李林朱，于燕燕

1 構(gòu)建高校高水平運動隊管理與評價體系的的現(xiàn)實意義

運用心理學(xué)的理論和技巧，結(jié)合高校及社會資源，開展對高水平運動員的心理健康教育、心理咨詢以及心理危機干預(yù)工作的系統(tǒng)工程，構(gòu)建高校高水平運動員的心理危機預(yù)警系統(tǒng)，應(yīng)該確立多元參與的思想，體現(xiàn)預(yù)防性教育和干預(yù)措施的有效性，在實施的過程中強調(diào)綜合運用和合理實施，它是構(gòu)建全員育人、安全與防范于一體的現(xiàn)代化高校高水平運動隊建設(shè)的必要條件。

目前，現(xiàn)代化的管理與評價是實現(xiàn)高水平運動隊保持良好狀態(tài)和運動成績的一個重要指標。隨著我國競技體育體制的改革和競技體育需求人才的戰(zhàn)略性調(diào)整，建立健全完善的管理評價體系，才能發(fā)展好高校的運動隊建設(shè)。本文通過文獻調(diào)查和內(nèi)容分析等方法，初步分析建立了管理評價體系，確定了高校運動隊管理評價的一、二級指標體系及相應(yīng)的評價標準。在綜合評價中運用模糊綜合評價法，對高校運動隊的管理模式進行了評估，為管理者合理的制定制度決策提供科學(xué)的依據(jù)。

2 基于“Choking”現(xiàn)象的高水平運動員的心理問題啟示

現(xiàn)代競技運動比賽中，取得好的成績不僅需要高水平運動員具備高超的技能和體能，還要求運動員能夠根據(jù)賽場周圍的環(huán)境、比賽激烈的程度和其他因素的變化及時調(diào)整和平衡好心理和生理的發(fā)展與變化。現(xiàn)代運動競賽中，“choking”現(xiàn)象在這一過程中的作用也就顯得越來越重要。運動員承受的各種主觀與客觀壓力逐漸增大，產(chǎn)生的“Choking”現(xiàn)象影響運動員的成績也是頻頻發(fā)生，有關(guān)“Choking”的心理學(xué)研究逐漸被重視。

“Choking”一詞最早起源于醫(yī)學(xué)范疇，是形容窒息、憋悶、透不過氣來的一種生理狀態(tài)，后來逐漸被應(yīng)用于心理學(xué)范疇，用“Choking”現(xiàn)象來形容在壓力條件下，一種習(xí)慣的運動執(zhí)行過程中發(fā)生衰變的現(xiàn)象。典型的表現(xiàn)有與冠軍插肩而過的“反勝為敗”現(xiàn)象。早期的“Choking”現(xiàn)象在體育運動層面的研究沒有明確的界定，主要形容壓力條件下的運動行為的衰變過程，在運動心理學(xué)界則定義為運動員在重大比賽中，由于承受的壓力巨大而引發(fā)的技術(shù)失常的現(xiàn)象，并將壓力因素的影響放在“Choking”現(xiàn)象發(fā)生的核心地位。

單純從心理學(xué)角度分析，很多學(xué)者探討“壓力”產(chǎn)生的影響。經(jīng)過對運動員心理活動的深入研究，弗洛伊德提出了導(dǎo)致“Choking”現(xiàn)象發(fā)生的心理活動應(yīng)該是由多種意向同時相互作用或相互干涉的共同作用的結(jié)果，不應(yīng)特定指運動中競賽某一種狀態(tài)而決定的壓力。引起“Choking”現(xiàn)象的范圍應(yīng)該包括：金牌或成績的誘惑、運動員無意識或潛意識下的欲望、超越自我的表象欲、比賽環(huán)境的影響等等。胡塞爾在《青少年運動員choking現(xiàn)象心理機制的實驗研究》指出了“Choking”現(xiàn)象發(fā)生的還包括主觀性、動態(tài)性，既有自然性、物理性、觀念性的東西，還包括邏輯、數(shù)學(xué)、科技、價值觀、文化、思想、觀念、情感、認識等因素，尤其強調(diào)了精神維度、思維維度、場景維度等變化的影響因素。Batuneister在《個性與社會心理學(xué)雜志》中指出了實驗研究中運用意識控制破壞自動技術(shù)執(zhí)行的原理。在理論探索無法滿足研究需要的時候，許多學(xué)者開始嘗試用實驗的方法對運動員在比賽過程中的“Choking”現(xiàn)象進行對比分析，但是由于運動員的個體差異性、比賽環(huán)境差異性、項目差異性等諸多因素的影響，很多實驗研究的成果并不具有“Choking”現(xiàn)象發(fā)生的具體針對性，并且對實驗研究任務(wù)的技術(shù)含量及測試結(jié)果產(chǎn)生了重大疑問。也有研究者利用干擾模式實驗理論進行研究與探索，但研究成果也并非很理想。由此可以發(fā)現(xiàn)用實驗的方法研究“Choking”現(xiàn)象發(fā)生并不具備絕對的共性和普遍性，不適合所有項目、所有比賽情況下的分析和應(yīng)用。

