柏建格

【摘 要】 英語閱讀教學(xué)是一個重要環(huán)節(jié)。如何實施科學(xué)有效的教學(xué)，困擾著許多教師。本文通過整體閱讀教學(xué)小小嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極性，自己提煉單元核心詞并利用“熱身”部分所提供的材料，以提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 整體閱讀 英語 學(xué)生 嘗試

1. 閱讀教學(xué)的重要性

閱讀教學(xué)是英語課堂教學(xué)中一個很重要的組成部分。通過閱讀學(xué)生可以了解英語國家的科學(xué)、文化、地理、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等，從而擴大了知識范圍。人教版高中英語舊教材所選的閱讀文章不可說不精彩，篇幅長短也比較適宜，知識性、趣味性、人文性無處不在；而新課標高中英語教材從上述幾方面有了更進一步的提高，篇幅長度逐漸增加。從新課程培訓(xùn)一開始，我就更新教學(xué)理念，還特別注意教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，艱難地沖破自己以往傳授式的教學(xué)習(xí)慣，改變角色，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。課堂氣氛倒是活躍，學(xué)生積極參與，但是一個月之后的月考，所帶班級的英語成績不怎么理想。試卷滿分120分，所帶的兩個班106人中：100分以上3人；99分到及格線之間約30人；多數(shù)得分在60分上下。經(jīng)過調(diào)查研究、認真分析，學(xué)生對以往養(yǎng)成被動的接受式學(xué)習(xí)比較適應(yīng)，記記筆記、背背課文、做做練習(xí)等習(xí)以為常，認為學(xué)好英語就是多記單詞、短語、名句、佳篇就夠了。由此我明白了不少：教師的引領(lǐng)作用不可缺失，學(xué)生的積極性、自主性非常重要。于是我先從改變自己入手，從學(xué)生喜歡的閱讀教學(xué)開始嘗試。

2. 閱讀教學(xué)嘗試

閱讀教學(xué)使用多媒體效果比較好，信息量大，學(xué)生樂于接受，這一點眾所周知。但我校目前的條件不允許每節(jié)課都上多媒體課。我所嘗試的整體英語閱讀教學(xué)就是從單元中提煉出一些很具代表性的單詞，結(jié)合熱身部分所提供的信息，統(tǒng)籌讀前部分的問題，小組討論話題，同桌對話。課前預(yù)習(xí)該單元與閱讀相關(guān)內(nèi)容非常必要，學(xué)生帶著部分信息、較多好奇進入閱讀部分。然后就閱讀部分設(shè)計一兩個整體理解的信息網(wǎng)、關(guān)鍵句或幾個正誤句（要結(jié)合學(xué)生的實際設(shè)計），進行全文理解。如：必修3第二單元 Healthy Eating可以設(shè)計以下正誤句：

（1） Usually Wang Pengs restaurant was full of people. （ ）

（2） Yong Hui served a balanced diet. （ ）

（3） Yong Hui could make people thin in two weeks by giving them a good diet. （ ）

（4） Wang Pengs customers often became fat after eating in his restaurant. （ ）

讓學(xué)生花最少的時間，掌握閱讀文章主要內(nèi)容。

以新課標必修4《Unit 2 Working the Land》閱讀為例說明：

本單元我提煉出的詞是“agriculture”，讓學(xué)生說出于此有關(guān)的信息，詞匯、短語、句子，來者不拒。他們說出了“countryside”、“farmer”、“vegetable”、“wheat”、“field”、“rice”等等，預(yù)習(xí)了的學(xué)生會說出“袁隆平”。該活動中學(xué)生會說出許多與“agriculture”有關(guān)的詞匯，這樣既讓學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴再現(xiàn)了很多單詞或短語（包括一些本單元的生詞），也為下個環(huán)節(jié)做鋪墊。圖示如下：

比如說出“rice”一詞，然后以該詞為中心說出有關(guān)的信息，“water”、“harvest”、“Yuan Longping”、“rice field”、“transplant rice shoots”等等。

通過談?wù)摕嵘聿糠种械膬煞鶊D片引入水稻，因為我校的地理位置的原因，加之城里學(xué)生沒有農(nóng)業(yè)方面的知識，尤其是水稻生產(chǎn)方面的知識，可以讓農(nóng)村來的學(xué)生先簡單地談?wù)劊瑥亩腚s交水稻之父——袁隆平。學(xué)生快速閱讀課文，掌握大意，了解袁隆平的基本信息。

完成這一任務(wù)時，不涉及語言點、生詞、短語，讓學(xué)生全方位地了解袁隆平，這樣整篇課文是一個整體。對于關(guān)鍵信息也可以設(shè)計一些正誤判斷句來進行進一步地閱讀，使學(xué)生們對閱讀文章的內(nèi)容有了更深的了解，學(xué)生的面前是一篇完整的、鮮活的、內(nèi)容豐富的文章。

教育部. 普通高中英語課程標準[M] 北京： 人民教育出版社， 2012.