文/王林林

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基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程開發(fā)

文/王林林

摘要:在進(jìn)行地理科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)教學(xué)的過程中，要充分的注意到的對(duì)于教學(xué)方法的總結(jié)和對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)的研究，制定出基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程，滿足快速發(fā)展的社會(huì)對(duì)于地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生實(shí)際需要。針對(duì)這樣的情況，在本文中，將具體的結(jié)合現(xiàn)階段地理科學(xué)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)情況，探索應(yīng)當(dāng)如何通過遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才培養(yǎng);地理科學(xué)專業(yè);綜合課程;開發(fā)

隨著社會(huì)對(duì)于地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力要求的快速提升，地理科學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)過程要充分注意到對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，充分的重視到對(duì)于基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)造，保證學(xué)生能夠通過接受高效的課堂教育，提升地理科學(xué)的課堂教學(xué)效率，促進(jìn)地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

一、進(jìn)行基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程開發(fā)研究的必要性

在傳統(tǒng)的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)過程中，往往容易出現(xiàn)忽視對(duì)于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的培養(yǎng)的情況，這就導(dǎo)致地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生往往容易出現(xiàn)課堂注意力不集中、學(xué)習(xí)效率不高的情況。在這樣的背景下，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)過程中，就要打破傳統(tǒng)的地理科學(xué)教學(xué)模式的桎梏，通過開展地理科學(xué)練習(xí)和合理設(shè)置地理科學(xué)活動(dòng)等方式，促進(jìn)地理科學(xué)教學(xué)效率提升，打造高效課堂效率的提升，進(jìn)而有效促進(jìn)地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)能力的提升。

例如，在進(jìn)行《自然資源學(xué)原理》的教學(xué)過程中，就可以在課堂上針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和《自然資源學(xué)原理》的主要內(nèi)容進(jìn)行合理的應(yīng)用學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)，制定出相應(yīng)的《自然資源學(xué)原理》課外實(shí)踐教學(xué)策略，讓學(xué)生充分的感悟到《自然資源學(xué)原理》中所涉及到的基本原理在實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用情況，提升地理科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

綜合起來看，通過進(jìn)行基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程開發(fā)研究，有助于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、地理科學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)制定出相應(yīng)的教學(xué)策略，提升地理科學(xué)課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生的地理科學(xué)綜合素質(zhì)能力的成長(zhǎng)、也為學(xué)生的地理科學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程開發(fā)策略探析

1．創(chuàng)設(shè)地理科學(xué)專業(yè)實(shí)踐聯(lián)系環(huán)境

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)模式的核心在于提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，因此，保持一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升，促進(jìn)地理科學(xué)教學(xué)效率提升的根本保證。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程開發(fā)過程中，地理科學(xué)課程教師要在了解學(xué)生的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇合適的方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的地理科學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理科學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)地理科學(xué)課程課堂教學(xué)效率的提升。

例如，在進(jìn)行地理科學(xué)課程《測(cè)量與地圖學(xué)》教學(xué)的過程中，如果只是單純的讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量與地圖學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于地理科學(xué)課程課程的審美疲勞。這就需要在進(jìn)行《測(cè)量與地圖學(xué)》教學(xué)的過程中，穿插的讓學(xué)生親手進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)量?jī)x器的觀察，讓學(xué)生討論“遙感技術(shù)發(fā)展到了什么階段”“GPS定位技術(shù)為現(xiàn)代地理科學(xué)的發(fā)展帶來了什么?”

針對(duì)這樣的情況，可以看出，在進(jìn)行地理科學(xué)課程教學(xué)的過程中，不能夠拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要另辟蹊徑的進(jìn)行對(duì)教學(xué)方法的選擇，有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，盡可能的提升學(xué)生的地理科學(xué)綜合素質(zhì)能力。

2．創(chuàng)設(shè)實(shí)踐為主的地理科學(xué)教學(xué)模式

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程開發(fā)要以提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為核心，這就要求地理科學(xué)課程教師充分的尊重學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合適的實(shí)踐培養(yǎng)教學(xué)模式，進(jìn)而有效提升地理科學(xué)課程課程的教學(xué)效率。地理科學(xué)教學(xué)一門對(duì)基礎(chǔ)原理和邏輯思維要求較高的學(xué)科，在進(jìn)行地理科學(xué)課程教學(xué)的過程中，要充分的注意到對(duì)于傳統(tǒng)地理科學(xué)教學(xué)模式的升華，充分的保證學(xué)生能夠具有著對(duì)于地理科學(xué)的獨(dú)立意識(shí)，通過建設(shè)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐為主的地理科學(xué)教學(xué)模式，切實(shí)提升學(xué)生的地理實(shí)踐應(yīng)用能力，打造高效地理科學(xué)課堂。

例如，在進(jìn)行地理科學(xué)課程中《氣象與氣候?qū)W》教學(xué)的過程中，地理科學(xué)課程教師就可以根據(jù)所學(xué)習(xí)到的地理科學(xué)知識(shí)，向?qū)W生提出一個(gè)問題“如何通過天氣氣象來判斷氣候特征?”。然后，學(xué)生就可以根據(jù)問題進(jìn)行思考，通過對(duì)于在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于不同的天氣特點(diǎn)所代表的氣候特征進(jìn)行思考，提升學(xué)生地理科學(xué)的知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3．創(chuàng)設(shè)相互促進(jìn)的合作地理科學(xué)研討模式

在基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程開發(fā)過程中，地理科學(xué)課程可以采用合作式教學(xué)方法，讓學(xué)生通過互相幫助，加深學(xué)生對(duì)于地理科學(xué)知識(shí)的理解程度，進(jìn)而完善現(xiàn)有的地理科學(xué)教學(xué)體系。

例如，在進(jìn)行地理科學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以讓小學(xué)生分組討論問題。例如“植物地理學(xué)之中所涉及到的植物和地理環(huán)境之間的相互關(guān)系”“地理信息系統(tǒng)的發(fā)展歷程和未來發(fā)展趨勢(shì)”等課題，讓學(xué)生通過互相分析討論，得到合適的結(jié)果。通過這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生實(shí)際的進(jìn)行地理科學(xué)課程的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生形成對(duì)于地理科學(xué)課程運(yùn)用的初步認(rèn)知，有效的提升地理科學(xué)的教學(xué)效率。

綜合起來看，在基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程開發(fā)過程中，通過采用不同的實(shí)踐教學(xué)方式方式，可以幫助學(xué)生更深刻的形成對(duì)于地理科學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升地理科學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地理科學(xué)專業(yè)綜合課程開發(fā)過程中，可以通過創(chuàng)造良好的地理科學(xué)實(shí)踐氛圍，推行合作小組討論等方式，提升地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用地理科學(xué)知識(shí)的能力。

(作者單位:濱州學(xué)院建筑工程系)

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作者簡(jiǎn)介:王林林( 1982．1—)，男，漢族，山東濱州人，碩士，講師，研究方向:地理信息科學(xué)及應(yīng)用。

中圖分類號(hào):G642．44

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào):2095－9214 ( 2015) 08－0105－01