王進闡明了導(dǎo)致“Choking”現(xiàn)象發(fā)生的因素，主要包括自然因素、生理因素和心理因素，這就說明了“Choking”現(xiàn)象發(fā)生的影響因素不僅是過去所探討的壓力下的心理因素，還包括非心理因素。例如：在第28屆奧運會上我國男子體操隊連續(xù)發(fā)生的重大失誤。根據(jù)多年研究經(jīng)驗的積累，現(xiàn)階段的研究盡可能拋棄一些無效的研究方法，使“Choking”現(xiàn)象研究更具針對性，提高了研究的新度和效度，并開始采取綜合研究的方式，根據(jù)具體研究對象、研究內(nèi)容、本質(zhì)屬性、研究環(huán)境的具體差異性來選取合適的研究方法。張玉存、胡柏平、張瑞娜等在《2012年澳網(wǎng)第四輪李娜“反勝為敗”現(xiàn)象解釋——利用壓力下“Choking”理論》中闡明了影響“Choking”現(xiàn)象發(fā)生的因素也包括目標因素、隊友的配合及發(fā)揮、比賽規(guī)則、環(huán)境適應(yīng)、技術(shù)難度等。

《運動競賽關(guān)鍵時刻的發(fā)揮失常：壓力下“Choking”現(xiàn)象》一書比較全面系統(tǒng)的對“Choking”現(xiàn)象產(chǎn)生的過程進行了理論解釋、總結(jié)歸納、特征描述，并對將來的“Choking”研究提出了進一步發(fā)展的設(shè)想?？梢哉f是從理論和實踐的角度全面系統(tǒng)地討論了“Choking”現(xiàn)象的機制和原理。近年，“Choking”現(xiàn)象的研究取得了新成績，開始對“Choking”現(xiàn)象的干預(yù)和預(yù)防開展了研究，并提出了心理學(xué)、行為學(xué)、管理學(xué)方面的預(yù)防措施。Anshel提出了心理預(yù)防方法與行為預(yù)防方法，Hall提出了程序預(yù)演、自我談話管理、模擬訓(xùn)練、放松技術(shù)與思維阻斷等干預(yù)技術(shù)，王進提出了基于過程理論模式的加強高壓訓(xùn)練、及時調(diào)整運動節(jié)奏回避應(yīng)對、分層次臨床指導(dǎo)減壓等。

3 基于“Choking”背景下，構(gòu)建高校高水平運動隊管理與評價體系的探索

加強高校高水平運動員的管理、教育、訓(xùn)練方式方法的不斷創(chuàng)新，講究科學(xué)以及知識的融合性、綜合性，加強生理知識、心理知識等的綜合培養(yǎng)，多做啟發(fā)式的教育，利用三級評定教學(xué)法促進學(xué)生互動，不斷加強高校高水平運動員的創(chuàng)新意識的練習(xí)和培養(yǎng)，以不斷激發(fā)他們的興趣、斗志和意志，幫助運動員保持良好地心理和生理狀態(tài)，保持運動水平的正常或超常發(fā)揮。本研究從心理學(xué)、生理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、體育學(xué)等多學(xué)科的綜合系統(tǒng)研究出發(fā)。如表1、圖1、圖2詳細的對該體系具體內(nèi)容和指標進行了描述和介紹。

表1 高水平運動員產(chǎn)生“Choking”現(xiàn)象的主要影響因素

圖2 高水平運動隊管理與評價指標體系（各一級指標所占的比率）

通過研究“choking”現(xiàn)象對運動員成績的影響因素，全面了解提高高校高水平運動員心理素質(zhì)的基本要素，構(gòu)建防范、預(yù)防與積極解決問題的體系。成立心理危機干預(yù)專家組，專門負責(zé)運動員的心理危機評估和測量、危機干預(yù)實施策略的制定等工作；建立健全危機預(yù)警機制，建立相應(yīng)運動員個人檔案，對其實施動態(tài)觀察；建立危機干預(yù)的防范與解決程序，確保及時發(fā)現(xiàn)問題、及時預(yù)防與解決問題；加強對危機個體進行心理干預(yù)；在各種社會支持成員的幫助下，觀察與鞏固發(fā)生危機干預(yù)后的效果。針對高水平運動員的餓心理咨詢工作的開展，必須做到以下幾點：以運動隊的管理、教育、訓(xùn)練為依托；積極開展心理培訓(xùn)、溝通、疏導(dǎo)；學(xué)校層面的支持力度。

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