢索等獲取信息的方法；能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地收集各種學(xué)習(xí)資料與信息,能對收集的信息進(jìn)行歸納、分類、存儲(chǔ)記憶、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達(dá)等；在多種收集信息的交互作用的基礎(chǔ)上,迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花,產(chǎn)生新信息的生長點(diǎn),從而創(chuàng)造新信息,達(dá)到收集信息的終極目的。

(作者單位：廣西南寧市橫縣六景鎮(zhèn)中心學(xué)校)