摘要：漢語(yǔ)作為新疆少數(shù)民族地區(qū)的第二語(yǔ)言，由于受到先天性因素的影響，導(dǎo)致了民族地區(qū)的很多學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，在實(shí)際學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中也難免會(huì)遇到一些困難，這些因素在一定程度上也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性。在少數(shù)民族地區(qū)開展?jié)h語(yǔ)文作文教學(xué)的要求較多，包括對(duì)詞匯的理解以及使用，句、篇的寫作手法，作文結(jié)構(gòu)等等，對(duì)于原本漢語(yǔ)基本就比較薄弱的民族地區(qū)的學(xué)生而言，使用漢語(yǔ)寫作的難度更大了。為了提高學(xué)生的習(xí)作興趣和積極性，所以說(shuō)，在新疆少數(shù)民族地區(qū)的漢語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣，則是寫作教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）04-0165-01

引言：在新疆少數(shù)民族地區(qū)的初中漢語(yǔ)教學(xué)中，寫作教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，也是難中之難。那么如何提升初中生的寫作能力呢？當(dāng)下，部分學(xué)生的寫作能力水平比較一般，有的甚至可以說(shuō)相當(dāng)?shù)?，這是一個(gè)不容爭(zhēng)辯的事實(shí)。追根溯源，是多方面的因素造成的。那么就如何提升學(xué)生的寫作興趣和能力，筆者認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個(gè)點(diǎn)著手。

一、充分利用漢語(yǔ)教材進(jìn)行寫作練習(xí)

初中漢語(yǔ)課本中的所有文章都是教育專家們精挑細(xì)選和嚴(yán)謹(jǐn)審查才編訂出來(lái)的，對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)講，不管是議論文、詩(shī)歌還是散文等都能從各個(gè)不同的角度跟方向進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。所以我們要積極把握學(xué)習(xí)課本的機(jī)會(huì)，并且認(rèn)真學(xué)懂其中的意義和精髓，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，希望能夠起到拋磚引玉的作用。課本當(dāng)中有很多文章是極富有濃厚的文學(xué)色彩的，我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，要善于分階段的總結(jié)，把當(dāng)中一些語(yǔ)言功底豐富的句子和詞語(yǔ)抄寫記錄下來(lái)，在日常的晨讀時(shí)，學(xué)生要多念、多聽、多讀、多想，使這些辭藻美句變成自己的語(yǔ)言，活學(xué)活用，這樣的話，也能大大的幫助學(xué)生在作文方面的提升。比如，在學(xué)習(xí)了完朱自清先生的《春》這篇文章后，學(xué)生要認(rèn)真揣摩作者細(xì)膩而深入的寫作手法和一些描寫風(fēng)景的良詞美句，這樣在以后類似書寫風(fēng)景文章的時(shí)候，就可以拿來(lái)學(xué)習(xí)借鑒一下。不斷的嘗試開發(fā)學(xué)生習(xí)作資源，努力激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，從而讓學(xué)生具備深厚的寫作素材，最終能夠全面有效的提升學(xué)生的寫作能力，確保初中作文教學(xué)的有效性。

二、為學(xué)生營(yíng)造出良好的寫作氛圍

為學(xué)生創(chuàng)建良好的寫作氛圍是培養(yǎng)他們習(xí)作熱情的基礎(chǔ)。在寫作教學(xué)中，教師如果能夠旁征博引、妙語(yǔ)連珠，學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如沐春風(fēng)，學(xué)生自然也會(huì)親近漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)言文字還能產(chǎn)生濃厚的興趣，萌發(fā)出訴說(shuō)心情的欲望。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師也可以動(dòng)手寫作，把作品拿出來(lái)和學(xué)生一起分享，學(xué)生也會(huì)逐漸產(chǎn)生一種“親其師，信其道”，在教師的引導(dǎo)、感染下，學(xué)生們也會(huì)逐漸喜歡上作文。再者，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在習(xí)作教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)有利于他們寫作的情境。比如說(shuō)，在寫“父親”這一作文時(shí)，大部分學(xué)生選擇的材料都過(guò)于陳舊，對(duì)父親的感情也不能較好地表述出來(lái)。這個(gè)時(shí)候，就可以先讓學(xué)生回憶朱自清的《背影》，然后，再引導(dǎo)學(xué)生想一想父親平時(shí)為自己做過(guò)的一些難忘的小事。讓學(xué)生知曉父愛是深沉的，盡管不會(huì)顯露出來(lái)，但是卻讓我們難以忘懷。學(xué)生們也會(huì)在聲情并茂的氛圍中靈感飛揚(yáng)，寫作熱情也會(huì)隨之高漲起來(lái)。

