文/張生

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淺談?wù)n外閱讀能力的培養(yǎng)

文/張生

大凡語文老師，都喜歡這樣的學(xué)生:語文課聚精會神，讀文章身臨其境，討論問題思維敏捷，舉手發(fā)言旁征博引，寫出的文章詞句優(yōu)美。你如果和他們交談就會發(fā)現(xiàn)，他們思想單純，性格沉穩(wěn);他們做事目標(biāo)明確而不散亂，思考問題全面而不單一。你如果深入了解他們，還會發(fā)現(xiàn)他們都喜歡讀課外書籍，他們心目中都有自己的英雄和學(xué)習(xí)的榜樣。他們在無形中就將閱讀中遇到的人物言行，道德素質(zhì)作為評價(jià)是非的尺度。由此，我知道了課外閱讀是何等重要，我們語文老師就更要加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)和指導(dǎo)了。

一、課外閱讀的重要性

著名特級教師于永正說:“靠自己讀書成長起來的學(xué)生，不但結(jié)實(shí)，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為，豐富多彩的精神生活是智力發(fā)展的廣闊背景。課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑，但是，發(fā)展學(xué)生的智力只依靠這課堂一途徑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有豐富多彩的智力生活作保證。學(xué)生的知識體系是通過課內(nèi)外的學(xué)習(xí)而逐漸建立起來的，廣泛的課外閱讀是學(xué)生積累和汲取知識的一條重要途徑。學(xué)生從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解的，而是意識性的知識，需要再消化才會吸收。學(xué)生可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識融匯到他從課外書籍中所獲取的知識渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識體系。

課外閱讀不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用，對學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識也有重大影響?！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧！边@句話是有道理的，學(xué)生更應(yīng)“多讀書、讀好書”。幾乎每位學(xué)生都有自己心中的英雄或?qū)W習(xí)的榜樣，如軍人、科學(xué)家、老師、英雄人物，哪怕是身邊的同學(xué)或者自己的父母等。這些令他們崇拜或?qū)W習(xí)和模仿的楷模，相當(dāng)一部分是學(xué)生通過閱讀各類書籍時(shí)所認(rèn)識到的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進(jìn)行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質(zhì)。課外閱讀應(yīng)該伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，而是要將它作為各學(xué)科新知識新內(nèi)容的有力的補(bǔ)充和配合，使學(xué)生更牢固地掌握和吸收。

二、語文老師如何指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀

如何開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識面，以獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力，已成了擺在我們每一位語文教師面前的一個(gè)新課題。作為語文教師，我們有責(zé)任去指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

1、以課文為點(diǎn)，課本為線，收集資料，構(gòu)建課內(nèi)外的知識面

語文教學(xué)要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語文教育資源，努力構(gòu)建課內(nèi)外知識體系。讓學(xué)生查閱與課文相關(guān)的信息，能激發(fā)閱讀興趣，拓寬視野，豐富知識。比如我在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》一文時(shí)，就先要求學(xué)生去查找有關(guān)登月的歷史和科學(xué)資料，火箭發(fā)射的相關(guān)知識，有關(guān)月球的知識。學(xué)生在大量查閱的基礎(chǔ)上去理解課文就非常容易了，哪怕是一些專業(yè)術(shù)語，他們都能脫口而出。課文結(jié)束后，我又啟發(fā)他們，說對這次登月，還存在很多爭議。他們又有興趣了，又先后翻閱大量課外書籍，了解這一世界性的問題，并相互間興致勃勃地討論。緊接著的幾篇文章，我又繼續(xù)給他們布置新任務(wù)，讓他們在相關(guān)的幾個(gè)知識學(xué)科上建立了較為完整的一個(gè)個(gè)知識面體系。

2、指導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀

課外閱讀還包括一切能促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的知識。當(dāng)前格外活躍的圖書時(shí)常魚龍混雜，更有一些低級下流的讀物或明或暗地流傳于閱讀領(lǐng)域。而我們的學(xué)生缺乏相應(yīng)的鑒別能力，如果盲目選擇，就有可能造成對學(xué)生人格的侵蝕和毀損，這已被生活中大量的事實(shí)所證明。因此，在課外閱讀的選擇上，必須嚴(yán)格而慎重。只有這樣，學(xué)生的課外閱讀才能取得鞏固課堂知識、拓寬視野、陶冶情操、激勵(lì)意志、促進(jìn)身心健康發(fā)展的作用。

3、給學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

課外閱讀與學(xué)習(xí)知識一樣，不是簡單的讀書認(rèn)字。他是要在認(rèn)字的基礎(chǔ)上的領(lǐng)會、貫穿、融合、提煉、內(nèi)化的過程。這一過程對不同的學(xué)生又有著差異。但一般來講，還是有一些共通的方法值得我們借鑒:

( 1)做摘抄筆記和剪貼本。這是讓學(xué)生把自己喜歡的句子或者文章收集起來。我囑咐學(xué)生，一定要將自己在課內(nèi)外閱讀中優(yōu)美的語句、文章摘抄下來，收集成冊。對于不方便摘抄的，就可以制作剪貼本，將相關(guān)的一頁剪裁下來，粘貼到剪貼本上。這樣堅(jiān)持下來，學(xué)生就擁有了自己的資料庫了。

( 2)多種讀書方法相結(jié)合。順讀:讀書從頭至尾，這是常規(guī)閱讀方式。它適合于讀那些故事性強(qiáng)的文章。選讀:按照一定的要求，又根據(jù)自己的興趣，挑選一些書篇、章節(jié)閱讀。略讀:大致性的閱讀，即通篇瀏覽，迅速得到大概的輪廓印象?；蚴呛喕÷孕缘拈喿x，就是翻閱時(shí)只注意需要的內(nèi)容。略讀為廣泛的課外閱讀經(jīng)常采用，其日積月累的作用是不應(yīng)忽視的。精讀:對閱讀材料做全面、精細(xì)、深入的理解，是完全性閱讀。通過細(xì)讀、推敲、琢磨文句，力求知識的深度。

除了以上幾種讀書方法外，還有復(fù)讀、誦讀、默讀、抄讀，交叉閱讀等等方法。我們要學(xué)會根據(jù)具體情況做靈活調(diào)整。

總之，課外閱讀的過程是一個(gè)逐漸積累的過程。我們要充分利用并創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書。積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生獲得更多的知識。

(作者單位:達(dá)州市達(dá)川區(qū)金檀中心學(xué)校)

中圖分類號:G633．33

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0050－01