岳海鵬，唐小林，楊成波，劉建和

基于教育云的體育教學(xué)模式構(gòu)建研究
——以乒乓球國家級精品課程為例

岳海鵬1，2，唐小林2，楊成波2，劉建和2

以成都體育學(xué)院乒乓球課程被評為國家級精品課程為契機(jī)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，發(fā)展完善為云教學(xué)平臺，從而進(jìn)一步構(gòu)建新的云體育教學(xué)模式。研究之目的在于將云計(jì)算應(yīng)用于體育教學(xué)活動中，創(chuàng)建一個低成本、低碳化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動平臺，讓教師和學(xué)生在該平臺下積極反思、交流、合作以及共享知識，最終形成一個集體互助的研究共同體。

教育云；云計(jì)算；體育教學(xué)模式；乒乓球精品課程

教育云是建立在云計(jì)算基礎(chǔ)之上的一種應(yīng)用，它是現(xiàn)代教育技術(shù)系統(tǒng)的一個子類，是云計(jì)算的相關(guān)技術(shù)與服務(wù)在教育領(lǐng)域的遷移，是教育信息化的基礎(chǔ)架構(gòu)。教育云包含了教育信息化所必須的一切軟硬件計(jì)算資源，這些計(jì)算資源虛擬化之后，向教育機(jī)構(gòu)、教育從業(yè)人員和學(xué)生提供以計(jì)算資源為形式的云服務(wù)［1］。

早在2009年1月，美國就有專家在InfoWorld上發(fā)表致奧巴馬總統(tǒng)的公開信：高等教育需要國家級的教育云（Higher Education needs National Computing Cloud）。文章認(rèn)為云計(jì)算能夠有效削減教學(xué)科研基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)成本，并極大地提高教學(xué)科研人員的協(xié)作和創(chuàng)新能力。2014年11月，李克強(qiáng)總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，確定促進(jìn)云計(jì)算的發(fā)展戰(zhàn)略。會議確定，要積極支持云計(jì)算的發(fā)展，催生基于云計(jì)算的教育醫(yī)療等新業(yè)態(tài)。教育云迎來了黃金期，獲得了發(fā)展的最大機(jī)遇。

國內(nèi)教育界對云計(jì)算的應(yīng)用研究幾乎與國外同步。其中，上海師范大學(xué)的研究偏重于在教學(xué)實(shí)踐中利用現(xiàn)有的云計(jì)算服務(wù)，例如Google協(xié)作套件、百會網(wǎng)、好看簿等［2］。不少高校在升級改造校內(nèi)的信息基礎(chǔ)架構(gòu)時考慮轉(zhuǎn)換到IaaS（基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）?？梢娊逃齐x我們并不遙遠(yuǎn)。目前，在體育教育中構(gòu)建教育云還鮮見有相關(guān)研究。

1 云體育教學(xué)模式構(gòu)建的意義

近年，云計(jì)算走進(jìn)了教育領(lǐng)域，催生了一個新概念“教育云”［3］。作為云計(jì)算輔助教學(xué)中的一個分支應(yīng)用—構(gòu)建體育教學(xué)中的云教學(xué)平臺，創(chuàng)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境和移動學(xué)習(xí)平臺是一個比較新興的研究領(lǐng)域。本研究將云計(jì)算應(yīng)用于體育教學(xué)活動中，創(chuàng)建一個低成本、低碳化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動平臺，讓教師和學(xué)生在該平臺下積極反思、交流、合作以及共享知識，最終形成一個集體互助的研究共同體，為學(xué)校的教學(xué)活動提供了一個無限大的動態(tài)資源庫，在促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的同時，也將促進(jìn)整個學(xué)校的發(fā)展。

