陳堅(jiān)偉

MOOC時(shí)代中國(guó)高校體育在線課程建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策

陳堅(jiān)偉

在調(diào)查國(guó)內(nèi)在線課程代表網(wǎng)站的高校體育課程建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了體育在線課程的數(shù)量與比例、專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍、更新時(shí)間、課程頁(yè)面響應(yīng)時(shí)間、課程訪問(wèn)量與學(xué)習(xí)人數(shù)、在線助教配備、課程視頻資源以及平臺(tái)功能設(shè)計(jì)等問(wèn)題，提出了統(tǒng)籌規(guī)劃，資源共享，促進(jìn)課程均衡有序發(fā)展，引導(dǎo)社會(huì)力量興辦體育慕課，支持線上與線下的混合學(xué)習(xí)模式，完善平臺(tái)功能設(shè)計(jì)，提高服務(wù)品質(zhì)的國(guó)內(nèi)高校體育在線課程建設(shè)策略。

MOOC（慕課）；體育；課程；在線；現(xiàn)狀；對(duì)策

MOOC（Massive Open Online Courses），即大規(guī)模開(kāi)放在線課程，又稱“慕課”。在過(guò)去的幾年里得到迅速發(fā)展，并對(duì)全球高等教育產(chǎn)生了深刻的影響。MOOC時(shí)代到來(lái)，給我國(guó)高等教育帶來(lái)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，引起了高教領(lǐng)域?qū)W者的廣泛關(guān)注。對(duì)高校體育工作者而言，如何抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，發(fā)展好體育在線課程，是值得深入思考的問(wèn)題。本文在調(diào)查國(guó)內(nèi)在線課程網(wǎng)站的722門(mén)高校體育課程的基礎(chǔ)上，分析了國(guó)內(nèi)高校體育在線課程的建設(shè)現(xiàn)狀，并嘗試為國(guó)內(nèi)高校體育在線課程的發(fā)展提出對(duì)策。

1 國(guó)外MOOC的發(fā)展與國(guó)內(nèi)高校在線課程平臺(tái)的興起

MOOC是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，它發(fā)端于過(guò)去那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的舊的課程開(kāi)發(fā)模式［1］，最初由斯蒂芬·道恩斯（Stephen Downes）和喬治·西門(mén)子（George Siemens）在2008年首次提出“MOOC”概念。［2］2012年，在線大學(xué)（Udacity）、課程時(shí)代（Coursera）、在線教育平臺(tái)（edX）三大慕課平臺(tái)相繼成立，并推出了近百門(mén)不同形式的課程，同年2月，Coursera宣布其五門(mén)課程進(jìn)入了美國(guó)教育委員會(huì)的學(xué)分推薦計(jì)劃，選修這些課程所得學(xué)分可獲大學(xué)承認(rèn)。這說(shuō)明MOOC正式進(jìn)入了正規(guī)的高等教育體系。［3］2013年11月，三大網(wǎng)站課程數(shù)量增加到了近600門(mén)［4］，在線學(xué)員也迅速增加。

國(guó)外慕課興起，國(guó)內(nèi)教育行業(yè)聞風(fēng)而動(dòng)，在線課程平臺(tái)迅速涌現(xiàn)。首先，國(guó)內(nèi)高校有序推進(jìn)在線課程平臺(tái)建設(shè)。2013年6月，清華大學(xué)啟動(dòng)基于edX開(kāi)放源代碼的中文平臺(tái)研發(fā)工作，歷時(shí)四個(gè)月，推出“學(xué)堂在線”平臺(tái)，面向全球提供在線課程。［5］網(wǎng)站匯聚國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)課程資源，并積極引進(jìn)世界名校的高質(zhì)量在線課程；［6］同年，北京大學(xué)推出了“北京大學(xué)公開(kāi)課”網(wǎng)站，目的是“推動(dòng)高等教育開(kāi)放，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源普及和共享，實(shí)現(xiàn)北京大學(xué)服務(wù)社會(huì)和文化傳承創(chuàng)新的社會(huì)責(zé)任”；［7］2013年7月，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)啟用了“五分鐘課程”網(wǎng)［4］，提供了眾多短小精干的微型視頻課程；2013年4月，為解決各高校校內(nèi)選課不足的問(wèn)題，重慶大學(xué)等高校發(fā)起成立了“東西部高校課程共享聯(lián)盟”，首批簽約加盟的高校有29所［8］，隨后加盟高校不斷增多，目前已超過(guò)70所。［9］

