吳衷康

【內(nèi)容摘要】實(shí)行新課標(biāo)以來(lái)，如何有效教學(xué)成為廣大教育者熱議的話題。同其他學(xué)科一樣，物理在新課改背景下也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了課堂效率低的問(wèn)題。本文通過(guò)研究新課程下高中物理課堂中存在的問(wèn)題，提出提高教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中物理 課堂 高效性

有效教學(xué)理論源自20世紀(jì)初期美國(guó)的科學(xué)教學(xué)運(yùn)動(dòng)，至20世紀(jì)末，才真正演化為明確的教育理念，被應(yīng)用到教學(xué)工作中。中國(guó)關(guān)于有效教學(xué)的研究起步比較晚，從20世紀(jì)80年代起開(kāi)始發(fā)展，至21世紀(jì)初期有所進(jìn)步，伴隨著課程改革的不斷進(jìn)行，正在蓬勃興起。

一、有效教學(xué)概述

1.有效教學(xué)定義

教學(xué)的有效性是指通過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)工作，學(xué)生獲取進(jìn)步和發(fā)展，其中的教學(xué)是指教師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為和策略，主要包括三方面內(nèi)容：第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)。第二，明確教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生明確學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度的問(wèn)題。第三，在教學(xué)過(guò)程中要采用學(xué)生容易理解和接受的教學(xué)方法。

2.有效教學(xué)的影響因素

影響教學(xué)有效性的因素包括教師的教學(xué)理念，教學(xué)能力（即教學(xué)方法和課程的架構(gòu)方法），教學(xué)責(zé)任意識(shí)和課堂管理等。

二、高中物理課堂存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師備課只是對(duì)教材及教輔資料內(nèi)容的整合，不注重“因材施教”，不能按照不同學(xué)習(xí)能力和不同層次學(xué)生的需求去備課。

2.教與學(xué)的模式僵化。傳統(tǒng)課堂上往往是教師在講臺(tái)上講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不需要思考知識(shí)原理，只用做好學(xué)習(xí)筆記、記住教師講解的內(nèi)容即可，課后再通過(guò)練習(xí)題進(jìn)行知識(shí)鞏固①。這種教與學(xué)的模式雖然節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握了重點(diǎn)知識(shí)，但學(xué)生沒(méi)有從根本上掌握學(xué)習(xí)方法，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，對(duì)學(xué)生是不利的。只有讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)了如何去學(xué)習(xí)，他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中才能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提高自己各方面的技能。

三、新課程下實(shí)現(xiàn)高中物理課堂有效教學(xué)的策略

教學(xué)策略是有目的、有計(jì)劃地解決教學(xué)問(wèn)題的方法和技術(shù)，對(duì)教學(xué)行為有指向性作用，能有效優(yōu)化教學(xué)方式，調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，達(dá)到最佳教學(xué)效益。

1.改變課程目標(biāo)

新課程下高中物理教學(xué)要求改變傳統(tǒng)教育中單一傳授知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，倡導(dǎo)制定“三維教學(xué)目標(biāo)”，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三者擺到同等重要的位置。首先，在教學(xué)工作開(kāi)展之前，教師要充分了解每一位學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師還要做好教學(xué)分析。這要求教師確定課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，化難為簡(jiǎn)，化抽象為具體，針對(duì)每一個(gè)水平線上的學(xué)生分別制定教學(xué)任務(wù)②。如，學(xué)習(xí)“產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件”一課，教師對(duì)其進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分析，可以以試驗(yàn)為主，讓學(xué)生在多樣化試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)共性，運(yùn)用從特殊到一般的方法，得出電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，具體教學(xué)目標(biāo)可制定為：

（1）知識(shí)與技能：通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件，并據(jù)此分析與其相關(guān)的問(wèn)題；

（2）過(guò)程與方法：在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)從特殊到一般的思維方法和“實(shí)驗(yàn) ——分析——驗(yàn)證——?dú)w納”的研究方法；

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)物理學(xué)家探索自然奧秘的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2.利用好教材

教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的最重要的依據(jù)，高中物理教師要充分利用好教材，創(chuàng)造性地使用教材。

（1）挖掘教材深層價(jià)值

高中物理教師要深入探究教材內(nèi)容，把握好各個(gè)單元知識(shí)之間的聯(lián)系，從多方面進(jìn)行分析，挖掘出教材中隱藏的深層價(jià)值，構(gòu)建清晰的教學(xué)知識(shí)框架。做好這些工作，教師才能自如地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)③。在這一環(huán)節(jié)，教師要重視教材中的每一個(gè)小欄目。如教材中的插圖，或是實(shí)驗(yàn)演示圖，或是解題過(guò)程圖，“機(jī)械能定律”一課中有一組生活圖片，生動(dòng)地為學(xué)生展示了能量轉(zhuǎn)化的過(guò)程，為推導(dǎo)機(jī)械能守恒做了鋪墊。

（2）重組教學(xué)順序

高中物理教師要以物理教材為中心內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還要在教學(xué)過(guò)程中注意教學(xué)順序的問(wèn)題，將教學(xué)內(nèi)容整合好，在教材中融入自己獨(dú)到的見(jiàn)解，靈活教學(xué)。如，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。課本知識(shí)有效，教師要根據(jù)具體的教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充物理學(xué)科最前沿的知識(shí)，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在講解“萬(wàn)有引力”一課時(shí)，教師可補(bǔ)充載人飛船和衛(wèi)星的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。