平生

為了促進(jìn)遠(yuǎn)教學(xué)用工作，助推地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，不少地方都嘗試將站點(diǎn)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，以提升遠(yuǎn)教服務(wù)的實(shí)效性。但是，筆者在基層調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，“遠(yuǎn)教+產(chǎn)業(yè)”這一做法在具體推行的過程中也存在著一定的針對(duì)性不強(qiáng)的問題。首先是對(duì)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)布局、資源優(yōu)勢(shì)、群眾需求等情況摸底不透，以致在按產(chǎn)業(yè)分班教學(xué)時(shí)指向不明確、對(duì)象常錯(cuò)位，答非所問或?qū)W而無用的情況時(shí)有發(fā)生。其次是對(duì)同一類產(chǎn)業(yè)內(nèi)群眾的生產(chǎn)規(guī)模、資金實(shí)力、接受能力考慮不足，雖然在教學(xué)環(huán)節(jié)上采取了按產(chǎn)業(yè)分類，但是在課程安排上并未進(jìn)一步細(xì)分目標(biāo)人群，實(shí)質(zhì)上搞的還是一鍋燴式的無差別授課。再次是教學(xué)目標(biāo)不明確，站點(diǎn)培訓(xùn)只是放放課件，播放后不組織討論，有問題不及時(shí)解答，對(duì)群眾參加培訓(xùn)后的知識(shí)掌握程度及學(xué)用轉(zhuǎn)化效果跟蹤不緊密、后續(xù)服務(wù)不到位。

筆者認(rèn)為，利用遠(yuǎn)程教育服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)要充分尊重黨員群眾的學(xué)習(xí)意愿，推行有效合理的分班制度。具體應(yīng)做好以下幾方面的工作。一是按產(chǎn)業(yè)類別分班。通過調(diào)研摸底，按照黨員群眾所從事的產(chǎn)業(yè)和興趣愛好分成種植、養(yǎng)殖、加工等不同類型的學(xué)習(xí)班，滿足其自主選學(xué)的需求。二是按個(gè)性需求排課。分類編成學(xué)習(xí)班后，還要根據(jù)班內(nèi)成員的自身實(shí)際情況制訂具體的教學(xué)計(jì)劃，包括培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)目標(biāo)、需要多少教學(xué)課時(shí)等，并由站點(diǎn)為學(xué)員分別建立學(xué)習(xí)檔案。三是按教學(xué)目標(biāo)管理。每個(gè)學(xué)習(xí)班選出一個(gè)產(chǎn)業(yè)帶頭人作為班長(zhǎng)，本班的人員簽到、討論記錄、實(shí)踐指導(dǎo)等日常事務(wù)由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)。在教學(xué)上可以采取考核制，學(xué)員學(xué)滿規(guī)定學(xué)時(shí)并在實(shí)踐過程中取得成果后方可結(jié)業(yè)。對(duì)于學(xué)員在學(xué)習(xí)和生產(chǎn)過程中遇到的問題，通過班內(nèi)交流互助和匯總向上反饋的方式給予及時(shí)解答，以先進(jìn)帶后進(jìn)。endprint