孫娟

摘要：將微課與高中物理自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，建立以校本微課為核心的自主學(xué)習(xí)模式，將成為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。如何利用校本微課等網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生能有效地進行自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展等，這些問題都值得思考和研究。我們希望通過利用現(xiàn)有條件的實踐研究，對基于校本微課的高中物理自主學(xué)習(xí)的有效性進行探索，更有效地利用校本微課資源提供學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的增強與自主學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：校本微課；高中物理

一、“以學(xué)生發(fā)展為本”是素質(zhì)教育的精髓，

“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”是新課程的核心理念之一。要求教師尊重學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，是近年來流行的教育觀點。知識經(jīng)濟需要有創(chuàng)新意識的人才，現(xiàn)代教學(xué)越來越重視人的終身發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā)和個性發(fā)展。在“減負增效”背景下，培養(yǎng)學(xué)生的主動發(fā)展意識和自主學(xué)習(xí)能力是實現(xiàn)這些目標的根本保證。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)教育、個性化學(xué)習(xí)理念的發(fā)展與現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛普及，為了滿足學(xué)生在不同環(huán)境中能進行自主學(xué)習(xí)的需求，通過微課進行教學(xué)或自主學(xué)習(xí)的方式在國內(nèi)外教育領(lǐng)域逐漸興起，并得到廣大師生和社會的高度關(guān)注。校本微課的教學(xué)方法或進行自主學(xué)習(xí)的方式十分靈活，既可以作為先行的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生在課堂上選擇性地觀看與學(xué)習(xí)在線課程，更能讓學(xué)生在課后進行回顧和復(fù)習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容。尤其是微課為學(xué)習(xí)者提供的交互的臨場感是常規(guī)班級授課與擁擠的教室所不具備的。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查

高中物理自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在初步理解教學(xué)內(nèi)容和要求的前提下，能夠自主確立學(xué)習(xí)目標，并選擇合適的學(xué)習(xí)策略，并在學(xué)習(xí)過程中能夠自覺監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，最終評價自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。同時，在自主學(xué)習(xí)過程中能夠主動選擇相關(guān)習(xí)題進行訓(xùn)練，對有關(guān)原理與規(guī)律達到一定的理解程度和應(yīng)用能力。？單來說，就是學(xué)習(xí)者對物理原理、規(guī)律的學(xué)習(xí)進行自我規(guī)劃、自我管理、自我控制、自我督促的學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)不同于一般的自學(xué)，它具有互動性、靈活性與個性化的特點。由于受應(yīng)試教育和情感因素的影響，目前高中生物理自主學(xué)習(xí)能力還存在許多問題。筆者通過問卷的形式對本校高二選修物理的200名學(xué)生（實際收回問卷198張）的物理自主學(xué)習(xí)情況進行了具體調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果充分表明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法運用得少，迫切需要教師的幫助、引導(dǎo)與監(jiān)督，顯示出對教師的依賴性很大，缺乏明確的物理自主學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣。同時，又非?？释\用自主學(xué)習(xí)的方法來提高物理原理和規(guī)律的理解與應(yīng)用能力，但又缺乏自主學(xué)習(xí)的策略與恒心。

三、實踐研究與分析

（一）研究數(shù)據(jù)采集

本研究選擇高二年級兩個班級進行實踐比較研究，在第一學(xué)期選取了“交變電流的產(chǎn)生”一課進行了實踐比較。實驗班1的學(xué)生課前到機房自主選擇這節(jié)內(nèi)容的校本微課視頻進行預(yù)習(xí)，新授課期間教師也選擇使用微課視頻進行輔助教學(xué)，本章復(fù)習(xí)時該班學(xué)生也有機會進機房自主選擇微課視頻進行復(fù)習(xí)。實驗班2仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如教師課堂講解、有關(guān)實物模型的當(dāng)堂演示等。針對該節(jié)課的課堂過程、課后練習(xí)、單元測試等有關(guān)數(shù)據(jù)采集比較。從以上有關(guān)比較數(shù)據(jù)看出：使用校本微課視頻資源的班級學(xué)生當(dāng)堂反饋效果較好，課后作業(yè)正確率也高，章節(jié)檢測中相關(guān)內(nèi)容得分的均分也較高，但期末考試中相關(guān)內(nèi)容反映的區(qū)別很小。說明使用微課視頻資源短期內(nèi)對教學(xué)的輔助作用或?qū)W生的學(xué)習(xí)效果較好，但長期之后反映并沒有明顯區(qū)別。

