摘要：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”教師要創(chuàng)設讓學生自主學習的機會,激發(fā)他們主動學習的興趣,讓他們成為學習的主人。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0166-01

小學數學課堂教學是教師實施教學、學生進行學習的主陣地，是教學活動的主要環(huán)節(jié)。學生通過課堂教學獲得知識的建構，老師通過課堂教學完成教學任務，提高學生的學習能力。教學時間是有限的，教學任務是固定的，學生的能力也是有限的。怎樣才能培養(yǎng)學生的自主學習能力，實現(xiàn)高效教學，下面談談我的體會和感受。

一、創(chuàng)設民主、和諧的課堂學習環(huán)境

學生是學習的主體。評價一節(jié)課成功與否，不在于教師的精彩表演，關鍵是看學生的參與和表現(xiàn)。要想讓學生積極主動的參與學習，教師在課堂上就要想方設法引起學生的興趣。然而興趣往往來源于良好的學習環(huán)境和氛圍。例如在學習《周長》一課時，在學生了解周長的概念后，我分別發(fā)給每個小組標有相關數據的長方形、正方形、三角形、五角星、菱形圖片，讓學生以小組為單位，選擇一種感興趣的圖片計算出它的周長。這樣一來，孩子們學習的興趣非常濃厚，計算的時候也特別認真。

學生是課堂的主人。我們要給學生充足的自主學習的時間，讓每個學生都能主動參與學習，都有表現(xiàn)自我的機會，都能有所收獲，獲得成就感。從而激發(fā)起學生學習新知識的興趣和愿望。另外，教師還要根據實際情況，努力建立民主平等的師生關系，營造輕松、和諧的學習氛圍。

二、鼓勵學生自主確立學習目標

在以往的教學中，都是教師心目中有一個比較明確的學習的目標，而學生全然不知，為了完成教學任務，教師牽著學生的鼻子走，使學生的學習處于比較被動的狀態(tài)。在學習“梯形面積”一課時，我是這樣鼓勵學生自主確立學習目標的：看到課題你想學到些什么？通過這樣的提問每個學生都會給自己定一個學習目標，進而圍繞所定目標，積極主動的參與到學習活動之中。

三、鼓勵學生自主學習

有些數學知識比較抽象，老師就要鼓勵學生自己去動手操作，讓學生通過動手實踐，建立表象，獲得知識。如在學習三角形面積的計算時，我讓學生用課前準備的各類三角形動手剪、拼、折，把三角形轉化成已學過的圖形，然后，推導出其計算公式。這樣通過學生的自主探究，不但能使學生積極主動的參與學習，還培養(yǎng)了學生的綜合學習能力。

有時教師要敢于放手，學生自己能學會的，就讓學生自己去學習，學生自己學習有困難的，引導學生通過小組合作等方法去解決，學生自己實在解決不了的問題，老師再詳細講解。

四、提供給學生獨立思考和解決問題的時間和空間

小學數學應用題教學效率的高低，一定程度上取決于學生的白主探究活動的時間與空間。實際上，學生自主探索與運用數學知識需要一個過程，該過程可以細分為“準備---實施---結束”這3個重要環(huán)節(jié)。教師在展開啟發(fā)與引導后，應該給學生提供更多的思考時間和空間。應摒棄傳統(tǒng)教學模式中的教師在講臺上滔滔不絕講個不停的做法，教師應把更多的精力放到啟發(fā)、引導與設置階梯性的問題上去，讓學生通過教師“點到為止”的啟發(fā)，全心全意地投入到數學應用題的探索中去，找到應用題的正確答案，增強自身學習數學、解答數學問題的白信心與成就感，并且在這一基礎上實現(xiàn)自我超越、白我完善。比如，在解答“稻谷的出米率為70%，要碾出350千克的大米，需要多少千克的稻谷？”這一問題時，教師可以先讓學生自行去解答，在這一過程中，一些學生會用到“350×70%= 245（千克）”這一錯誤性的解法。此時，教師就可以做出適當的引導與啟發(fā)了，讓學生思考“如果要碾出350千克的大米，只需要245千克的稻谷這樣符合實際嗎？”學生會肯定地回答：“這樣是不符合實際的?！贝藭r學生就明白了這一種解題方法是錯誤的，接著教師再放手讓學生自己去重新思考，理解其中的“70%”的真正意義，得出“70%”是代表碾出的大米是所需稻谷百分之幾的數，這樣就能水到渠成地得出“稻谷的千克數×70%=碾出大米的千克數”的公式了，于是“350÷70%= 500（千克）”這一解法就出來了。通過這種放手讓學生去思索的方式，能很好地刺激學生的大腦，再加上教師“點到為止”的啟發(fā)方式，能讓學生自始至終都維持在自學的狀態(tài)下，體現(xiàn)了學生的主體性，讓學生數學素養(yǎng)得到了提高。

總之，在教學過程中，有學生自主學習的課堂，才是成功的課堂，才是精彩的課堂，才是高效率的課堂。數學課堂教學的效果很大程度上取決于學生的參與情況和自主學習的能力。在數學課堂教學中，教師通過激發(fā)學生的參與熱情，讓學生積極、主動地學習；設計利于學生參與的教學環(huán)節(jié)，增加學生的參與機會；創(chuàng)造良好的人際關系和學習氛圍，為學生的參與鋪路架橋；精心設計教學活動，努力提高學生的參與質量；教給學生參與的方法，提高學生的參與能力，從而培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力，提高數學課堂教學成效。