王儒玲

摘要：數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本條件，它可以幫助學(xué)生探究和總結(jié)數(shù)學(xué)中所遇到的問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力一直被當(dāng)成數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以解決學(xué)生們學(xué)習(xí)能力差異的問題。我們知道，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，對于課堂上的知識，能夠更快的掌握并且靈活的運(yùn)用，而有的學(xué)生則學(xué)習(xí)能力較弱，遇到了問題則需要花費(fèi)更多的時間來解決問題。而如果培養(yǎng)了學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力，則有助于解決這種難題。因?yàn)椋@些學(xué)生可以通過一些思維能力，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的知識的理解，進(jìn)而能夠運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；思維；培養(yǎng)

數(shù)學(xué)游戲是每個學(xué)生都非常喜愛的一種方式，它能夠讓學(xué)生感受到一種輕松而又愉悅的氛圍，也能鍛煉學(xué)生們的智力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們可以利用游戲的特點(diǎn)，組織和整理一些符合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式的數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)游戲，既要有數(shù)學(xué)的特點(diǎn)又要有游戲的趣味性。然后教師恰到好處的選擇數(shù)學(xué)教？W的方式，不僅可以讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的知識，也能夠讓學(xué)生在游戲中提高自己的高階思維能力。

一、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性

我們知道，游戲能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的注意力。那么在我們數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中采取數(shù)學(xué)游戲的方式去教授數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)，同樣也能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生能夠?qū)Ｐ牡綄W(xué)習(xí)中去，集中自己的注意力。在進(jìn)行枯燥的教學(xué)的過程中，如果采取一些有趣的方式，例如知識競賽之類的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生能夠積極主動的去掌握一些知識點(diǎn)，并且在競賽的過程中靈活運(yùn)用，這樣學(xué)生也能夠很自然的接受課程過程中的重點(diǎn)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到了新的知識，同時也提高了學(xué)生的高階思維能力。

（二）能夠幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)游戲有助于幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)思維方式，并且也能夠掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。游戲能夠?yàn)楦鱾€年齡層的學(xué)生們提供一些學(xué)習(xí)知識的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生們接下來的學(xué)習(xí)提供牢固的基礎(chǔ)。（一）培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。例如，在《大破數(shù)陣圖》一課時，設(shè)計了三關(guān)游戲。當(dāng)學(xué)生通過觀察分析和思考順利闖過第一關(guān)后，自然就會想到把第一關(guān)的方法用于第二關(guān)。這時老師不急于否定和指導(dǎo)，放手讓學(xué)生去嘗試。嘗試后會發(fā)現(xiàn)第一關(guān)的方法行不通，這個時候老師再引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較，發(fā)現(xiàn)兩關(guān)的異、同之處，尋找合適的解決方案。有了這樣的經(jīng)驗(yàn)，在第三關(guān)時驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們不再像剛才那樣盲目地套用方法，而是認(rèn)真地觀察和分析，對自己之前的方法進(jìn)行了調(diào)整，順利地找到了解決方案。在這個過程中孩子們不僅學(xué)會了怎樣解題，更學(xué)會了怎樣思考。（二）培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。例如：在《掃雷游戲》一課中，介紹完游戲規(guī)則后。老師故意說：那接下來，我們就只能憑運(yùn)氣，一個一個地試了。學(xué)生們在片刻的猶豫后馬上提出反對意見，覺得應(yīng)該通過格子里的數(shù)字去推理，把能確定的安全區(qū)域標(biāo)示出來，再去掃雷。學(xué)生在課堂上不迷信老師的話，敢于提出自己的想法，并努力去實(shí)踐，這不是正是我們想要培養(yǎng)的思維品質(zhì)嗎！

通過游戲不僅能夠讓學(xué)生全部參與到學(xué)習(xí)過程中，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在獲得正確的學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)的同時們也能給讓學(xué)生們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高自己的思維能力。

（三）能夠激發(fā)學(xué)生的參與性

數(shù)學(xué)游戲能夠激發(fā)學(xué)生們積極主動的參與到學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)并且培養(yǎng)學(xué)生們的靈敏而又發(fā)散的思維。有很多數(shù)學(xué)題目看似難以理解，但是如果我們能夠換個思維方式，這些看似很難得數(shù)學(xué)題目也能夠非常迅速的解答出來。在解題過程中，學(xué)生們?nèi)绻軌蚓哂徐`活的思辨能力，及時的變換自己的學(xué)習(xí)思路，也能夠鍛煉自己的能力。數(shù)學(xué)游戲是一種能夠開發(fā)學(xué)生智力的模式，有些游戲也非常復(fù)雜，但是學(xué)生們會通過苦思冥想得出簡單易行的游戲方式。這樣，在這個過程中，學(xué)生們也有了思維轉(zhuǎn)換的能力，能夠迅速的解決問題。

二、利用數(shù)學(xué)游戲課提高學(xué)生的高階思維能力的策略

（一）編制合理的游戲方案

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲的時候，應(yīng)該做好游戲前的準(zhǔn)備工作，編制合理的游戲教案，給學(xué)生們在課上開展游戲的時候提供一個詳細(xì)而又周密的參考方式，從而能夠讓數(shù)學(xué)游戲更加合理化。在編制游戲方案的時候，要圍繞著教學(xué)目標(biāo)這個中心進(jìn)行編制。教師應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來編制一下游戲內(nèi)容，將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題與游戲結(jié)合在一起。在編制游戲方案的時候，首先要確定好游戲的名稱以及游戲需要哪些準(zhǔn)備的工作，進(jìn)而編制游戲規(guī)則，預(yù)設(shè)游戲過程中的程序，編制好游戲分組，考慮每個學(xué)生的不同水平，合理的分配每個學(xué)生。

（二）選擇多樣化的游戲形式

課堂的教學(xué)內(nèi)容不同，也應(yīng)該選擇不同的數(shù)學(xué)游戲方式。這樣不僅能夠體現(xiàn)游戲的多樣化，也能夠更好輔助課堂教學(xué)。在進(jìn)行新課程的時候，教師可以采用一些情景教學(xué)的方式。為了降低學(xué)生們對課程的抵抗程度，讓學(xué)生們自然而然的接觸新的學(xué)習(xí)方法，可以設(shè)計情境游戲?qū)胄抡n。情境游戲就是讓教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)相關(guān)的一些游戲場景，讓學(xué)生們能夠深入到情境過程找那個，加強(qiáng)對新知識的認(rèn)可和積累。也可以采用一些角色教學(xué)的方式，強(qiáng)化一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題。在教學(xué)過程中，一些概念的問題也是難點(diǎn)和重點(diǎn)的問題，如果學(xué)生們不能掌握一些概念，也就很難掌握一些全面的知識。因此也可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生們扮演數(shù)學(xué)中知識點(diǎn)的一部分，這樣可能讓學(xué)生能夠更深刻的了解這些知識點(diǎn)，并且牢固的記著這些知識點(diǎn)。同時，在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該時刻的關(guān)注每個學(xué)生參與到游戲的情況，鼓勵所有學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)游戲過程中，對于那些不適應(yīng)數(shù)學(xué)游戲方式的，教師應(yīng)該積極的予以幫助，幫助學(xué)生能更好的適應(yīng)數(shù)學(xué)游戲。

綜上所述，數(shù)學(xué)游戲課學(xué)是學(xué)生們提高自己的高階思維能力的重要方式，可以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高教師教學(xué)的課堂效果，因而可以在教學(xué)中廣泛的實(shí)行。