曲靜

摘要：小學生的習作教學是語文教學的重要內容之一，也是語文學習的最終結果，有一個科學的指導方法，學生的習作水平自然而然會得到提高。

關鍵詞：小學生；習作；指導

小學生習作是人生文學修養(yǎng)的一個階梯。如果一個人在小學階段沒有良好的寫作基礎，那么將會影響他（她）一生的寫作興趣及寫作能力。故此，小學生習作是語文教學的重要組成部分，是字詞句篇和識識能力的綜合訓練。

然而目前就我們的習作教學而言，卻是一個缺憾，小學生習作難，是語文教學中普遍存在的問題，那么面對這種困惑，教師應該采取什么樣的手段為小學生鋪好習作之路呢？關鍵在于從根本上抓好小學生的習作教學。

一、多觀察，積累素材。

習作必須有素材，生活是寫作的源泉。要想讓學生掌握第一手材料，平時就多教他們留心觀察自已周圍的人、事或物（動物、植物、和靜物），把自已看到的、聽到的、想到的都記印在腦海里，一但動筆就有東西可寫。所以觀察是通過寫作勝境的大門。有些學生作文不知寫什么，不知從哪寫，關鍵是對自已經(jīng)歷的生活缺乏深刻的了解和認識。教師要指導學生養(yǎng)成善于觀察、多訓練、不斷積累的習慣。這是寫好作文的前提和重要條件。

學習觀察，更要學會觀察生活，因為生活是寫作的源泉。訓練學生觀察生活，可以從身邊的人、物、環(huán)境觀察開始。學生的生活實際是多層次、多方面的，學校、家庭、社會，直接或間接的接觸了科學、文化生活等。在這些豐富多彩的生活中，教師應當常提醒他們留心觀察事物，并注意積累有價值的材料。觀察是寫作的重要前提，沒有觀察，寫作就成了“無米之炊”。

課堂教學中不斷注重觀察能力的培養(yǎng)，課下積極參加各項有益的集體活動，注意觀察事物，對周圍發(fā)生的一切事物特別是對有意義的事情多動腦、多分析，找出值得贊頌的閃光點，發(fā)表見解，給予評價，說出體會和感受。

當學生學會了觀察，熟悉環(huán)境后，再把觀察點擴展到校外、社會、自然。要求他們不僅要細致深入，而且隨時記下來布置觀察練習，持之以恒，養(yǎng)成習慣，為寫作積累足夠而充足的材料。學會觀察就等于走進了寫作的大門。

二、多看書，積累詞匯量。

“書”是寫作的幫手，只有多看書，遨游書海，頭腦才充實，既增加自已的詞匯量，又能提高自已的邏輯思維能力，同時也能開拓學生的想像力。因為學生沒有靈活的想像力，就難有成功的創(chuàng)造力，沒有創(chuàng)造力也就是寫不出好作品，所以學生平時必須博覽群書，從中受益。日積月累，為寫作悄悄地鋪上了路基石。

三、多寫日記，提高寫作技能。

平時多輔導學生寫日記，并成習慣。告訴學生：寫日記不但能培養(yǎng)自已的寫作興趣和能力，同時也修檢自已的言行。持之以恒，最后還會寫出自傳來，晚年瀏覽一下，可真是回味無窮。它對作文更是起了一個橋梁作用。把自已平時所見所聞，所苦所樂所悟都淋漓盡致地反映出來，是一篇篇真實的生活寫照。它包含著寫人、寫事、寫景、寫物等多種體裁和內容，也是全方位的寫作訓練，是寫好作文的第三個階梯。

四、多開展小型活動，激發(fā)學生寫作興趣。

興趣是最好的老師，興趣是學生順利完成作文學習任務的強大動力和不可缺少的前提。俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習將會扼殺學生探求真理的欲望?！边@就要求教師在教學中要做到動之以情，授之以趣，從不同的角度調動學生的學習興趣。任何人的興趣都不是天生的，而是一定素質前提，在生活實際中逐步形成和發(fā)展起來的。這就要求教師必須在寫作教學中努力抓住時機，從不同的角度調動學生寫作積極性。學校開展的各項有益活動，例如，一年一次的藝術節(jié)、一年兩次的運動會、文藝會演、法制報告、各種形式的比賽等活動后，在語文課上首先要同學們進行說話訓練，敘述過程，講出內容和精彩片段，談個人的看法和體會，然后布置下去，把這些內容從不同的角度寫下來?？梢圆捎猛臼觥⒆h論、議化、描寫、抒情、等多種表達方式。題目自擬，不受角度和文體的限制。

另外，根據(jù)語文學科的特點，開展一些行之有效的小型活動。如編寫創(chuàng)辦手抄報，按不同年級開展有主題的講演比賽、詩歌背誦、擂臺賽、故事會等。通過組織開展豐富多彩的語文活動，開拓了學生的視野，增強了他們動手能力，使學生樂寫愛寫，激發(fā)了學生的寫作熱情，調動了學生的寫作積極性，使學生在寫作中言之有物，有話可說，有事可寫。提高了學生的寫作能力，取得了良好的教學效果。

綜上種種，都是激發(fā)學生寫作興趣行之有效的方法。

五、運用多種方式，完成寫作。

想讓學生持久性地多看書、多觀察、多寫日記，就必須采取多種

方式、多種手段完成上述三多內容，激發(fā)學生的寫作欲望，因為孩子的天性是“五分熱血”轉眼涼，所以平時教師隨時隨地抓住寫作機會，只要有點點“素材”就讓學生仔細觀察場面，然后動筆練寫。如學校召開運動會，到市里參加共青團組織的揀白色拉級，全校舉行踢毽子比賽，各種各類獎勵大會等，班級里還要經(jīng)常組織“讀書演講”比賽活動，舉行故事會、班隊會等。通過經(jīng)常性的耳聞目睹、口說和大腦的思維活動，動筆寫文章也就不再難了。

除此之外，每天利用早自習10分種，采用抽簽的形式讓同學們到講臺前閱讀自已的“每天一篇”日記。充分地讓學生敞開心扉談自己想說的話：天文地理常識、國際國內新聞、世界全球奇觀、人家小事、平常心聲等，都可展示于眾。每天運用課前1分種誦讀小黑板上的四個成語或典故。就這樣學生的寫作興趣和寫作水平會不斷上升新臺級。

總之，經(jīng)過多年的實踐驗證：多觀察，儲備素材；多看書，積累詞匯；多寫日記；廣集資源；多開展活動；采用多種方式、多種渠道激發(fā)學生的寫作欲望，是提高小學生習作能力的根基石。

習作，是一份苦差事，不過有了興趣之后便有了刻苦的精神，經(jīng)常調動學生多看多想多練筆，寫出幾篇好文章也就來了樂趣，帶來了勁頭，也釀造了熱愛寫作的良好氛圍，那么小學生的習作教學也必然是一個旗開得勝的大好風光，學生的習作水平自然而然的得到了提高。