其次，教育行政部門(mén)積極支持高等教育課程資源共享建設(shè)。由高等教育出版社主辦的“愛(ài)課程”網(wǎng)，是教育部、財(cái)政部“十二五”期間支持建設(shè)的高等教育課程資源共享平臺(tái)，該網(wǎng)站集中展示“中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課”和“中國(guó)大學(xué)資源共享課”，提供優(yōu)質(zhì)教育資源共享和個(gè)性化教學(xué)資源服務(wù)；［10］2012年，上海教委發(fā)文成立“上海高校課程中心”，目的是整合上海高校優(yōu)質(zhì)課程資源，建立全市性長(zhǎng)期、可持續(xù)的跨校課程資源共享合作機(jī)制；［11］國(guó)家精品課程資源網(wǎng)是教育部主導(dǎo)推動(dòng)的國(guó)家級(jí)精品課程集中展示平臺(tái)，［12］目前已形成國(guó)內(nèi)覆蓋學(xué)科、專業(yè)最完整，課程資源數(shù)量最大的教學(xué)資源庫(kù)，并初步建成了適合各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源存儲(chǔ)、檢索、運(yùn)營(yíng)的共享服務(wù)平臺(tái)，包含多所高校（包括體育院校）本科課程14 348門(mén)，高職課程5 924門(mén)，［13］其中體育課程374門(mén)。“中國(guó)教育在線”網(wǎng)，作為中國(guó)最大的綜合教育平臺(tái)，［14］建設(shè)了“開(kāi)放資源平臺(tái)”，當(dāng)前已推出了超過(guò)200門(mén)課程。

再次，一些商業(yè)網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站及媒體網(wǎng)站也積極參與高校在線課程平臺(tái)建設(shè)。網(wǎng)易網(wǎng)開(kāi)設(shè)了“網(wǎng)易公開(kāi)課”“網(wǎng)易云課堂”平臺(tái)、并與第三方機(jī)構(gòu)合作推出“國(guó)際名校公開(kāi)課”“可汗學(xué)院”“中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課”“TED”“Coursera”等國(guó)內(nèi)外慕課；新浪網(wǎng)的“新浪公開(kāi)課”、騰訊網(wǎng)的“騰訊精品課”及“騰訊微課堂”、搜狐網(wǎng)的“搜狐名校公開(kāi)課”等商業(yè)網(wǎng)站在線課程平臺(tái)也陸續(xù)推出；知名媒體網(wǎng)站央視網(wǎng)設(shè)有“中國(guó)公開(kāi)課”欄目；擅長(zhǎng)數(shù)字化業(yè)務(wù)的超星網(wǎng)推出了“超星慕課”在線學(xué)習(xí)平臺(tái)；優(yōu)酷網(wǎng)與土豆網(wǎng)分別推出“優(yōu)酷公開(kāi)課學(xué)堂”“土豆網(wǎng)教育公開(kāi)課”；網(wǎng)易云課堂與愛(ài)課程聯(lián)手組建了“中國(guó)大學(xué)MOOC”平臺(tái)，提供高等教育出版社授權(quán)許可的視頻公開(kāi)課。

短短三年時(shí)間，國(guó)內(nèi)在線課程平臺(tái)迅速發(fā)展，包括高校體育課程在內(nèi)的許多高質(zhì)量課程紛紛被推上了學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2 國(guó)內(nèi)高校體育在線課程建設(shè)現(xiàn)狀