三、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提倡“個(gè)性化寫作”

個(gè)性是文章的靈魂，想象則是文章的翅膀，展現(xiàn)個(gè)性，鼓勵(lì)想象則是學(xué)生習(xí)作的內(nèi)在動(dòng)力，但是，由于受各種因素的影響，學(xué)生的寫作能力、水平是不一樣的，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在寫作教學(xué)中有所收獲，教師需要堅(jiān)持因材施教的原則，因人而異，把學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，鼓勵(lì)提倡學(xué)生的“個(gè)性化寫作”。具體來(lái)說(shuō)，教師在布置作文時(shí)，可以限定作文的內(nèi)容范圍，但啊要放寬作文的體裁形式，要有意識(shí)地“訓(xùn)練學(xué)生的想象力、思維力以及觀察力”，讓學(xué)生都能用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言吐露心聲，寫出有自己特色的“個(gè)性化寫作”。例如，在學(xué)習(xí)《春》、《紫藤蘿瀑布》等一些寫景的美文后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些文章的描寫手法，進(jìn)行仿寫。鼓勵(lì)學(xué)生也去觀察校園的花圃，把自己的一切感官調(diào)動(dòng)出來(lái)，結(jié)合課文所學(xué)的寫作方法加以描寫：比如說(shuō)，花是什么樣的，草又是什么樣的等，抓住景物的特征進(jìn)行描寫，然后再把自己的獨(dú)特感受寫出來(lái)，讓學(xué)生寫出來(lái)的文章都與眾不同，且新穎。因此，作為一名漢語(yǔ)教師，在作文教學(xué)時(shí)，提倡個(gè)性化的寫作，讓學(xué)生都寫出別具一格的作文來(lái)，最大限度地保障學(xué)生寫出來(lái)的文章充實(shí)又生動(dòng)。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的作文修改習(xí)慣

要提高學(xué)生的寫作水平，既要加大寫作量，也要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)去修改，把讀和寫有機(jī)地結(jié)合在一起。閱讀完一篇文章后，多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆去寫，多汲取一些好的素材，汲取名人大家的寫作精華，并且再使之內(nèi)化成自己的東西，養(yǎng)成不動(dòng)筆、不讀書的好習(xí)慣，這樣有助于提高學(xué)生的寫作能力。此外，也可以讓學(xué)生多寫一些日記或者是周記，把一些好詞佳句和對(duì)生活的感悟、學(xué)習(xí)的總結(jié)等寫下來(lái)。讓學(xué)生每周練筆后，自己主動(dòng)去修改，讓他們先自改，然后再互改，這樣堅(jiān)持下去，有助于提高學(xué)生的作文修改能力、提高他們的寫作能力、水平。此外，再定期收齊檢查，然后再指出存在的問(wèn)題以及改進(jìn)的辦法，對(duì)修改的好的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們的寫作興趣以及寫作水平也會(huì)在長(zhǎng)久的堅(jiān)持下收到奇效。

作文教學(xué)也是初中漢語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)，需要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的好習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力，再把其作為寫作素材，寫出自己的真實(shí)情感。此外，教師也需要提醒學(xué)生多閱讀，積累一些寫作素材，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生都能寫出獨(dú)具風(fēng)格的文章來(lái)。