教育部精品課程為了更好地提高示范和輻射作用已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)化為視頻公開課和資源共享課，這些課程的建設(shè)為高等院校的課程建設(shè)指明了發(fā)展方向。成都體育學(xué)院的乒乓球課程在2010年被評為國家級精品課程。如何在精品課程的建設(shè)中，探索新型的體育教學(xué)模式是本研究亟待解決的問題，而引入教育云概念是一種有效的方法。構(gòu)建基于教育云的新型體育教學(xué)模式的藍(lán)圖已經(jīng)呼之欲出，隨著云計(jì)算的深入研究與技術(shù)開發(fā)，它在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也會越來越廣泛，為基層學(xué)校和教師提供更多樣化的服務(wù)，例如Google云服務(wù)下的信息服務(wù)、管理服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)教研服務(wù)、平臺建設(shè)服務(wù)、資源和軟件服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)等。

教育部大力推行的“質(zhì)量工程”—精品課程建設(shè)是目前教育改革的必由之路，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時還可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。精品課程教育云平臺建設(shè)是新生事物，在我國尚處于起步階段，教育云平臺在操作層面就是具體的云教學(xué)平臺。隨著教育信息化建設(shè)向深層次發(fā)展，開發(fā)高質(zhì)量的云教學(xué)平臺構(gòu)建新型的體育教學(xué)模式是非常重要而迫切的課題。

本研究以成都體育學(xué)院乒乓球課程被評為國家級精品課程為契機(jī)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，發(fā)展完善為云教學(xué)平臺，并上線教育部的中國大學(xué)精品開放課程共享系統(tǒng)，提高教師和學(xué)生對其的依存度，進(jìn)一步整合和完善精品課程的教學(xué)資源，活躍師生互動的交流平臺，從而提高乒乓球國家級精品課程對其他課程的示范和輻射作用，并進(jìn)一步構(gòu)建新的體育教學(xué)模式。

2 云體育教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1 云教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)原則

教育云在操作層面就是具體的云教學(xué)平臺，乒乓球云教學(xué)平臺建立的成功與否，關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)思想是否科學(xué)和先進(jìn)，包括了教學(xué)目標(biāo)是否明確；教學(xué)內(nèi)容的選擇是否合理；腳本的編寫是否貼合教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式選擇是否恰當(dāng)。為此，這方面本研究做了大量的調(diào)查和研究工作。（1）教學(xué)規(guī)律原則：乒乓球云教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)必須遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，包括內(nèi)容傳授符合學(xué)科基本規(guī)律，以及在教學(xué)設(shè)計(jì)符合教學(xué)規(guī)律。（2）交互性原則：云教學(xué)平臺的根本特點(diǎn)是教師和學(xué)生之間的強(qiáng)交互性，形成社交工具那樣一種“黏性”，獲得一種“圈子”的認(rèn)同感。（3）個體化原則：乒乓球云教學(xué)平臺要充分體現(xiàn)出不同學(xué)生的個體化原則。認(rèn)識到不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，并重視學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的自主性。（4）開放性原則：重視反饋設(shè)計(jì)，以便及時理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.2 云教學(xué)平臺的內(nèi)容概要

進(jìn)一步分解國家級精品課程的評價指標(biāo)，以“五個一流”為依據(jù)，建立乒乓球云教學(xué)平臺，其中包括：提供給師生的云應(yīng)用（例如通知公告的移動化處理）、尋找功能完善的云存儲商，利用現(xiàn)有的智能手機(jī)構(gòu)建師生能接受的云手機(jī)系統(tǒng)，以此來構(gòu)建師生無邊界的交流共享平臺和學(xué)生無邊界的學(xué)習(xí)平臺，提高乒乓球國家級精品課程對其他課程的示范和輻射作用，乒乓球云平臺建設(shè)的好壞直接關(guān)系到項(xiàng)目的成敗：

·分解國家級精品課程的評價指標(biāo)，將其每一大項(xiàng)對應(yīng)到乒乓球云教學(xué)平臺中。

·提供各種云應(yīng)用，使師生真正喜愛和使用乒乓球云教學(xué)平臺。

·通過購買或合作，提供師生云存儲服務(wù)，方便師生教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源的同步。