高二第二學(xué)期，實驗班1的教師多次課堂選用微課視頻資源，學(xué)生也有校本微課資源網(wǎng)的免費使用賬號。該學(xué)期期末考試均分比較，實驗班1比實驗班2高1.8分，但實驗班1并非是平行班中均分最高的，均分最高的班級比實驗班1高出0.6分。

（二）數(shù)據(jù)研究分析

通過實驗班的跟蹤研究，從數(shù)據(jù)可以看出，校本微課資源在中學(xué)物理教學(xué)中，對提高課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都有一定的作用。能滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，既能用于課堂的在線學(xué)習(xí)，也能用于課前的自主預(yù)習(xí)和課后的鞏固復(fù)習(xí)。學(xué)生可以結(jié)合自身的實際情況進行選擇性學(xué)習(xí)，查漏補缺或強化鞏固知識，一定程度上也有利于知識的加深和拓展。相對于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)來說是一種重要的補充。將校本微課與高中物理課堂教學(xué)進行一定程度的融合，既有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是提升課堂教學(xué)效益和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)手段。

四、利用校本微課資源輔助自主學(xué)習(xí)

高中物理課程的教學(xué)目標就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與解決問題的能力，因此高中物理課堂教學(xué)必須重視物理學(xué)習(xí)策略與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。借助校本微課資源在課前預(yù)習(xí)或先行自學(xué)、課堂上輔助教學(xué)以及課后的鞏固與練習(xí)反饋，能夠在一定程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課前，教師需要根據(jù)物理知識或規(guī)律的重點或難點進行校本微課的設(shè)計，并通過課程網(wǎng)站或自主學(xué)習(xí)平臺發(fā)布相關(guān)的校本微課資源。學(xué)生可以選擇相關(guān)的一個或幾個微課材料進行提前預(yù)習(xí)或自學(xué)。在課堂上，教師可以通過微課資源向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的某處重點或某個難點，或無法用實際演示實驗展示的某個過程；同時，也能借助校本微課資源組織學(xué)生進行專項物理知識訓(xùn)練與練習(xí)。在課后，學(xué)生可以利用校本微課資源進行自主復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。教師也同樣可以利用校本微課的形式來檢查、反饋、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，校本微課資源的建設(shè)及如何更有效地 發(fā)揮其作用，對高中物理教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力、資源開發(fā)能力、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平等也提出了更高的要求。這既是一種新的嘗試與探索，同時也為提升教師的專業(yè)發(fā)展開辟了一條新的途徑。另一方面，還需要研究、分析高中學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，在校本微課資源與高中物理教與學(xué)的整合過程中，在獲得較好的教與學(xué)效果的同時，真正能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜合實踐比較研究與筆者以上所述，校本微課資源的開發(fā)與利用具有廣闊而深遠的前景。而開發(fā)高中物理校本微課資源并與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，在課前自學(xué)、課間輔助教學(xué)及課后的鞏固與復(fù)習(xí)中，與高中物理課堂教學(xué)進行深度融合，一定程度上能提高教學(xué)的效益。這既代表了教育的發(fā)展趨勢，也是高中物理課堂教學(xué)改革的發(fā)展方向。而以校本微課為核心的高中物理自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生為中心，靈活、方便又快捷，為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)資源具有很大的選擇性，給高中物理自主學(xué)習(xí)模式帶來了深刻的改變，有利于學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)意識的增強與自主學(xué)習(xí)能力的提高。