摘要外向型中高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典應(yīng)盡早擺脫內(nèi)向型語(yǔ)文詞典的桎梏，在打造外向型上努力實(shí)現(xiàn)更多的突破。我們應(yīng)從用戶群體的實(shí)際需求出發(fā)，充分考慮學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)水平不高、詞匯量有限，特別是文化背景知識(shí)不足、交際能力不強(qiáng)等因素，集查檢與教學(xué)于一身，在為他們釋疑解惑的同時(shí)，提供詞語(yǔ)運(yùn)用的相關(guān)知識(shí)及交際需要的各種信息，逐漸培養(yǎng)他們“規(guī)范”使用語(yǔ)言的意識(shí)，從而達(dá)到語(yǔ)言單位正確輸出的目的。

關(guān)鍵詞外向型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典中高級(jí)詞條信息

縱觀英美等發(fā)達(dá)國(guó)家外向型學(xué)習(xí)詞典不難發(fā)現(xiàn)，這些詞典不再僅僅滿足于為讀者釋疑解惑，而是將相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)、用法知識(shí)及交際知識(shí)融為一體，為讀者提供全方位服務(wù)。應(yīng)該說，詞典集查檢與教學(xué)于一身早已成為現(xiàn)代西方學(xué)習(xí)詞典的一大潮流，它們基本完成了從純粹的語(yǔ)言描寫向查檢與教學(xué)兼顧的實(shí)用功能的轉(zhuǎn)型升級(jí)。（謝海江等 2010）

我國(guó)外向型漢語(yǔ)教學(xué)詞典脫胎于內(nèi)向型語(yǔ)文詞典，至今仍帶有深深的內(nèi)向型語(yǔ)文詞典的痕跡，可謂“外向型詞典內(nèi)向化”。大部分詞典基本保持著為讀者提供查檢詞義，以幫助理解為主的單一功能，鮮有為滿足學(xué)習(xí)者需要而多角度提供信息，“幫助用戶舉一反三、觸類旁通地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和技能”（章宜華，雍和明 2007：448），注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力的工具書。目前國(guó)內(nèi)出版的外向型漢語(yǔ)綜合型學(xué)習(xí)詞典已有十余部，但詞條所提供的信息項(xiàng)目卻不外乎讀音、詞性標(biāo)注、釋義、例句這幾個(gè)常項(xiàng)，其他相關(guān)信息少之又少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)者的需要。這與歐美國(guó)家外向型學(xué)習(xí)詞典豐富的條目?jī)?nèi)容及詳盡的相關(guān)信息形成鮮明的反差，也成了外國(guó)學(xué)生不愿意使用漢語(yǔ)詞典索解相關(guān)知識(shí)和信息的重要因素之一。

本文以現(xiàn)代詞典編纂理念為依據(jù)，以幫助學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確理解、正確生成和輸出語(yǔ)言單位為出發(fā)點(diǎn)，在外向型中高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典兼顧查檢與教學(xué)的必要性及可行性，詞條信息的類型、作用以及提供信息的原則等方面做些探討，并適當(dāng)結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)等問題進(jìn)行討論。

一、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì) 兼顧查檢與教學(xué)

語(yǔ)言的使用離不開語(yǔ)言所在的環(huán)境，詞語(yǔ)的運(yùn)用也離不開對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的了解。漢語(yǔ)母語(yǔ)者自幼就在母語(yǔ)環(huán)境中受到漢文化的熏陶，耳濡目染且“習(xí)以為?！?，逐漸形成了對(duì)語(yǔ)句準(zhǔn)確的理解力、判斷力以及良好的表達(dá)能力。二語(yǔ)學(xué)習(xí)者則不同，他們?cè)谠~語(yǔ)使用上不具備母語(yǔ)者所具有的潛在背景知識(shí)和語(yǔ)感，缺乏對(duì)所用詞語(yǔ)的社會(huì)文化及語(yǔ)境的了解，因此，他們?cè)趯?duì)所用詞語(yǔ)各種相關(guān)信息的把握及其使用規(guī)律或大致傾向方面，難以與漢語(yǔ)母語(yǔ)者相比。漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中雖然也講解詞語(yǔ)的用法，但對(duì)詞語(yǔ)的搭配、特點(diǎn)的講解多是零散的、孤立的、不系統(tǒng)或不完整的，加之時(shí)間上的限制和教學(xué)進(jìn)度的要求，很難對(duì)每個(gè)詞的用法、個(gè)性特點(diǎn)、對(duì)前后詞語(yǔ)的限制等進(jìn)行全面闡述，幫助學(xué)生快速在大腦中建立完整系統(tǒng)的“檔案”，對(duì)所學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