·利用乒乓球云教學(xué)平臺，構(gòu)建一種教學(xué)過程中的新型互動機(jī)制，暢通老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生乃至老師與老師之間的交流。

·提供良好的云平臺，便于教師及時了解同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)。

·使乒乓球云教學(xué)平臺支持多種形式的教育模式，能夠很好地支持合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)方式，變知識傳授為能力培養(yǎng)。

基于教育云的乒乓球教學(xué)平臺不僅僅是教育技術(shù)的創(chuàng)新，它從內(nèi)容、方式到觀念構(gòu)建了一個新型的體育教學(xué)模式。

2.3 云體育教學(xué)的主要模式

乒乓球云教學(xué)平臺為學(xué)生自主、積極、主動地學(xué)習(xí)提供了良好的云平臺教學(xué)環(huán)境。乒乓球課程的完整課堂教學(xué)視頻、單個技術(shù)教學(xué)視頻、教案、教學(xué)大綱與進(jìn)度、課件、復(fù)習(xí)思考題等教育資源均已上網(wǎng)，較好地滿足本課程的教學(xué)需要。云體育教學(xué)模式由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展而來，但在此基礎(chǔ)上又有本質(zhì)的不同。它主要由三部分組成：一是構(gòu)建了教師的個人知識管理體系；二是通過APP的開發(fā)，與QQ、微信的連接，構(gòu)建學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境；三是依托現(xiàn)有的云教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)了乒乓球精品課程的更好地示范效果以及更大的輻射范圍。

2.3.1 乒乓球云教學(xué)平臺構(gòu)建教師個人知識管理

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師想要對知識進(jìn)行保存，需要借助記筆記、摘抄、資料復(fù)印等方法，這種存儲知識的方法也不利于知識的管理。在乒乓球云教學(xué)平臺中，利用網(wǎng)絡(luò)里的虛擬空間來存儲知識更便利，知識的傳播也非常快捷、有效。教師教學(xué)所需的所有資料都在“云端”，可以隨時隨地存取以及共享。作為知識經(jīng)濟(jì)時代的教師，知識共享對于其專業(yè)發(fā)展具有不可忽視的作用。一種知識被幾個教師共同分享，則每個教師都得到了這種知識，而且這種分享是即時的。

在云平臺教研中，從教師個人來講，需要管理的知識資源包括（1）教師之間的人際交往資源，例如教師的通訊錄、教師的電子信件；（2）時間管理，如日程安排、事務(wù)提醒、電子備忘錄；（3）文檔資源管理，如教師的文章、教案、課例、視聽資源等；（4）網(wǎng)絡(luò)管理，如教師對網(wǎng)站的管理與鏈接等。這些知識資源整合在一起，構(gòu)成了教師個人知識管理的檔案袋。

2.3.2 利用乒乓球云教學(xué)平臺構(gòu)建精品課程的無邊界學(xué)習(xí)

云教學(xué)平臺能夠支持便攜移動設(shè)備的訪問，能借助前沿的通信網(wǎng)絡(luò)與手持設(shè)備無縫接入，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。學(xué)習(xí)的資源在云端，安全性能高，無需擔(dān)心病毒入侵或者是用戶非法操作，導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰，或者拒絕服務(wù)之類的問題。在 Web2.0的時代，學(xué)習(xí)者不僅僅是學(xué)習(xí)資源的受益者，也是學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)習(xí)者可以通過移動設(shè)備訪問學(xué)習(xí)資源，也可以通過QQ、微信等社交軟件來發(fā)布信息資源，例如學(xué)生用手機(jī)相互拍攝的技術(shù)動作視頻可以傳輸?shù)狡脚_上，共同分析交流。