2.1 在線課程數(shù)量與所占比例

本文對(duì)北京大學(xué)公開(kāi)課（http：／／opencourse. pku.edu.cn）、學(xué)堂在線（https：／／www.xuetangx. com／）、五分鐘課程網(wǎng)（http：／／www.5minutes.com. cn／）、東西部高校課程共享聯(lián)盟（http：／／www.wemooc.edu.cn）、愛(ài)課程（http：／／www.icourses.cn／）、國(guó)家精品課程資源網(wǎng)（http：／／video.jingpinke. com／）、中國(guó)教育在線開(kāi)放資源平臺(tái)（http：／／www. oer.edu.cn／）、央視網(wǎng)中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課（http：／／opencla.cntv.cn／gkkSearchList－list／v－／p1－PUBCLS001／u－／p2－／s－／l－／p3－.shtml）、超星慕課（http：／／mooc.chaoxing.com／）、網(wǎng)易公開(kāi)課（http：／／open.163.com／）、騰訊精品課（http：／／class.qq. com／）、新浪公開(kāi)課（http：／／open.sina.com.cn／）、果殼網(wǎng)MOOC學(xué)院（http：／／mooc.guokr.com／）、優(yōu)酷公開(kāi)課（http：／／edu.youku.com／open）、中國(guó)大學(xué)MOOC（http：／／study.163.com／mooc／find.htm＃／mclist）等15個(gè)代表網(wǎng)站開(kāi)展調(diào)查，圍繞在線課程構(gòu)成要素，進(jìn)行比較分析。按學(xué)科、層次及關(guān)鍵字搜索，通過(guò)課程名稱、課程簡(jiǎn)介與講課視頻進(jìn)行篩選、確認(rèn)，截至2014年8月5日，上述網(wǎng)站有來(lái)自全國(guó)216所高校的718門(mén)體育課程，以及2所研究院的4門(mén)體育課程，共計(jì)722門(mén)體育課程（不同網(wǎng)站的相同資源不重復(fù)計(jì)入）。

在15個(gè)網(wǎng)站中，收錄有國(guó)內(nèi)高校體育在線課程的有9個(gè)，占總數(shù)的60%，其中以國(guó)家精品課程資源網(wǎng)收錄最多，為374門(mén)。但有6個(gè)網(wǎng)站未收錄國(guó)內(nèi)高校體育在線課程，占40%，說(shuō)明一些網(wǎng)站對(duì)國(guó)內(nèi)體育在線課程未引起充分重視。所有網(wǎng)站體育課程數(shù)量之和占課程總數(shù)比例為1.55%，比之國(guó)際知名MOOC平臺(tái)Coursera約0.97%的比例高出近60%，這說(shuō)明，比起國(guó)外，國(guó)內(nèi)高校體育在線課程數(shù)量占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

表1 各網(wǎng)站體育課程占所屬網(wǎng)站課程總數(shù)比例

續(xù)表1

2.2 在線課程專業(yè)設(shè)置分析

當(dāng)前，我國(guó)高校體育課程主要包括公共體育課與體育學(xué)專業(yè)課，其中，體育學(xué)（根據(jù)教育部研究生專業(yè)目錄）又劃分為4個(gè)專業(yè)，由此可將上述722門(mén)課程分為公共體育、體育人文社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)及民族傳統(tǒng)體育學(xué)共5類。通過(guò)課程簡(jiǎn)介、教案、講課PPT與視頻資源等，對(duì)上述課程進(jìn)行歸類、匯總，得到結(jié)果如圖1。圖1中顯示，體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程數(shù)量最多，達(dá)340門(mén)，占總數(shù)47%；其次是民族傳統(tǒng)體育學(xué)專業(yè)，有204門(mén)課程，占28%，其中武術(shù)課程比例較高；再次是公共體育有88門(mén)課程，占12%；緊接著是體育人文社會(huì)學(xué)，為54門(mén)，占7%；最后是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)，為36門(mén)，占5%。這說(shuō)明，國(guó)內(nèi)高校體育在線課程是多以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主，而相對(duì)忽視了體育人文、體育理論以及運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的建設(shè)。

圖1 國(guó)內(nèi)高校體育在線課程專業(yè)分布

2.3 在線課程師資隊(duì)伍狀況

2.3.1 課程負(fù)責(zé)人職稱分析

對(duì)已明確課程負(fù)責(zé)人職稱的320門(mén)課程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，課程負(fù)責(zé)人職稱為正高級(jí)的最多，占71.9%，其次是副高級(jí)，占25%，中級(jí)及以下的僅占3.1%。課程負(fù)責(zé)人為高級(jí)以上職稱的占總課程數(shù)的96.9%，說(shuō)明高校對(duì)體育在線課程的課程負(fù)責(zé)人職稱要求普遍較高，這與在線課程的高質(zhì)量特征是相吻合的。（見(jiàn)圖2）

