摘要：小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡小，思維仍以形象思維為主要形式。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及思考，探討直觀性教學(xué)方法，探究實(shí)物、圖形在課堂中的應(yīng)用，從而提高課堂教學(xué)效果。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0155-01

俗話說：“動(dòng)手又動(dòng)腦，創(chuàng)造少不了”。 教學(xué)上的多動(dòng)手做，多動(dòng)腦思考，這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維，為其創(chuàng)造插上翅膀。教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會(huì)，用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題，只有手上動(dòng)的多，見的多，腦袋里才裝的多，到時(shí)可供提取的才會(huì)多。教育心理學(xué)指出:“小學(xué)低年級學(xué)生由于年齡小，思維仍以形象思維為主要形式?！贬槍@一實(shí)際情況，我認(rèn)為：在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)大力開展直觀教學(xué)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、直觀教學(xué)與兒童智力發(fā)展

直觀性教學(xué)法，主要是指在具體的教學(xué)過程中，通過利用語言、 圖像以及實(shí)物等的刺激作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)觀察和實(shí)驗(yàn)，然后 通過歸納和抽象思維在大腦中建立與數(shù)學(xué)相聯(lián)系的感知和表象等 感性知識，進(jìn)而上升為數(shù)學(xué)定理、法則等理性知識。

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的組織要重視直觀，處理好 直觀與抽象的關(guān)系。因此，有效運(yùn)用直觀性教學(xué)法，對數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的幫助。它主要是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過各種感官直接或間接地感知具體事物的形象，從而使學(xué)生獲得鮮明的表象，為促成學(xué)生抽象思維的發(fā)展奠定感性的認(rèn)識基礎(chǔ)。如，我在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》這課時(shí),為了使學(xué)生輕松掌握本節(jié)內(nèi)容,我把掛鐘帶進(jìn)了課堂,并把時(shí)針叫矮個(gè)子大哥,分針叫高個(gè)子弟弟,然后讓學(xué)生觀察、交流時(shí)針和分針是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的,他們發(fā)現(xiàn)時(shí)針走一大格,分針走一圈。反思我們的日常教學(xué)，應(yīng)多收集教學(xué)掛圖，教學(xué)模具，多制作教具，有機(jī)會(huì)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同制作教學(xué)器具，讓學(xué)生更好的觀察、思考，更好的掌握知識。

二、課堂教學(xué)中的圖象直觀與實(shí)物的直觀

圖像直觀，一目了然圖像直觀主要是指教師在具體的教學(xué)過程中，利用具體的圖像對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行直觀表現(xiàn)。小學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)的低年級的教學(xué)更多的是照顧的這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)。一年級的孩子，具體的形象思維占據(jù)主體，因此就要求教師在教學(xué)中要多準(zhǔn)備實(shí)物，也就是教育學(xué)上所講的實(shí)物直觀教學(xué)。多用這些實(shí)物去刺激他們的大腦，擴(kuò)展他們的思維，用具體的實(shí)物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開發(fā)與培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

圖象直觀與實(shí)物的直觀感知不同，它是經(jīng)過抽象思維加工后的產(chǎn)物，對數(shù)學(xué)抽象概念進(jìn)行形象、直觀的表現(xiàn)，一般會(huì)使整個(gè)思維過程變得更加容易掌握和理解。當(dāng)下，隨著現(xiàn)代化繪圖技術(shù)的不斷發(fā)展，圖像直觀深受教師的青睞，已經(jīng)成為在實(shí)際教學(xué)中提出和解決新問題的有效工具和手段。

三、各種直觀教學(xué)方法之間的轉(zhuǎn)換

文字直觀、符號直觀和圖像直觀之間的相互轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為目前數(shù)學(xué)教學(xué)中的直觀教學(xué)中重要的教學(xué)方法。比如數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想就是目前數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)刻被強(qiáng)調(diào)的重要教學(xué)思想。數(shù)學(xué)直觀教學(xué)手段一般會(huì)按層次遞進(jìn)的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的解釋，即由實(shí)物到語言、圖象，再到抽象數(shù)學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過一些基本的幾何實(shí)物，讓學(xué)生對一些幾何形體有個(gè)初步的認(rèn)識和感知，然后及時(shí)引出模型。比如：在講解圓柱、圓錐 有關(guān)知識時(shí)單靠老師講或在黑板上畫圖或利用幻燈片等很難使學(xué)生理解其內(nèi)部的構(gòu)造以及軸截面等。因此需充分利用小圓柱、小圓錐實(shí)物，來使學(xué)生認(rèn)識到這些幾何體的軸截面，上、下底面等的形狀，以及側(cè)面展開圖的形狀和計(jì)算方法到圓柱、圓錐區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生及時(shí)由形象思維上升到理性的抽象思維，真正理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念。

四、加強(qiáng)直觀性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，也是教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)是師生的共同活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，必須做到引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的概念來進(jìn)一步去認(rèn)識和復(fù)習(xí)新的概念，應(yīng)用已學(xué)過的公式、定律，解決新的問題等教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)《長方體的認(rèn)識》這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生把長方體火柴盒的六個(gè)面糊上紙，每兩個(gè)相對的面糊同樣顏色的紙，先讓學(xué)生觀察長方體的面，老師問：長方體有幾個(gè)面，都什么形狀：面與面之間有什麼關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生親自動(dòng)手糊過火柴盒又在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行觀察，都能把觀察的結(jié)果敘述出來，緊接又引導(dǎo)學(xué)生觀察其它部分，學(xué)生都能參與了課堂活動(dòng)，激發(fā)了興趣，紛紛舉手發(fā)言，其中有個(gè)學(xué)生把長方體各部分的特征可以完整表述，老師再做總結(jié)，學(xué)生由感性到理性認(rèn)識，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生得到的知識進(jìn)一步深化。

綜上所述，直觀性教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用， 教師在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要根據(jù)中學(xué)生實(shí)際、結(jié)合教材具體內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)闹庇^手段，并能夠靈活運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，以此增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性、實(shí)用性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。