云教學(xué)平臺將來的設(shè)想是為學(xué)生提供一個能隨時、隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境［4］。形成泛在的無線接入環(huán)境，在任意位置，所有電腦、移動式終端和云設(shè)備都可接駁互聯(lián)網(wǎng)，呈現(xiàn)出多樣化的學(xué)習(xí)終端。打破信息化邊界，只需一個賬號，每個教師和學(xué)生都可獲取平等的教育服務(wù)，享受同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，本研究的順利實(shí)施為這個設(shè)想打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3.3 初步構(gòu)建了學(xué)生移動學(xué)習(xí)平臺，提高了乒乓球精品課程的輻射范圍

移動學(xué)習(xí)是最近幾年才隨著移動技術(shù)的發(fā)展而形成的一種新的學(xué)習(xí)范式，它是指當(dāng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和個人終端結(jié)合之后通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺來進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)，利用學(xué)習(xí)者的移動設(shè)備（例如手機(jī)、Pad等）通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)來獲取教育信息和教育資源的一種新型學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式擺脫了學(xué)習(xí)的時空困擾，使其學(xué)習(xí)更具備主動性。而且教學(xué)的對象也不僅僅局限于本校的學(xué)生，只要有平臺登錄權(quán)限的用戶，都是乒乓球云教學(xué)平臺的輻射對象。與移動學(xué)習(xí)相匹配的是移動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，是支持移動設(shè)備訪問的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。因此我們可以將其理解成依靠無線移動技術(shù)和移動設(shè)備，以學(xué)習(xí)者為中心，以 Web2.0的若干應(yīng)用（RSS，ZHIDAO，SNS）以及在線協(xié)作支持系統(tǒng)（有道云筆記）等子系統(tǒng)構(gòu)建的個性化自主學(xué)習(xí)、社會化協(xié)作學(xué)習(xí)、開放式研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3 云體育教學(xué)模式對乒乓球技能形成的作用

教育云技術(shù)能促進(jìn)教育的改革、提高教學(xué)效率、轉(zhuǎn)變教育思路已經(jīng)得到了大多數(shù)學(xué)者的認(rèn)同。而且，在教育云技術(shù)提高運(yùn)動技能掌握程度的研究領(lǐng)域，研究者取得了可喜的成果。張輝［5］通過分析WMV和AVI格式的視頻，并在國家乒乓球女隊(duì)中應(yīng)用，乒乓球比賽技戰(zhàn)術(shù)多媒體及視頻分析資料，以視頻、動畫和圖表數(shù)據(jù)等多種形式清楚有序、生動形象地將對手的技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)展示出來，從而有效地幫助教練員和運(yùn)動員更加細(xì)致地觀察、分析對手，提高大賽前備戰(zhàn)訓(xùn)練的針對性與科學(xué)性。Scott［6］等人研究了視頻示范對于網(wǎng)球?qū)W習(xí)者技術(shù)水平的影響。研究者認(rèn)為網(wǎng)球?qū)W習(xí)者通過視頻觀看發(fā)球示范確實(shí)可以提高學(xué)習(xí)者實(shí)際的網(wǎng)球技術(shù)水平。Guadagnoli［7］等人研究了視頻分析對于高爾夫球?qū)W習(xí)的促進(jìn)作用，研究表明視頻反饋是一種有效的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)方法。

同時，有研究者對運(yùn)動技能形成的機(jī)理進(jìn)行了一定程度的探討，Weiss［8］等人研究表明主觀能力可以影響運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)。本研究在鄒軍華［9］理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，提出了云體育教學(xué)模式的理論框架：云體育教學(xué)模式可以通過乒乓球技術(shù)水平因素、學(xué)習(xí)動機(jī)因素以及環(huán)境因素來影響學(xué)生的主觀能力，而主觀能力又影響知識和技能的掌握。

4 云體育教學(xué)模式的學(xué)習(xí)機(jī)理以及與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合