2.3.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)職稱分析

調(diào)查顯示，已明確師資團(tuán)隊(duì)的318門(mén)課程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)總?cè)藬?shù)達(dá)3 238人，平均每門(mén)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為10.6人；具有正高級(jí)職稱的教師592人，占18.3%；副高級(jí)職稱的成員最多，為 1 235人，比例達(dá)38.1%；具有高級(jí)以上職稱的教師占總數(shù)的56.4%，說(shuō)明教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體職稱較高；單門(mén)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)最多的達(dá)102人，最少為1人，說(shuō)明課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)人數(shù)差別很大。（見(jiàn)圖3）

圖2 國(guó)內(nèi)高校體育在線課程課程負(fù)責(zé)人（主講教師）職稱分布

圖3 國(guó)內(nèi)高校體育在線課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)職稱分布

2.4 在線課程更新時(shí)間分布

對(duì)已明確上傳時(shí)間的720門(mén)課程按年份分類，發(fā)現(xiàn)體育在線課程從2003年開(kāi)始逐年穩(wěn)步增加，至2008年達(dá)到一次高點(diǎn)，這是由于自2003年起，教育部開(kāi)展國(guó)家精品課程建設(shè)的同時(shí)，帶動(dòng)了省級(jí)、校級(jí)精品課程的建設(shè)；2009至2012年期間增速有所放緩；2013年激增252門(mén)，2014年又新增82門(mén)課程。這說(shuō)明國(guó)際慕課的發(fā)展對(duì)我國(guó)體育課程數(shù)量起到了較大的影響，2013年以后我國(guó)重視高校在線課程平臺(tái)的建設(shè)，這有力促進(jìn)了體育在線課程的建設(shè)。（見(jiàn)圖4）

圖4 國(guó)內(nèi)高校在線課程更新年份分布

2.5 在線課程頁(yè)面響應(yīng)時(shí)間

頁(yè)面響應(yīng)時(shí)間是指從用戶對(duì)網(wǎng)站發(fā)出請(qǐng)求，到網(wǎng)頁(yè)目標(biāo)內(nèi)容下載至用戶端所用的時(shí)間。頁(yè)面響應(yīng)時(shí)間短，表明訪問(wèn)速度越快。在影響用戶體驗(yàn)的因素中，網(wǎng)頁(yè)的訪問(wèn)速度是極其重要的細(xì)節(jié)，系統(tǒng)的快速響應(yīng)是組成用戶滿意度的重要因素之一。［16］通常認(rèn)為，頁(yè)面響應(yīng)時(shí)間應(yīng)不大于5秒，最好控制在2秒內(nèi)。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)集中了大量高質(zhì)量課程，需要承受來(lái)自大量學(xué)員高并發(fā)、高流量訪問(wèn)的壓力，并對(duì)每個(gè)訪問(wèn)作出快速響應(yīng)。為了解體育在線課程頁(yè)面響應(yīng)時(shí)間，隨機(jī)挑選一門(mén)體育課程，通過(guò)專業(yè)測(cè)試網(wǎng)站在工作時(shí)間段從國(guó)內(nèi)不同地點(diǎn)測(cè)試課程頁(yè)面響應(yīng)時(shí)間，得到了各網(wǎng)站的最長(zhǎng)響應(yīng)時(shí)間、最短響應(yīng)時(shí)間及平均響應(yīng)時(shí)間。從測(cè)試結(jié)果看，國(guó)內(nèi)9個(gè)有高校體育課程的網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)響應(yīng)時(shí)間都小于2秒，平均響應(yīng)時(shí)間都在800毫秒以內(nèi)，最大值是544毫秒，最小值是85毫秒。而 Coursera、EDX、Udacity、TED等國(guó)外平臺(tái)的平均響應(yīng)時(shí)間分別為2 509毫秒、2 075毫秒、2 035毫秒、1 975毫秒，相比之下國(guó)內(nèi)網(wǎng)站響應(yīng)時(shí)間明顯縮短，訪問(wèn)更加快捷。快捷流暢的訪問(wèn)有助于提升用戶體驗(yàn)滿意度，保護(hù)用戶持續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。但測(cè)試中發(fā)現(xiàn)極個(gè)別網(wǎng)站偶爾出現(xiàn)連接不通的情況。這在一定程度上說(shuō)明，上述網(wǎng)站響應(yīng)時(shí)間能滿足國(guó)內(nèi)訪問(wèn)的要求，性能穩(wěn)定，但有個(gè)別網(wǎng)站仍需加強(qiáng)。

