常紅梅

寫作是初中語文教學(xué)的一個重要組成部分，同時，初中生寫作水平的高低也是衡量初中語文教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，這在一定程度突出了寫作教學(xué)的重要性。要求我們初中語文教師在日常教學(xué)中重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，不要讓學(xué)生的思維和視野局限在課本之上，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫作能力。

在我看來，初中語文教學(xué)和和寫作訓(xùn)練二者相輔相成，有著相互促進(jìn)的作用。初中語文教學(xué)就是為了鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，而寫作訓(xùn)練能夠很好地實現(xiàn)這一目標(biāo)。初中的語文寫作是一個分析事件發(fā)展的過程。要求學(xué)生在大體上把握主題，領(lǐng)會到主題需要我們構(gòu)建什么樣的情景，營造什么樣的氣氛。然后再熟練地運用擬人、比喻等手法對目標(biāo)事件進(jìn)行合理性地表述，表達(dá)自己的思想感情。然后再對所描寫的事件進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)評價。對我們的學(xué)生來說，只有在思想上領(lǐng)會自己所要營造的氣氛和意境，才能夠更好地構(gòu)思，揣度事件發(fā)展的過程，更好地領(lǐng)會初中語文寫作的精髓。

一、初中語文教學(xué)具有一定策略性

要重視起細(xì)節(jié)描寫，透過細(xì)節(jié)表達(dá)感情，這就要求在平日的學(xué)習(xí)中加強細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練。首先，進(jìn)行捕捉式描寫的練習(xí)。初中生很少能整體把握文章，使文章渾然天成，細(xì)節(jié)描寫成為記敘文寫作中較為關(guān)鍵的一點。為了提高學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)的能力，在教學(xué)中，教師可以構(gòu)造生活中經(jīng)常出現(xiàn)的場景，讓學(xué)習(xí)有意識地觀察細(xì)節(jié)，進(jìn)行捕捉式描寫的訓(xùn)練。比如，教師從生活照中挑選一張具有代表性的照片，讓學(xué)生描寫照片中的那一幕情景，具體到人物的神態(tài)、表情，并推斷人物的心情。通過這種有意識地捕捉細(xì)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)會以點帶面，由細(xì)節(jié)突出人物心情。除此之外，還要進(jìn)行一題多練式的教學(xué)。傳統(tǒng)的一題多練只是讓學(xué)生重復(fù)地寫一個主題的文章，以此來提高學(xué)生的寫作能力。然而，這種方法見效甚微，甚至?xí)寣W(xué)生感到枯燥乏味，從心底抵觸寫作練習(xí)。這里所說的一題多練是指對同一個場景進(jìn)行多角度練習(xí)。比如，教師可以為學(xué)生播放一段視頻，講述的是公交車上出現(xiàn)小偷，眾人的反應(yīng)不一。這時候，就可以讓學(xué)生先抓住細(xì)節(jié)，描寫小偷的表情、神態(tài)和心理活動。然后，再換個角度，揣摩受害者的心里。在這些訓(xùn)練之后，還可以進(jìn)行遷移，描寫公交車司機或者周圍目擊者的心理活動，通過多角度的描寫，來揣度各個角色的心理活動，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的，為以后寫作敘事文打下基礎(chǔ)。

二、對寫作的內(nèi)容進(jìn)行一定的安排

1.記敘文應(yīng)該有主次之分，過于面面俱到難以突出記敘文的主旨，學(xué)生在寫作時應(yīng)當(dāng)根據(jù)文章主題合理安排寫作詳略。學(xué)生選擇寫作的詳略不能任性而為，要在完全把握文章主題的基礎(chǔ)上，合理安排寫作的詳略，通過詳略描寫的差異來突出主題。具體來說，就是詳寫那些能夠生動形象表達(dá)文章中心的內(nèi)容。那些和文章中心有聯(lián)系，但所費篇幅較大，不寫又會影響文章中心精神表達(dá)，這部分內(nèi)容就可以適當(dāng)?shù)穆詫?，只言片語一帶而過。比如，在描寫運動會跳高比賽時，文章的中心就應(yīng)該是跳高比賽，甚至是具體某一名跳高運動員，這部分內(nèi)容就應(yīng)該詳寫，至于跳高前的準(zhǔn)備工作以及周圍觀眾的反應(yīng)則可以適當(dāng)略寫，一方面為描寫主題省下篇幅，另一方面又能恰到好處地突出主題渲染氛圍。

2.根據(jù)文章的內(nèi)容選擇詳略。一篇好的記敘文是“詳”“略”結(jié)合的，二者缺一不可，詳寫的是主要內(nèi)容，而略寫的則是次要內(nèi)容，一篇文章詳略得當(dāng)才能夠突出重點。比如，在寫《我的初中生活》時，我們不可能把初中生活的每一天都寫一遍，同時也不好只寫其中的某一天。此時，較好的方法就是略寫部分生活，然后留下篇幅，重點詳細(xì)地描寫其中具有代表性的事件，如此一來就能做到主次結(jié)合，詳略得當(dāng)。

三、給學(xué)生以信心，鼓勵其寫作

我們的學(xué)生雖然在小學(xué)也寫作文，但是小學(xué)到初中的跨度較大，在初中，對寫作的要求也更高，學(xué)生需要一個適應(yīng)的過程，然而，有些學(xué)生幾次寫下來，總是不滿意，自信心受到不小的打擊，主觀上不想進(jìn)行后續(xù)的寫作練習(xí)。這個時候，我們教師需要給學(xué)生以自信，自信是成功的基石，如果能在初中剛開始的寫作上激發(fā)學(xué)生的自信，那么學(xué)生寫作的欲望將會高漲，久而久之，自然能夠?qū)懗鱿駱拥奈恼?。教師可以鼓勵那些寫作不好的學(xué)生，讓他們多看看作文選集，然后模仿別人的文章，通過模仿，在心中對寫作形成一種更加深刻的印象，而后將這種印象運用到自己的寫作中來。比如，在練習(xí)寫表達(dá)情感類的敘事文時，許多學(xué)生會寫父母為其雨中送傘，教師帶病上課等等，這些文章大多是學(xué)生從小學(xué)時就愛用的題材，然而即便是這些早已“用爛”的素材，學(xué)生還是很難寫出應(yīng)有的意蘊。這個時候，教師就可以鼓勵學(xué)生多看看那些優(yōu)秀作文中的描寫，看看他們是如何恰當(dāng)?shù)剡\用景物，天氣等等因素。然后模仿這種手法，將其運用于自己的文章，通過大量的模仿，對敘事文常用的技法有著進(jìn)一步的把握，提升自己的寫作水平。