云體育教學(xué)模式首先將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個30分鐘的教學(xué)錄像，這些教學(xué)錄像根據(jù)教學(xué)要點(diǎn)和技能點(diǎn)的內(nèi)在邏輯性呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)連接，其教學(xué)單元則按照課程大綱和教學(xué)日歷的順序合理安排。在各個教學(xué)單元中均內(nèi)嵌了階段性測試項(xiàng)目，要求學(xué)習(xí)者及時完成，并形成自我或教師的階段性評價。云體育教學(xué)模式提供了兩種學(xué)習(xí)的機(jī)理，同時也受到外界干擾因素效應(yīng)機(jī)理的限制。

4.1 教學(xué)視頻的掌握學(xué)習(xí)機(jī)理

云體育教學(xué)模式的教學(xué)單元設(shè)計(jì)原理整體上符合掌握學(xué)習(xí)的理論，不同乒乓球技能水平以及不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并在階段性評價的幫助下順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)單元的視頻長度控制在30分鐘以內(nèi)，能夠使學(xué)習(xí)者保持良好的注意力和學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，云教學(xué)平臺引入數(shù)據(jù)分析技術(shù)，在學(xué)習(xí)者使用平臺一段時候后，為學(xué)習(xí)者提供最優(yōu)的學(xué)習(xí)路徑，體現(xiàn)出個性化的特征，幫助學(xué)習(xí)者快速有效掌握教學(xué)內(nèi)容。

4.2 階段性評價的掌握學(xué)習(xí)機(jī)理

人類記憶是以短時記憶開始，以長時記憶為終點(diǎn)并形成認(rèn)知，在這個過程中反復(fù)提取短時記憶，形成大腦信息加工回路。反復(fù)提取短時記憶的過程能夠轉(zhuǎn)變?yōu)榇竽X中的長時記憶，幫助學(xué)習(xí)者形成條理清晰的整體結(jié)構(gòu)圖以及邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率［10］。在運(yùn)動技能學(xué)習(xí)中，這個反復(fù)提取也尤為重要。云教學(xué)平臺的每一個教學(xué)單元都內(nèi)置了階段性評價，分為自我評價和教師評價。這種階段性評價為學(xué)習(xí)者提供了反復(fù)提取的機(jī)會，能夠有效的提高學(xué)習(xí)效果。

4.3 干擾因素效應(yīng)機(jī)理

不可否認(rèn)，云體育教學(xué)模式和其它在線教學(xué)一樣，也存在著很多與生俱來的干擾因素。首先，云體育教學(xué)模式與傳統(tǒng)面對面授課相比，缺乏必要的師生交流以及實(shí)時反饋，遺忘率相對較高。其次是云體育教學(xué)模式要求學(xué)習(xí)者具有一定的乒乓球技能水平以及較高的信息處理能力，如圖1。最為重要的是，這種教學(xué)模式要求學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的意愿強(qiáng)烈，自制能力差的學(xué)習(xí)者其教學(xué)效果將大幅降低。

4.4 與傳統(tǒng)教學(xué)的混合教學(xué)模式

據(jù)美國教育部對1996－2008年的50項(xiàng)在線學(xué)習(xí)效果研究表明，在線教學(xué)和面對面教學(xué)在教學(xué)效果上無顯著性差異，而混合兩種教學(xué)模式其教學(xué)效果明顯優(yōu)于單純面對面或者在線教學(xué)的效果［11］。在構(gòu)建基于教育云的體育教學(xué)模式過程中，乒乓球精品課程并未完全放棄現(xiàn)有的教學(xué)模式，而是與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，經(jīng)過多年探索和實(shí)踐，形成了圖2的混合教學(xué)模式。

5 云體育教學(xué)模式的輻射過程

從2008年本研究開始實(shí)施以來，云體育教學(xué)模式的輻射過程就是乒乓球精品資源共享課程逐步從校內(nèi)到校外的一個逐步轉(zhuǎn)變過程，在這個過程中，乒乓球課程始終秉承的是“以學(xué)習(xí)者為中心、以教學(xué)內(nèi)容為核心、以云計(jì)算為手段”的理念，分階段予以實(shí)施。