2.6 在線課程訪問(wèn)量與學(xué)習(xí)人數(shù)

訪問(wèn)量與學(xué)習(xí)人數(shù)是衡量課程受歡迎程度的關(guān)鍵指標(biāo)。對(duì)上述網(wǎng)站中含有國(guó)內(nèi)高校體育在線課程的9個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行體育課程訪問(wèn)量或?qū)W習(xí)人數(shù)調(diào)查。這些網(wǎng)站僅有部分網(wǎng)站與部分課程顯示了訪問(wèn)量或?qū)W習(xí)人數(shù)。有的網(wǎng)站列出了數(shù)十門(mén)熱門(mén)課程訪問(wèn)量排行榜，但能進(jìn)入排行榜的高校體育課很少。

與網(wǎng)站內(nèi)其它學(xué)科課程相比，體育課訪問(wèn)量較低，學(xué)習(xí)人數(shù)偏少。五分鐘課程網(wǎng)的“教你學(xué)蛙泳”課程進(jìn)入了熱門(mén)課程列表，顯示其訪問(wèn)量665次，比非體育課程近2萬(wàn)次的訪問(wèn)量有很大差距；有的網(wǎng)站只顯示學(xué)習(xí)人數(shù)，愛(ài)課程網(wǎng)的“競(jìng)技教育學(xué)”課程顯示11人學(xué)習(xí)，但該網(wǎng)站中很多課程學(xué)習(xí)人數(shù)在數(shù)千以上，有的課程甚至高達(dá)數(shù)萬(wàn)；超星慕課的“論體育學(xué)科的價(jià)值與功能”課程訪問(wèn)量達(dá)22 205次，“中國(guó)武術(shù)與中國(guó)文化”訪問(wèn)量為46 118次，其他很多體育課程訪問(wèn)量達(dá)數(shù)千，但該網(wǎng)站不少課程訪問(wèn)量高達(dá)幾十萬(wàn)次；而學(xué)堂在線的“足球運(yùn)動(dòng)與科學(xué)”課程顯示報(bào)名人數(shù)6 803人，在該網(wǎng)站中則屬于報(bào)名人數(shù)較多者。

從以上對(duì)比看出，不同網(wǎng)站、不同的體育課程訪問(wèn)量差別明顯。相對(duì)其它學(xué)科，體育課程訪問(wèn)量仍較低，學(xué)習(xí)人數(shù)仍較少。這說(shuō)明，國(guó)內(nèi)高校體育在線課程還未引起學(xué)員足夠重視，這可能與學(xué)員體育意識(shí)、網(wǎng)站推廣力度、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式等因素有關(guān)。

2.7 在線課程在線助教配備情況

在線助教是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的重要方式。學(xué)堂在線的“足球運(yùn)動(dòng)與科學(xué)（世界杯專班）”等課程配備了在線助教，果殼網(wǎng)MOOC學(xué)院收錄了這門(mén)課程，并將學(xué)習(xí)頁(yè)面鏈接至學(xué)堂在線網(wǎng)站，使用的是學(xué)堂在線網(wǎng)站的在線助教資源；其余網(wǎng)站的高校體育課未明確配有在線助教。這說(shuō)明體育在線課程的在線助教人員配備還非常少。

2.8 在線課程視頻資源情況

有學(xué)者認(rèn)為，課程講座視頻是MOOC的三個(gè)組成部分之一［3］。對(duì)上述722門(mén)體育課程調(diào)查發(fā)現(xiàn)，含有視頻資源的課程有406門(mén)，占56.2%，視頻內(nèi)容為教師授課錄像、講座錄像；無(wú)視頻資源的316門(mén)，占43.8%，主要以文檔、幻燈片、PDF文件的形式呈現(xiàn)，主要內(nèi)容是教學(xué)大綱、背景知識(shí)、教學(xué)課件、教案、例題習(xí)題、以及參考資料等；調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了國(guó)家精品課程資源網(wǎng)，其余14個(gè)網(wǎng)站的348門(mén)課程中，有346門(mén)課程具備視頻教學(xué)資源，僅2門(mén)課程無(wú)視頻，有視頻的課程數(shù)量比例為99.4%。大部分網(wǎng)站視頻清晰度較好，聲音效果良好，視頻播放較為順暢，很少發(fā)生卡頓現(xiàn)象。這說(shuō)明，大部分網(wǎng)站平臺(tái)已采用視頻資源作為體育在線課程的主要呈現(xiàn)形式，且網(wǎng)站能較好地支撐高并發(fā)、高流量的視頻訪問(wèn)；從視頻課程產(chǎn)生時(shí)間看，這346門(mén)有視頻的課程中，有332門(mén)（占96%）是2013年以后更新的課程，說(shuō)明近兩年來(lái)更新的體育在線課程更加重視建設(shè)視頻資源，因此，視頻很可能成為今后一個(gè)時(shí)期體育在線課程資源的主要呈現(xiàn)形式。

