韓俠

摘要：語(yǔ)言是人類(lèi)最基本的交流工具，教學(xué)語(yǔ)言則是課堂上老師和學(xué)生獨(dú)有的一種語(yǔ)言交流形式。教師要通過(guò)語(yǔ)言傳授知識(shí)和情感、啟迪學(xué)生的智慧以及塑造學(xué)生的心靈，所以，教學(xué)語(yǔ)言是教師教學(xué)方面的基本素養(yǎng)，合理充分地把握課堂語(yǔ)言可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂；應(yīng)用

一、教學(xué)語(yǔ)言必須具備科學(xué)性

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言首先必須科學(xué)、準(zhǔn)確，這樣學(xué)生就能接觸到正確規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)，從而形成正確的英語(yǔ)語(yǔ)感。例如：有的老師上課用語(yǔ)不太規(guī)范，記得有次有位英語(yǔ)老師在講作文的時(shí)候說(shuō)道：“There are some students made some grammar mistakes in their compositions.”這樣不科學(xué)不準(zhǔn)確的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生一種誤導(dǎo)，時(shí)間長(zhǎng)了，潛移默化，學(xué)生說(shuō)出的也是這樣錯(cuò)誤的句子。由于受到漢語(yǔ)的影響，學(xué)生本身就會(huì)從漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)翻譯一些句子，那么老師在平常的教學(xué)活動(dòng)中就要多去指導(dǎo)、提醒學(xué)生英漢語(yǔ)言的聯(lián)系和差別，在課堂語(yǔ)言輸入這一塊必須科學(xué)正確，這樣才會(huì)形成一種正確的語(yǔ)言氛圍。

二、教學(xué)語(yǔ)言必須具有啟發(fā)性

教師在課堂中扮演者一個(gè)重要的角色，就是整個(gè)課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師的語(yǔ)言直接決定著課堂的效率，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生。例如一次公開(kāi)課上有位老師想導(dǎo)出“International Volunteer Day”，他的問(wèn)題和學(xué)生的反應(yīng)是：

T ： Is today a special day？

S： No.

T： In your eyes， which day is special？

S： My birthday / Christmas Day ...

后一個(gè)問(wèn)題的答案各種各樣，老師顯得有些慌亂，顯然他想學(xué)生說(shuō)出十二月五號(hào)International Volunteer Day這一天，可是卻事與愿違，結(jié)果費(fèi)了好大的勁才說(shuō)到這個(gè)話題上來(lái)。其實(shí)這位老師的導(dǎo)入不具有啟發(fā)性，所以達(dá)不到預(yù)想的效果。相反，一位老師的口語(yǔ)課給我印象深刻，話題是CREATIVITY， 她的每一個(gè)問(wèn)題、每一張圖片都在啟發(fā)學(xué)生思考、啟發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力，所以上完課之后不管是聽(tīng)課的老師還是課堂內(nèi)的學(xué)生都感覺(jué)很充實(shí)，很滿足。

三、課堂語(yǔ)言必須具有激勵(lì)性

課堂語(yǔ)言不僅局限于教授教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言，而且還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。學(xué)生在課堂上回答老師的問(wèn)題之后，有的老師簡(jiǎn)要的說(shuō)一句“GOOD”，這樣其實(shí)是一個(gè)無(wú)效評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何鼓勵(lì)或促進(jìn)作用?，F(xiàn)在的高中生在心理上還不是很成熟，還需要老師的培養(yǎng)和引導(dǎo)，他們對(duì)老師的評(píng)價(jià)非常重視，無(wú)意性的評(píng)語(yǔ)會(huì)左右學(xué)生的情緒，適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，一句恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以讓學(xué)生受益終身。課堂教學(xué)需要完善的教育，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，更是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場(chǎng)，一種態(tài)度，一種不懈的追求，因此，教師在課堂上要充分發(fā)揮語(yǔ)言的功能， 通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生給予充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)。特別是對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，激勵(lì)性的語(yǔ)言尤為重要，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)就要適時(shí)地表?yè)P(yáng)，讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望的，從而激勵(lì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助認(rèn)識(shí)自我、建立自我。記得我有次在課堂上叫了一個(gè)性格較內(nèi)向且基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答問(wèn)題，一開(kāi)始她不敢回答，我就不斷地鼓勵(lì)她：“You can do it. I believe you！” 最后她終于回答了這個(gè)問(wèn)題，雖然答案不是很完整，但我不想打消她的積極性?！癋rom your answer， I know you have made progress in English. Be more active in class， and I believe you can do better and better！” 這位學(xué)生后來(lái)在課堂上表現(xiàn)很活躍，進(jìn)步真的很大。有次她在周記作文中還特意提到我的鼓勵(lì)對(duì)她很有激勵(lì)作用。

四、課堂語(yǔ)言必須具有有效性

教學(xué)語(yǔ)言的有效性指的是教學(xué)語(yǔ)言是否適合學(xué)生的理解水平、是否有利于學(xué)生理解掌握所學(xué)的知識(shí)。有些老師自身的語(yǔ)言基本功特別深厚，但容易出現(xiàn)課堂用語(yǔ)用詞過(guò)難、結(jié)構(gòu)繁瑣的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生理解困難。所以，我們老師要充分理解學(xué)生的語(yǔ)言水平，不能把學(xué)生放在和自己一樣高的語(yǔ)言水平平臺(tái)上。否則的話，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。與此同時(shí)，教師還要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。寬松、和諧的課堂氛圍有利于建立良好的師生教學(xué)關(guān)系，能讓學(xué)生的心理潛能和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參加課堂活動(dòng)。而這所有的一切都要教師的課堂語(yǔ)言活動(dòng)來(lái)把握。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之， 教師語(yǔ)言是英語(yǔ)課堂中學(xué)生語(yǔ)言輸入的重要來(lái)源，恰當(dāng)?shù)厥褂谜n堂教學(xué)語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言的信心，多有效教學(xué)起著至關(guān)重要的作用?！陡咧杏⒄Z(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)》英語(yǔ)教育目標(biāo)包括五個(gè)方面：語(yǔ)言知識(shí)和功能，語(yǔ)言技能，學(xué)習(xí)策略，文化意識(shí)和情感態(tài)度。多元的評(píng)價(jià)體系不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生其它方面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)因素。如學(xué)生的學(xué)習(xí)策略應(yīng)用能力，跨文化交際的意識(shí)和能力，情感態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)的影響?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有利于學(xué)生身心的發(fā)展和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)并能激發(fā)他們的濃厚興趣， 樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

在新的教學(xué)形勢(shì)下，如何實(shí)施英語(yǔ)新課標(biāo)提高課堂的教學(xué)效率是值得每位英語(yǔ)教師探究的問(wèn)題。需要我們繼往開(kāi)來(lái)不懈努力；需要教師們不斷地轉(zhuǎn)變觀念與時(shí)俱進(jìn)。