圖2 混合教學(xué)模式

第一階段，國家級精品課程的申報(bào)。

由于優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺性，限制了未能選課的學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會。本研究思考的問題是如何將優(yōu)質(zhì)的教育資源向更多的學(xué)生開放，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺能夠部分解決課程資源的開放難題。

乒乓球課程不僅按照“五個一流”規(guī)范課程建設(shè)，始終堅(jiān)持“以教學(xué)內(nèi)容為核心”。充分發(fā)揮成都體育學(xué)院“教、科、訓(xùn)”三位一體的體育人才培養(yǎng)優(yōu)勢，進(jìn)一步明確和強(qiáng)化乒乓球課程的定位，全面推進(jìn)乒乓球精品教材、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)條件和師資隊(duì)伍的建設(shè)。

在具體的操作上，乒乓球課程注重體育教學(xué)的特點(diǎn)，除了完整的教學(xué)錄像以外，大量使用短小、清晰的動作分解視頻，將所有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容全程上線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺。

第二階段，國家級精品課程的建設(shè)。

在這一階段中，本研究進(jìn)行了基于教育云的體育教學(xué)模式的基本架構(gòu)，開放了外校的用戶瀏覽課程的權(quán)限，逐步增強(qiáng)乒乓球課程的示范和輻射作用。在乒乓球課程申報(bào)精品課程的初期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺僅僅只是一個申報(bào)平臺，經(jīng)過幾年的建設(shè)，使乒乓球網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺真正成為一個教師的教學(xué)平臺、學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺、師生互動的交流平臺以及乒乓球國家級精品課程的展示、輻射平臺。

同時，在乒乓球精品課程的建設(shè)過程中，向著更為開放的精品資源共享課程努力。精品資源共享課屬于“十二五”高校本科教學(xué)質(zhì)量工程重點(diǎn)項(xiàng)目，是國家精品開放課程兩個建設(shè)項(xiàng)目之一。精品資源共享課以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向廣大社會學(xué)習(xí)者的各專業(yè)核心課程的網(wǎng)絡(luò)共享課程。

第三階段，國家級資源共享課程的上線。

2014年11月，乒乓球云體育教學(xué)模式經(jīng)過多年的建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐，課程上線教育部的中國大學(xué)精品開放課程共享系統(tǒng)（http：／／www.icourses.cn／coursestatic／course＿6467.html），如圖3。在這里，每一個有意愿提升自己的人都可以免費(fèi)獲得最好的乒乓球高等教育課程。乒乓球云體育教學(xué)模式成為了大規(guī)模開放在線課程（Massive Open Online Courses，MOOC）中的一員，在充分發(fā)揮其固有優(yōu)點(diǎn)的同時繼續(xù)朝著服務(wù)于全體學(xué)生、甚至服務(wù)于全體社會的方向發(fā)展。

乒乓球資源共享課有一套類似于線下課程的作業(yè)評估體系和考核方式。每門課程定期開課，整個學(xué)習(xí)過程包括多個環(huán)節(jié)：觀看視頻、參與討論、提交作業(yè)，穿插課程的提問和終極考試。資源共享課程需要涉及課程選題、知識點(diǎn)設(shè)計(jì)、課程拍攝、錄制剪輯等9個環(huán)節(jié)，課程發(fā)布后老師會參與論壇答疑解惑、批改作業(yè)等在線輔導(dǎo)，直到課程結(jié)束頒發(fā)證書。

云體育教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)理念變化，可以視為一種新型知識創(chuàng)新平臺，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性地重組信息資源以及自主探究知識，幫助學(xué)習(xí)者在問題場域中通過協(xié)商對話激發(fā)靈感和生成新知。這種全新的體育教學(xué)模式，定期開課、簡短視頻，提交作業(yè)，和同學(xué)老師交流。無論是任何地方，進(jìn)度隨你掌握，都可以與成都體育學(xué)院的教學(xué)名師零距離接觸。

