“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的嘗試

文/任麗

中圖分類號：G424.2

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0017-01

學(xué)習(xí),是從“不知”到“知”、從“不會”到“會”、從“沒有”到“有”的過程。以往的學(xué)生所習(xí)慣的學(xué)習(xí)過程是通過教師把課本上前人“已知”、“已會”、“已有”的東西傳授給自己。通常的做法是,在教師的引導(dǎo)下一步一步地靠近現(xiàn)成的答案,或者干脆等教師把答案告訴自己之后再花功夫背下來。不可否認(rèn),這樣學(xué)生也能完成從“不知”到“知”、從“不會”到“會”、從“沒有”到“有”的過程。但在這種教學(xué)環(huán)境中,學(xué)習(xí)對學(xué)生來說更多的意味著記憶,意味著反復(fù)地練習(xí)以求熟練掌握某種既得的知識,而不是一個(gè)思考、想象、嘗試和發(fā)現(xiàn)的過程,在這樣的學(xué)習(xí)方式下學(xué)習(xí),學(xué)生的主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性遭到壓抑和阻礙,又怎么會成為具有創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的人才？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”。并且指出“教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”無須多言,這種學(xué)習(xí)方式必定是能為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用的學(xué)習(xí)方式。作為一線的語文老師,唯有以認(rèn)真研究、積極實(shí)施為己任,吸引學(xué)生盡可能多的參與到學(xué)習(xí)活動中來,引導(dǎo)他們積極思維、大膽想象,主動地去了解認(rèn)識未知的事物,體驗(yàn)探索的艱辛和成功的喜悅,在學(xué)習(xí)中發(fā)掘自己內(nèi)在的潛能,培養(yǎng)、發(fā)展各種能力。基于以上的認(rèn)識,筆者在自己的教學(xué)活動中積極實(shí)踐,大膽嘗試,收到良好的效果。

自主就是指學(xué)生主動的學(xué)習(xí),把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,做學(xué)習(xí)的小主人。新課標(biāo)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生自學(xué)為主,通過學(xué)習(xí)教材,討論交流。教師啟發(fā)答疑,讓學(xué)生去解疑,獲取知識,提高能力。

上課伊始,在匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲的基礎(chǔ)上,我提出：對這篇文章你還想進(jìn)一步研究些什么問題呢？學(xué)生通過對文前預(yù)習(xí)部分、文后思考練習(xí)的參考以及自己的思考,最后討論歸納出幾個(gè)問題,這就是學(xué)生自己為本篇課文確定的的學(xué)習(xí)目標(biāo),雖然不是很全面,但這是他們自己提出來的,而且也都具有必要性和可操作性,我們給予尊重。

有效的合作學(xué)習(xí)方式必須建筑在學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,沒有個(gè)體切實(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),合作學(xué)習(xí)就會流于形式。因此,小組合作學(xué)習(xí)的成效如何,組長至關(guān)緊要,他們必須經(jīng)常培訓(xùn),如：教會他們?nèi)绾谓M織協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí),如何在小組中發(fā)揮自己的榜樣示范作用,如何對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工合作等。在課堂上,小組合作學(xué)習(xí)主要包括小組討論和組內(nèi)朗讀課文。討論內(nèi)容一般是需要通過互相啟發(fā)來擴(kuò)展思維的,“多維性”問題;需要通過反復(fù)推敲才能準(zhǔn)確把握的“聚焦性”問題,包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有統(tǒng)領(lǐng)全局性的問題；需要通過共同協(xié)作來提高學(xué)生效率的集體性作業(yè)。根據(jù)討論內(nèi)容的不同,討論形式可以是診斷式、辯論式、連鎖式、分割式等。通過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在和諧友愛的教學(xué)氛圍中,樂于參與學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了他們在課堂上真正的學(xué)習(xí)主人。

學(xué)習(xí)和實(shí)踐就是探究。“探究式學(xué)習(xí)”與“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”十分相近,主要的思路上一致,它是以教師先舉出實(shí)例,讓學(xué)生通過獨(dú)立的思維活動,從中“發(fā)現(xiàn)”概念。美國教育學(xué)家布魯納認(rèn)為,人類思維的基本任務(wù),就是給紛繁復(fù)雜的事務(wù)現(xiàn)象進(jìn)行分類,我們才能得到對世界的明確而又有條理的認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白質(zhì)疑能提高觀察分析能力,對任何事務(wù)要多問一個(gè)“為什么”,要有不唯書,不唯師的敢想敢說的探究精神。

自主、合作、探索學(xué)習(xí)活動是不能截然分開的,應(yīng)該綜合使用,靈活使用,不僅課堂上使用,在課外語文學(xué)習(xí)上也應(yīng)該使用。但無論如何使用,都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)來進(jìn)行。

(作者單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣五棵樹鎮(zhèn)中心小學(xué)校)