3 國(guó)內(nèi)高校體育在線課程學(xué)習(xí)平臺(tái)功能分析

在線課程學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)的虛擬場(chǎng)所，而人際交往環(huán)境的創(chuàng)設(shè)則是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有效手段，這兩者都來(lái)源于網(wǎng)站的功能設(shè)計(jì)。因此，網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)成為在線課程學(xué)習(xí)的重要資源，學(xué)員能否積極、持久的進(jìn)行在線學(xué)習(xí)與功能是否實(shí)用、易用關(guān)系密切。對(duì)上述高校體育在線課程所依托的9個(gè)網(wǎng)站，分析它們的功能設(shè)計(jì)，歸納如下：

（1）視頻點(diǎn)播配套功能簡(jiǎn)便實(shí)用。多數(shù)網(wǎng)站視頻點(diǎn)播順暢快捷，而其相關(guān)配套功能也比較完善。一是支持移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已來(lái)臨，許多網(wǎng)站緊跟時(shí)代步伐，推出移動(dòng)終端APP，由此，學(xué)員能因地制宜，擺脫學(xué)習(xí)地點(diǎn)的限制，利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能通過(guò)移動(dòng)視頻隨時(shí)練習(xí)動(dòng)作技能。二是課程視頻定位迅速。多數(shù)網(wǎng)站層級(jí)架構(gòu)設(shè)計(jì)呈扁平化，能快速到達(dá)視頻頁(yè)面并播放；提供操作簡(jiǎn)便、功能強(qiáng)大的搜索工具，幫助學(xué)員迅速找到課程視頻；這有利于減少人機(jī)交互挫折感，提升學(xué)習(xí)積極性。但也存在未提供搜索工具，或共用主站搜索工具，卻無(wú)法將體育課程搜索結(jié)果從體育新聞、賽事中區(qū)分開(kāi)來(lái)的情況。三是自動(dòng)郵件功能，能根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況自動(dòng)發(fā)送學(xué)習(xí)提醒，或推薦課程視頻等。

（2）課程的管理與服務(wù)比較完善。資源管理上，部分網(wǎng)站配套有積分激勵(lì)等管理措施，為經(jīng)常登錄學(xué)習(xí)的學(xué)員開(kāi)放更多課程資源；課程評(píng)價(jià)上，后臺(tái)能完整統(tǒng)計(jì)學(xué)員參與討論次數(shù)，自動(dòng)判斷是否完成同學(xué)互評(píng)等環(huán)節(jié)，以此作為評(píng)價(jià)學(xué)員成績(jī)的依據(jù)之一，這在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)與互動(dòng)交流的開(kāi)展；學(xué)習(xí)認(rèn)證上，對(duì)最終通過(guò)考核的學(xué)員，部分網(wǎng)站能提供含學(xué)校名稱、授課老師簽名的課程電子證書(shū)。課程記錄上，提供課程日歷、學(xué)習(xí)進(jìn)度、課程筆記等功能，使學(xué)習(xí)記錄能很好的保存下來(lái)，便于實(shí)現(xiàn)知識(shí)管理；獲得證書(shū)的學(xué)員還能查詢核對(duì)證書(shū)信息。

（3）互動(dòng)功能豐富，但仍待進(jìn)一步提高。人際互動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，不少網(wǎng)站支持評(píng)論，微博、微信關(guān)注與分享等生生互動(dòng)，支持課程打分、視頻“點(diǎn)贊”等師生互動(dòng)，支持發(fā)起、加入實(shí)時(shí)討論，幫助培養(yǎng)和形成學(xué)習(xí)型組織等互動(dòng)團(tuán)體；或以學(xué)習(xí)空間、社區(qū)的形式出現(xiàn)，提供一個(gè)以學(xué)員為中心的交流平臺(tái)；能與在線助教實(shí)時(shí)交談。但在體育動(dòng)作演示上，仍缺少實(shí)時(shí)視頻互動(dòng)功能，而交互式、情景類等多種素材的互動(dòng)性課件仍不多見(jiàn)。