圖3 乒乓球國家級資源共享課程

6 云體育教學(xué)模式實(shí)施的初步效果

6.1 拓寬了現(xiàn)有體育教學(xué)的思路

我國國家精品課程項(xiàng)目啟動于2003年，目前建設(shè)有1 500多門國家級精品課程。精品課程的建設(shè)，其主要目的就是以優(yōu)秀課程為核心，輻射其他課程，達(dá)到高校教育質(zhì)量整體提高。云教學(xué)平臺的搭建，不僅展示了乒乓球精品課程，同時真正做的到拓寬了體育教學(xué)的思路。

6.1.1 強(qiáng)化了交互設(shè)計(jì)

云體育教學(xué)模式的顯著特點(diǎn)就是強(qiáng)交互性，不僅涉及到傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的交互，還包括有學(xué)生與學(xué)生、教師與教師以及學(xué)生與課程之間的交互，沒有這些交互行為，學(xué)習(xí)過程便大打折扣。為了適應(yīng)更復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動，乒乓球云教學(xué)平臺不斷擴(kuò)充其交互能力。

6.1.2 強(qiáng)化了多媒體設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)向?qū)拵?、高速發(fā)展，使精品課程的多媒體傳輸更為便捷流暢。設(shè)計(jì)圖文聲像并茂的課程教學(xué)內(nèi)容，對精品課程學(xué)習(xí)的興趣提高、智能培養(yǎng)、效果提示都有不可忽視的作用。

6.1.3 重視資源庫建設(shè)

資源庫是網(wǎng)絡(luò)精品課程的核心構(gòu)成，網(wǎng)絡(luò)精品課程水平的主要體現(xiàn)。資源庫的豐富程度、資源庫的組織設(shè)計(jì)、資源庫的運(yùn)行設(shè)計(jì)都直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)用性，本研究高度重視資源庫的建設(shè)，取得了良好的效果。

6.1.4 重視開放性設(shè)計(jì)

在權(quán)衡安全性和開放性的利弊后，本研究保證基本安全的前提下，更多地進(jìn)行了開放性的設(shè)計(jì)，讓更多地想要學(xué)習(xí)乒乓球的學(xué)習(xí)者也能免費(fèi)的享受到學(xué)習(xí)的快樂，并讓他們參與到與教師和學(xué)生的交互中來，讓學(xué)生接觸不同的見解和描述，從而學(xué)會多元思考。在開放性的同時自然而然也就擴(kuò)大了乒乓球精品課程的輻射范圍。

6.2 云教學(xué)平臺的應(yīng)用情況

本研究從2008年開始開發(fā)，到2010年第一個初級云教學(xué)平臺的建立以來，在四年多的時間內(nèi)我們在成都體育學(xué)院的各個年級進(jìn)行了使用。通過對使用對象的調(diào)查了解和兄弟院校以及其他校外人員的訪問，云教學(xué)平臺的應(yīng)用效果反映良好。

6.2.1 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性

強(qiáng)烈的社會競爭，要求我們每個人必須有終身學(xué)習(xí)的意識。這就要求每個人在學(xué)生時代逐步培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。云教學(xué)平臺提供了良好的人際交互的環(huán)境，強(qiáng)大的交互性充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在交互活動中，自主地提高認(rèn)知水平，激發(fā)創(chuàng)造性思維，達(dá)到自學(xué)和互動學(xué)習(xí)的目的。云教學(xué)平臺給學(xué)生以愉快的教學(xué)情境，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)由要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)化，從而架起邁向終身學(xué)習(xí)的橋梁。

6.2.2 有效地提高了乒乓球精品課程的示范和輻射作用

國家級精品課程的首要特征是五個“一流”，如何將這五個“一流”輻射出去，是高校教育工作者孜孜以求的課題。乒乓球精品課程運(yùn)用云技術(shù)為提高精品課程的示范和輻射作用做了有益的嘗試。目前網(wǎng)站的瀏覽量日益增加，其提供的免費(fèi)應(yīng)用，不僅校內(nèi)的學(xué)生使用廣泛，校外人員也可以有限制的使用，大大提高的乒乓球課程的知名度。同時，乒乓球課程輻射作用首先從小球項(xiàng)群過度到校內(nèi)其他課程，直至其他院校的課程，輻射能力進(jìn)一步加大，受到了社會的好評。

