邵喜芳 劉忠喜

摘要：教師不僅要教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。作為教學(xué)最基礎(chǔ)的工程—備課，就必須從以備“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)閭浣?、備學(xué)相結(jié)合，以備“學(xué)”為主。為適應(yīng)這一教學(xué)理念的變化，學(xué)案教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。導(dǎo)學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用；學(xué)案；溝通；學(xué)習(xí)

“21世紀(jì)的文盲，將不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”。教師不僅要教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的重教輕學(xué)，硬性灌輸、包辦代替等現(xiàn)象，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。為實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，必須改變以教師為中心的舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)模式。隨著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對學(xué)習(xí)策略研究的深入以及人們對學(xué)會學(xué)習(xí)或?qū)W會求知的關(guān)注，教育界開始重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力的研究。作為教學(xué)最基礎(chǔ)的工程——備課，就必須從以備“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)閭浣?、備學(xué)相結(jié)合，以備“學(xué)”為主。為適應(yīng)這一教學(xué)理念的變化，學(xué)案教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生?！笆谌艘贼~，僅供一餐之食；授人以漁，則終身受益無窮”是教育發(fā)展的主題思路，現(xiàn)在著力推廣的學(xué)案導(dǎo)學(xué)的主旨正在于此。

學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。與傳統(tǒng)的教案不同，學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力而設(shè)計的一系列問題探索，由學(xué)生直接參與，并主動求知的學(xué)習(xí)活動的案例，它著眼于如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，它側(cè)重使學(xué)生“會學(xué)”。

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計思路

（一）備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程。

備好學(xué)生是目標(biāo)基礎(chǔ)和關(guān)鍵。即教給誰學(xué)、如何去學(xué)的引領(lǐng)；備好教材，是吃透教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；備好課標(biāo)，是正確把握物理新課標(biāo)對學(xué)習(xí)的要求，把握教學(xué)的深度、廣度的需要；備好課堂流程，是對教學(xué)的一個初步設(shè)計。

（二）物理知識要以問題的形式呈現(xiàn)，問題要精心設(shè)計。

使學(xué)生能通過學(xué)案學(xué)會知識、掌握方法、提升能力；使學(xué)習(xí)內(nèi)容在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，學(xué)生知道怎樣借助其它方式，在何處去尋求到幫助，完成每一個小問題，還必須要學(xué)生知道怎樣填、填什么，從而達(dá)到整體知識的獲得和能力的提升。

（三）導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究（特別是復(fù)雜的物理探究過程），有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程；要由低到高，螺旋狀上升。探究活動或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了，不能含糊不清，不能無從下手。各個探究過程或各知識層面之間的銜接要自然和諧，即由此可以及彼，由此能夠達(dá)彼。一般地講，要做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演公式，應(yīng)用規(guī)律，完成典型例題，基本能做目標(biāo)檢測。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計內(nèi)容

一般來說，一個完整的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包括以下內(nèi)容：1、學(xué)習(xí)標(biāo)題及學(xué)時；2、本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)；3、導(dǎo)學(xué)學(xué)法（這是導(dǎo)學(xué)方案的核心部分）；4、問題引導(dǎo)；5、知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建；6、知識鏈接（前后知識點(diǎn)的聯(lián)系）；7、問題探究；8、分層次的訓(xùn)練或練習(xí)。針對一個班學(xué)習(xí)成績不同情況的同學(xué)來設(shè)計的專項練習(xí)題。分三個層次，A 級（基礎(chǔ)）：要求學(xué)生獨(dú)自當(dāng)堂完成。B 級（中等）：可以要求學(xué)生以小組合作的形式完成。C 級（拓展）：綜合性習(xí)題學(xué)生是否做可自己決定。9、解釋疑惑、小結(jié)；10、課后評價反饋。

三、導(dǎo)學(xué)案的正確使用

（一）培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在預(yù)習(xí)中給學(xué)生自主探究與聯(lián)系生活實際的空間。學(xué)習(xí)的過程是一個不斷尋找感覺的過程。學(xué)生需要在實踐中去感覺，在感覺中去提升和完善。因此教師應(yīng)結(jié)合實際情況，提前讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，特別對實驗器材的準(zhǔn)備，生活中常見、常用的器材等都應(yīng)在預(yù)習(xí)范圍之中，物理是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，又是和生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，生活中處處有應(yīng)用，通過教師的積極引領(lǐng)讓學(xué)生自己去體驗、去品味物理的樂趣。

（二）突出問題點(diǎn)，增強(qiáng)探究意識

物理教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生提出問題、探究實驗、解決問題的能力，需要在學(xué)案中設(shè)計一些必要的問題，尤其是突出面向探究過程的學(xué)習(xí)問題，以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，同時也可以使學(xué)生更有效全面地掌握知識。物理教學(xué)中往往能通過問題引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生懷著目的去探究知識，就更具有針對性。如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《比熱容》這一節(jié)時，我緊扣“為什么海水和沙子在同一時刻的溫度不一樣呢？”這一問題進(jìn)行學(xué)案設(shè)計。讓學(xué)生通過猜想與假設(shè)，自行設(shè)計實驗，完成后對該問題進(jìn)行探討，從而完成學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在圍繞問題學(xué)習(xí)過程中可以分組討論，通過交流，可以擴(kuò)大學(xué)生的思維，不再有條條框框?qū)W(xué)生思維的禁錮。為了讓學(xué)生有交流的主題，學(xué)案中有必要制定交流提綱。提綱主要圍繞關(guān)鍵問題，交流的內(nèi)容可以是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)時存在或暴露的問題；教師預(yù)計學(xué)生還不清楚的問題；學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時提出的問題；各小組在學(xué)習(xí)中好的設(shè)計思路、好的學(xué)習(xí)方法等。

（三）加強(qiáng)知識的運(yùn)用，注重培養(yǎng)能力

如：在學(xué)習(xí)“大氣壓”中時，學(xué)生就圍繞沸點(diǎn)表中為什么要注明“在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下”這個問題展開討論，這樣就把理論上的東西與實際問題結(jié)合起來，使得跨度大的知識在這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、這一次的討論而一線牽上，長時間的疑問得以釋疑。

（四）導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，加強(qiáng)學(xué)生知識反饋

教師“導(dǎo)”為輔，學(xué)生“自主”為主，能更好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)案并不是直接指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課本，而是指導(dǎo)學(xué)生從他們的生活經(jīng)驗入手，通過學(xué)生對知識進(jìn)行思考，在思考的前提下帶著問題、帶著自己的觀點(diǎn)看課本。“學(xué)”“練”結(jié)合，是完成課堂環(huán)節(jié)的重要手段。如在學(xué)習(xí)“物體的運(yùn)動”中的“直線運(yùn)動”時，我設(shè)計的學(xué)案抓住重難點(diǎn)，學(xué)練結(jié)合來設(shè)計物體運(yùn)動的計算題，讓學(xué)生圍繞平均速度的計算公式，多訓(xùn)練多反饋，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

讓我們從實踐中來再到實踐中去，搞好物理學(xué)科的深入研究，不斷深化物理課堂教學(xué)改革，使教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有可靠保證。