摘要：“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入也是構(gòu)建高效課堂的主要環(huán)節(jié)，是在學(xué)生和新知識之間創(chuàng)設(shè)的較為理想的誘發(fā)情境，把學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)起來，使學(xué)生明確課題意識，明確學(xué)習(xí)的最終目的，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)理論知識。因此，可以說，一節(jié)成功的導(dǎo)入將會直接影響到整節(jié)課的教學(xué)效果。受新課程理念的影響，導(dǎo)入的作用也逐漸顯現(xiàn)出來。新的教學(xué)理念也要求使用不同的導(dǎo)入法，這也是物理教學(xué)發(fā)展的一種必然趨勢。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0077-01

引言

導(dǎo)入新課是一節(jié)課的開端，導(dǎo)入也是整個(gè)課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)。本文主要結(jié)合初中物理導(dǎo)入教學(xué)展開幾點(diǎn)討論，提出幾點(diǎn)自己的看法：

一、以舊帶新導(dǎo)入教學(xué)

孔夫子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！睖毓手聦?dǎo)入法也是物理教學(xué)中比較常用的一種導(dǎo)入方法，主要指的是把知識之間的相互聯(lián)系結(jié)合在一起，把新知識納入到舊有的知識結(jié)構(gòu)當(dāng)中，讓學(xué)生接受新知識的時(shí)候也并不會感到陌生的一種導(dǎo)入方法。物理知識之間有很大的聯(lián)系，很多新知識都是在舊有的知識的基礎(chǔ)上建立起來的，在學(xué)習(xí)這些知識時(shí)，用溫故知新導(dǎo)入法，既能鞏固已學(xué)的知識，而且還能夠?yàn)榻酉聛硪獙W(xué)習(xí)的新知識奠定好基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。例如，在講授《電阻的串聯(lián)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)電阻的大小跟長度有關(guān)的知識，然后再讓學(xué)生去思考：“如果有兩個(gè)10歐的定值電阻，但是卻需要20歐的電阻，如何辦呢？”結(jié)合舊有的知識，學(xué)生就可以想到通過把電阻變長的辦法來增加電阻。這個(gè)時(shí)候，教師就可以因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生使用串聯(lián)電阻的方法解決這個(gè)問題。這樣導(dǎo)入新課，把學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的知識和新知識結(jié)合在一起，既能復(fù)習(xí)舊知識，也不至于讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生一種陌生感，而且還利于學(xué)生很容易掌握把電阻阻值變大的方法，教學(xué)效果自然也就提上去了。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，“求實(shí)”

物理是一門和生活聯(lián)系密切的學(xué)科，教學(xué)時(shí)，也可以合理利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，這樣也會使一些較為抽象、難懂的概念，比如說密度、壓強(qiáng)、比熱容等變得更容易，也會使得知識變抽象為具體，還遵循了“求實(shí)”的教學(xué)原則。例如，在講解新知識“比熱容”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以這樣引入，可以利用故事引入新知識。比如說，我們都知道的一句俗語： “早穿皮襖午穿紗，抱著火爐吃西瓜”，以此作為教學(xué)情境，引入新知識。也可以用討論法進(jìn)行導(dǎo)入：“夏天的中午，我們學(xué)校要在操場上進(jìn)行一場赤足競走比賽，其中，有兩條平行跑道可以選擇，一條是水泥的跑道，另外一條則是有些潮濕但是很平的泥土跑道，如果是你們參加比賽，你們會選擇哪一條呢？”讓學(xué)生展開討論，在討論的基礎(chǔ)上，教師再適時(shí)地引導(dǎo)出有關(guān)“比熱”的知識，然后告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)了本節(jié)知識后，就能夠?qū)@個(gè)問題做出一個(gè)較為正確合理的選擇，結(jié)合問題順利導(dǎo)出新課題。教學(xué)實(shí)踐證明，這兩種方法都是很湊效的，而且還激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲望。此外，教師在教學(xué)新知識的時(shí)候，如果能在導(dǎo)出課題時(shí)利用學(xué)生錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)加以引用，作為反面教材進(jìn)行教學(xué)，也會給學(xué)生留下深刻的印象，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。而且還會收到意想不到的教學(xué)效果。

三、用演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)施課堂導(dǎo)入

由于受年齡因素等條件的制約，初中生的抽象思維能力比較弱，學(xué)習(xí)時(shí)主要是依靠直觀、形象的思維方式為主；初中物理又是一門理論性強(qiáng)，抽象性強(qiáng)的學(xué)科，有些知識理解起來有一定的難度，這個(gè)時(shí)候，教師就可以通過演示實(shí)驗(yàn)的方法導(dǎo)入新知識，效果也是很理想的。演示實(shí)驗(yàn)同時(shí)兼具直觀性強(qiáng)、娛樂性濃等諸多特點(diǎn)，因此，深受學(xué)生們的喜愛與青睞。因此，教師在教學(xué)新知識時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，就可以利用演示實(shí)驗(yàn)巧妙導(dǎo)出新課，這對于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣也是很有幫助的。例如，在探究“大氣壓強(qiáng)”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以在新課講解初始，為了把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，可以先為學(xué)生做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：首先在廣口瓶中放入一些小細(xì)沙，然后，再把正在燃燒的酒精棉花放入到廣口瓶中。這時(shí)，學(xué)生們也能夠看到驚奇的一幕：塞在廣口瓶口的雞蛋卻被迅速地吞入到瓶子里了。利用這一演示實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生親眼目睹出乎意料的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，既能巧妙地導(dǎo)出新知識，而且還迅速集中了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)思維。此外，正是因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)，學(xué)生也對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生一種很大的疑問，有利于促使學(xué)生在強(qiáng)烈懸念心理的推動下積極地投入到接下來的知識探究當(dāng)中，這也就使得新知識既能順利地展開，課堂教學(xué)也能夠收到事半功倍的效果。

四、通過講述科學(xué)史導(dǎo)入新課

物理學(xué)是一門豐富的自然學(xué)科，和物理相關(guān)的故事、史實(shí)也就非常豐富了，在教學(xué)新知識的時(shí)候，如果能夠借助生動的科學(xué)史導(dǎo)入，一定能把學(xué)生的注意力深深吸引住。例如，在探究“簡單運(yùn)動”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以先為學(xué)生講述這樣一個(gè)真實(shí)的事情“在第二次世界大戰(zhàn)期間，一名法國的飛行員在駕駛一架戰(zhàn)斗機(jī)在空中飛行的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)耳邊有一只‘小蟲’，這個(gè)時(shí)候，他隨手一抓，卻發(fā)現(xiàn)原來是一顆子彈”。針對這個(gè)事實(shí)，讓學(xué)生展開思考“為什么這位飛行員能輕而易舉地抓住這顆子彈呢”。借助科學(xué)史導(dǎo)入新知識，既活潑生動，又引人入勝，既能啟發(fā)學(xué)生的積極思考，又深受學(xué)生們青睞，因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的史實(shí)作為新知識的導(dǎo)入部分，也是可行的。

總而言之，導(dǎo)入新課的方式方法有很多種，但是，只要物理教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，始終堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)作為教學(xué)中心，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為教學(xué)目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力作為教學(xué)的目的，并且再在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生積極去探索，努力去實(shí)踐，科學(xué)合理地加以用之，一定會收到理想的效果。此外，新課的導(dǎo)入也需要教師給予足夠的重視，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及教學(xué)特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，物理課堂也一定會因?yàn)閷?dǎo)入大放異彩的。