以上調(diào)查情況說(shuō)明，當(dāng)前我國(guó)高校體育在線課程數(shù)量多，專業(yè)設(shè)置齊全，科目眾多；師資隊(duì)伍職稱普遍較高；有豐富的以視頻為主，涵蓋文本、圖片、幻燈片等形式的課程資源；學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)放性良好，功能實(shí)用、使用方便；性能穩(wěn)定、響應(yīng)快捷、大多數(shù)視頻播放流暢。但調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，課程存在重復(fù)建設(shè)、重訓(xùn)練輕理論、調(diào)動(dòng)社會(huì)資源不多、學(xué)員人數(shù)偏少、學(xué)習(xí)平臺(tái)功能設(shè)計(jì)對(duì)體育課程的支持不足等問(wèn)題，這些問(wèn)題將可能制約體育在線課程的發(fā)展，須引起高度重視，并盡早予以解決。

4 我國(guó)高校體育在線課程建設(shè)策略

（1）統(tǒng)籌規(guī)劃，資源共享，促進(jìn)高校體育在線課程均衡有序發(fā)展。從教學(xué)科目看，上述各慕課平臺(tái)中，存在大量重復(fù)建設(shè)的課程，這些課程通常是名稱相同，但所屬院校、主講教師不同。重復(fù)建設(shè)的課程，能為學(xué)員提供了更多的選擇，但過(guò)多的重復(fù)課程，又往往給學(xué)員無(wú)從選擇的感覺(jué)，學(xué)員選定一門(mén)課程將更加耗時(shí)。從更新時(shí)間上看，2013年體育在線課程突然激增，與其前后年份形成明顯對(duì)比，這可能影響課程發(fā)展的可持續(xù)性；從專業(yè)設(shè)置上看，課程仍偏重于教育訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育等課程的建設(shè)，而相對(duì)忽略運(yùn)動(dòng)科學(xué)及人文課程的建設(shè)。為此，教育行政部門(mén)、相關(guān)高等院校、體育協(xié)會(huì)、在線課程網(wǎng)站等各方應(yīng)共同協(xié)作，對(duì)體育在線課程建設(shè)進(jìn)行全面規(guī)劃，應(yīng)制定課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，共享課程資源，促使高校體育在線課程均衡有序發(fā)展。

（2）引導(dǎo)社會(huì)力量興辦體育慕課，爭(zhēng)取體育市場(chǎng)資源對(duì)課程建設(shè)的支持。體育運(yùn)動(dòng)課程從錄制到上網(wǎng)，全程需要大量的資源，包括體育設(shè)施、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、攝影器材、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、訪問(wèn)平臺(tái)等，以及教練員、攝影、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)技術(shù)人員，如果由高校負(fù)擔(dān)全部資源，不僅單門(mén)課程成本較高，還可能由于多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源、人力資源不充足而導(dǎo)致效果大打折扣，出現(xiàn)課程訪問(wèn)量不高，后續(xù)維護(hù)成本卻很高的情況。通常，與體育在線課程建設(shè)有關(guān)的商業(yè)機(jī)構(gòu)，包括體育俱樂(lè)部、知名網(wǎng)站、多媒體企業(yè)等，都有擴(kuò)大知名度、增加影響力的需求，而與高校共同打造優(yōu)質(zhì)在線體育課程資源，卻是實(shí)現(xiàn)這一需求的有效途徑。因此，高?？膳c商業(yè)機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

（3）支持線上與線下的混合學(xué)習(xí)模式。許多體育課程含有動(dòng)作技能教學(xué)，但遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式卻不利于動(dòng)作技能教學(xué)，然而，面授學(xué)習(xí)卻能有效彌補(bǔ)這一不足，因此，體育課程可采用線上線下混合學(xué)習(xí)方式。一方面，要配備專業(yè)的在線助教隊(duì)伍，支持并鼓勵(lì)教師跨校授課；另一方面，要完善線上線下學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程線上線下的有機(jī)融合，從而促使線上線下課程各自優(yōu)勢(shì)得到足分發(fā)揮，在確保課程學(xué)習(xí)方便、受眾面廣的同時(shí)，有效地提高體育課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)移動(dòng)終端特別是手機(jī)在線學(xué)習(xí)的研究，如移動(dòng)終端訪問(wèn)的版面轉(zhuǎn)換、視頻清晰度轉(zhuǎn)換，保障手機(jī)視頻清晰與順暢等，使學(xué)員更好地?cái)[脫學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)臺(tái)式機(jī)、筆記本的依賴，發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)方式對(duì)體育課程的支持作用。

