摘要：伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，教育教學(xué)領(lǐng)域也迎來了改革的春風(fēng)、新面貌，筆者也積極地投身到教學(xué)的改革大浪潮中，鑒于小學(xué)生的年齡小，自我約束能力差，注意力集中的時間比較短，而且思維方式較為單一的特點，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)方案，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。筆者結(jié)合自身的實踐教學(xué)，探索出一條有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益的道路——合作教學(xué)。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0189-01

引言：在素質(zhì)教育不斷深入的當下，合作教學(xué)模式也越來越受到師生們的推崇和肯定。合作學(xué)習(xí)也是一種創(chuàng)新型的積極響應(yīng)新課標理念的新的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)小學(xué)生之間的團隊精神的。在語文教學(xué)當中，引導(dǎo)學(xué)生進行合作、探究，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓全體學(xué)生都能夠在合作探究中有新的發(fā)現(xiàn)，收獲。本文結(jié)合以下四點進行淺析：

一、為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍

一個深受學(xué)生歡迎、喜愛的語文教師所傳授的知識也會被學(xué)生多接受。我國古人對這一點就很重視，《學(xué)記》中說：“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道?！薄额伿霞矣?xùn)》中也曾說過：“同言而信，信其所親”。等等，所說的就是這個道理。教師在實際教學(xué)當中，要把學(xué)生當作能動的人來看待，要尊重每一位學(xué)生的性格特征，為學(xué)生更好地接受文化知識創(chuàng)設(shè)一個較為民主、和諧的課堂氛圍，教師要給予每一位學(xué)生應(yīng)有的尊重，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的見解、看法，積極發(fā)言。即便學(xué)生回答錯了，教師也不要刺傷他們的自尊心，要鼓勵他們，促使學(xué)生精神愉悅地、積極主動地投入到學(xué)習(xí)當中。根據(jù)教學(xué)需要，合理有序地安排小組之間展開合作、探究，在和諧的氛圍下，語文課堂教學(xué)也一定能夠收到理想的效果，促使教學(xué)收到事半功倍的效果。

二、精心設(shè)計討論問題

合作學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)——討論，基于此，語文教師在開展合作教學(xué)時，就需要結(jié)合教材中教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，精心設(shè)計好討論的內(nèi)容，需要注意的是，討論的內(nèi)容難易度要適中、討論內(nèi)容之間也要存在著遞進式的內(nèi)在聯(lián)系，讓每一位學(xué)生都能夠在合作討論中強化對各個內(nèi)容的理解、記憶。

例如，在分析《童趣》這篇文言文的時候，文章主要描寫的是作者兒時觀察蚊飛，觀察花臺草木以及驅(qū)打蛤蟆的小事情，表現(xiàn)出作者的天真活潑，好奇心強的物外之趣。在教學(xué)時，教師就可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。可以先組織學(xué)生以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)，比如說結(jié)合書下注釋對文章內(nèi)容進行探究式的閱讀、翻譯，然后，再以自然段為分界讓學(xué)生再進行詳細的翻譯和分析，進而再總結(jié)出相關(guān)的知識點。學(xué)習(xí)文言文的一大難點就是需要掌握相關(guān)的通假字、一詞多義等，針對這一難點，也可以適當?shù)赝ㄟ^合作探究，讓學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上強化對相關(guān)知識的理解和使用。

三、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，讓小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)大放異彩

信息技術(shù)的多樣化功能也為學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)提供了更大的操作性和可能性。教師就可以結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)組織學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生對語文學(xué)科的探究興趣充分調(diào)動出來，把合作學(xué)習(xí)的價值、優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。教師也可以通過多媒體課件向小學(xué)生展示出合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，為小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)設(shè)置一定的情境。

例如，在分析《雨后》這篇文章時，教師就可以借助多媒體課件為小學(xué)生出示幾張雨后的風(fēng)景圖，或者是播放一段雨后的相關(guān)風(fēng)景視頻，讓學(xué)生都能夠在形象的信息面前感受這篇文章內(nèi)容的趣味性。接著，教師則可以以“雨后”作為題目，鼓勵學(xué)生開始習(xí)作練習(xí)，組織學(xué)生以小組為單位進行寫作素材以及思路的分享。當學(xué)生開始討論的時候，教師再適時地為全體學(xué)生播放一些具有情感、意境的音樂。這樣能夠為學(xué)生的討論、學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個好的課堂合作學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生探究的積極性，有助于提高課堂的教學(xué)效率。多媒體課件的有效使用也使得語文合作學(xué)習(xí)活動形式多樣，且大放異彩。

四、緊扣課堂內(nèi)容，對探究問題進行巧妙設(shè)置

在語文課堂教學(xué)中，組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)時，教師設(shè)置的問題要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際、結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。問題如果太難的話，有一些學(xué)生學(xué)起來也會比較吃力，太容易了也是不利于激發(fā)學(xué)生的積極性的。因此，設(shè)置問題時，要秉承著讓每一位學(xué)生都能夠“吃得飽、吃的好”。設(shè)置的問題要既能突破本節(jié)課教學(xué)的難點，又能彰顯本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重點。便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)“師生之間的互動”、“生生之間的互動”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都富有積極性和主動性，讓語文課堂活力無限。

例如，在探究《冬陽·童年·駱駝隊》這篇文章的時候，這篇文章主要寫的是成年人懷舊的內(nèi)容，作者林海音回憶自己小時候在北平故里生活的幾個小片斷，抒發(fā)了作者對童年一去不復(fù)返的惆悵之情。由于都是成年人，因此，這篇課文內(nèi)容很容易和語文教師在情感上產(chǎn)生共鳴，但是和小學(xué)生由于年齡上的差距，時代的不同等很容易產(chǎn)生距離感。教學(xué)這篇文章時，要讓學(xué)生反復(fù)去朗讀，并且交流讀后的收獲。讓學(xué)生再結(jié)合自己的實際生活，和課文所描述的童年進行對比，小組之間再展開合作、探究，討論課文表現(xiàn)出的情感內(nèi)容，在討論中分析彼此的心得，教師再講解起這篇文章時也就很容易了。

總的來說，在語文課教學(xué)中，建立合作教學(xué)模式，則需要語文教師從課文學(xué)習(xí)的不同階段進行有效滲透，在開展小組合作時，要做到內(nèi)容分工明確、合理，要對小組合作的結(jié)果多元化加以評價，多關(guān)注基礎(chǔ)較為薄弱學(xué)生的表現(xiàn)，讓每一位學(xué)生都能夠在合作中學(xué)會傾聽、幫助，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，讓學(xué)生都能夠在交流中創(chuàng)新自己的思維，提高自身的語文綜合素質(zhì)。