6.3 云體育教學(xué)模式的特色

6.3.1 推動了乒乓球國家級精品課程向國家級資源共享課建設(shè)方向發(fā)展

經(jīng)過幾年的建設(shè)以及云體育教學(xué)模式的初步成效，乒乓球精品課程在完善資源的同時，進(jìn)一步把更多地資源和服務(wù)遷移到“云端”。硬件建設(shè)只是基礎(chǔ)，教育資源才是核心。在“云端”的資源和服務(wù)與我們的設(shè)備和地域無關(guān)，教師和學(xué)生可以隨時隨地取用和交互。同時，為了增強(qiáng)乒乓球課程的示范和輻射作用，共享和協(xié)作精神是不可或缺的。我們應(yīng)該充分利用云計(jì)算強(qiáng)大的信息資源庫，發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。

6.3.2 促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

云體育教學(xué)模式是一種新型的體育教學(xué)模式，它并沒有顛覆傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，但在此基礎(chǔ)上給了學(xué)生更多地學(xué)習(xí)機(jī)會以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，在師生的互動中共同地提高。云教學(xué)平臺為建立以用戶（教師和學(xué)生）為中心的個人教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境提供了良好的信息資源和服務(wù)。學(xué)生的個體化學(xué)習(xí)在其接入互聯(lián)網(wǎng)后得到充分體現(xiàn)，他們能夠隨時隨地提取所需的數(shù)據(jù)和服務(wù)，其操作程序并不復(fù)雜。學(xué)生能隨心所欲地構(gòu)建出自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6.3.3 促動了教師的轉(zhuǎn)變

新的教學(xué)模式必須要有新思維和新能力的教師來實(shí)施，良好云教學(xué)平臺搭建只是基礎(chǔ)，如果教師不具備相應(yīng)的能力，其新型教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)也是空中樓閣。乒乓球與教學(xué)平臺的構(gòu)建首先轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)具有強(qiáng)交互的特性，云技術(shù)能夠構(gòu)建新型的體育教學(xué)模式；其次，教師為了提升云技術(shù)的能力，主動學(xué)習(xí)新的知識和技術(shù)，適應(yīng)基于“云”環(huán)境的教與學(xué)，并充分應(yīng)用到教學(xué)中來，利用“云”技術(shù)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

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Research on the Construction of Physical Education Teaching Mode Based on Education Cloud

YUE Haipeng1，2，TANG Xiaolin2，YANG Chengbo2，LIU Jianhe2

Depending on the existing network teaching platform，the paper takes the table tennis exquisite course of Chengdu Sport University（CDSU）as the research subject to develop and perfect the cloud teaching platform，then we can further construct a new cloud P.E.teaching mode.The purpose of this study is to explore the application of cloud computing in the Physical Education teaching activities so as to create a low－carbon，lowcost network teaching platform on which teachers and students can actively reflect，exchange，cooperate and share knowledge and finally create a collective and mutual－aid research community.

education cloud；cloud computing；physical education teaching mode；table tennis exquisite course

G807.4 Document code：A Article ID：1001－9154（2015）03－0115－06

10.15942／j.jcsu.2015.03.22

G807.4

A

1001－9154（2015）03－0115－06

岳海鵬，副教授，在讀博士，研究方向：信息技術(shù)在體育教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)用。通訊作者：劉建和。

1.北京體育大學(xué)，北京100084；2.成都體育學(xué)院，四川成都610041

1.Beijing Sport University，Beijing 100084；2.Chengdu Sport University，Chengdu Sichuan 610041

2014－11－08