（4）完善平臺(tái)功能設(shè)計(jì)，提高服務(wù)品質(zhì)。在線學(xué)習(xí)過(guò)程中，用戶人機(jī)交互過(guò)程的滿意度是用戶對(duì)在線課程訪問(wèn)的第一印象。網(wǎng)站內(nèi)容及其目錄結(jié)構(gòu)、網(wǎng)站的響應(yīng)時(shí)間、網(wǎng)頁(yè)版面排列等都是組成用戶訪問(wèn)滿意度的重要因素。因此，體育課程訪問(wèn)量較低及學(xué)習(xí)人數(shù)較少的情況，可從平臺(tái)功能設(shè)計(jì)上著手改善和提高。版面設(shè)計(jì)上，可在網(wǎng)站首頁(yè)、課程首頁(yè)明顯位置增設(shè)體育課程宣傳欄，吸引用戶點(diǎn)擊，增加體育課程訪問(wèn)量；對(duì)訪問(wèn)排名靠前的體育課程，使其呈現(xiàn)在顯著位置上，并向網(wǎng)友推薦；課程檢索上，應(yīng)提供分類搜索、高級(jí)搜索功能，能按學(xué)科專業(yè)、更新時(shí)間、是否含視頻、是否提供證書(shū)、是否配備在線助教等學(xué)員關(guān)心的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行組合查詢；同時(shí)，應(yīng)能對(duì)體育賽事、體育新聞與體育課程區(qū)別查詢；資源形式上，應(yīng)結(jié)合體育動(dòng)動(dòng)特點(diǎn)，以短小視頻為主，內(nèi)容適度娛樂(lè)化；互動(dòng)功能上，建設(shè)師生互動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)功能符合現(xiàn)代課堂及慕課發(fā)展的內(nèi)在要求，同時(shí)，還應(yīng)建設(shè)文本、語(yǔ)音、視頻多維互動(dòng)功能，以便更好地支持體育動(dòng)作細(xì)節(jié)講解與演示；課程證書(shū)上，應(yīng)完善以電子檔案形式發(fā)放的課程證書(shū)功能設(shè)計(jì)。證書(shū)是學(xué)員參加學(xué)習(xí)的證明，還可作為學(xué)生跨校學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)分的憑證，而當(dāng)前提供電子證書(shū)的體育在線課程仍不多，因此，應(yīng)盡快完善電子證書(shū)發(fā)放及在線查詢服務(wù)功能。簡(jiǎn)而言之，只有不斷改進(jìn)和完善體育在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)，才能為學(xué)員提供優(yōu)良的服務(wù)，保障他們的良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)；只有得到學(xué)員的廣泛認(rèn)可，高校體育在線課程才能煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

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Online P．E．Course Construction in China’s Universities and the Development Countermeasures in MOOC Era

CHEN Jianwei

Based on the investigation of the current situation of online university physical education curriculum construction on some representative domestic sites，the paper analyzes the physical quantity and scale of online courses，professional settings，teaching staff，update time，course page response time，the number of visits and learners，online video teaching assisting equipment，curriculum resources and platform function design，thus putting forward the online strategy of perfecting platform function design and improving the service quality including overall planning，resource sharing，balanced and orderly course development，guiding social forces in their undertaking of Mooc P.E.courses，supporting the mix of online and offline learning mode.

MOOC；sports；course；online；status quo；countermeasures

G807.4 Document code：A Article ID：1001－9154（2015）03－0109－06

10.15942／j.jcsu.2015.03.21

G807.4

A

1001－9154（2015）03－0109－06

陳堅(jiān)偉，博士研究生，主要研究方向：學(xué)校體育，E－mail：chen6638＠qq.com。

華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，廣東廣州510006 South China Normal University，Guangzhou Guangdong，510 006

2014－10－29