詞典則不同，它可以通過詞條對(duì)詞目的意義、語(yǔ)法特性、構(gòu)成成分等進(jìn)行解釋，需要時(shí)展示句型、例句及各種用法，說明其適用范圍（可進(jìn)入什么樣的語(yǔ)境，如何使用等）。在解釋詞目意義和用法的同時(shí)，給出更多的搭配信息和語(yǔ)境信息，以幫助學(xué)習(xí)者在全面理解詞目意義的前提下，準(zhǔn)確把握它們的使用條件，正確生成并輸出語(yǔ)句。長(zhǎng)此以往，便可在增加學(xué)習(xí)者語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)他們對(duì)詞語(yǔ)使用的“規(guī)范”意識(shí)，減少偏誤的幾率，形成良性循環(huán)，最終達(dá)到正確輸出語(yǔ)言單位的目的。

詞典不同于詞匯教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)是，教學(xué)中往往只針對(duì)難解詞語(yǔ)、同義詞的異同、虛詞的用法等進(jìn)行重點(diǎn)講解和辨析。詞典雖有篇幅限制，卻不像課堂教學(xué)那樣限時(shí)，因此，完全可利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)所收詞語(yǔ)的使用情況進(jìn)行細(xì)致梳理，并將詞目的特點(diǎn)及其進(jìn)入交際所需要的各種信息分門別類地提供給學(xué)習(xí)者。諸如詞目的基本意義和引申意義、常規(guī)用法或特殊用法、基本特點(diǎn)和習(xí)慣性搭配、進(jìn)入句子的條件、在句中的位置和相關(guān)限制、對(duì)前后詞語(yǔ)的要求、詞目的語(yǔ)體和色彩、適用的場(chǎng)合和相關(guān)語(yǔ)境等信息，用學(xué)習(xí)者能接受的語(yǔ)言形式和簡(jiǎn)單明了的方式交代清楚，以備學(xué)習(xí)者隨時(shí)查檢之需。

總之，外向型中高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典應(yīng)在對(duì)讀者群體的相關(guān)情況進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)外國(guó)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)、語(yǔ)言水平和理解能力，在對(duì)詞目進(jìn)行語(yǔ)言靜態(tài)描寫的同時(shí)，把它“放在有著各種制約和聯(lián)系的語(yǔ)言動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中”（楊金華 2012：288）進(jìn)行全面說明和解釋，從正確輸出的角度幫助學(xué)習(xí)者把握所查詞語(yǔ)，培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、詞條信息的分類及其作用

外向型中高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的條目信息涉及范圍較廣，根據(jù)信息在詞條中所起的作用，可分為三大類：核心信息、用法信息、輔助信息。具體分析如下：

1.核心信息

核心信息是詞目的基本信息，屬于語(yǔ)言的靜態(tài)信息。主要包括詞目的書寫、讀音、詞匯意義、語(yǔ)法意義、基本句型、功能及語(yǔ)體、修辭色彩等方面的信息。此類信息主要幫助學(xué)習(xí)者理解詞目的最基本情況，特別是詞的基本意義以及在句中的基本位置。對(duì)于漢語(yǔ)水平不高、詞匯量不多的外國(guó)學(xué)習(xí)者來說，這類信息極為重要，他們只有了解了詞目的基本信息才能進(jìn)行選詞造句。據(jù)考察，不是所有詞典都提供上述各項(xiàng)信息，尤其是基本句型，多數(shù)詞典只是通過例句來展示。有的詞典雖然也對(duì)詞目可進(jìn)入的常見句型加以說明，但說明形式過于復(fù)雜，不利于學(xué)習(xí)記憶。

應(yīng)該說，核心信息只是學(xué)習(xí)者組詞造句的第一步。詞典如只提供這類信息，還是不能幫助學(xué)習(xí)者正確理解詞義和用法，甚至?xí)?dǎo)致他們生成偏誤語(yǔ)句。因?yàn)槿魏卧~語(yǔ)的使用都離不開它所在的文化和語(yǔ)境，而當(dāng)外國(guó)學(xué)習(xí)者不了解某詞的用法時(shí)，往往會(huì)根據(jù)該詞在母語(yǔ)中的意思和用法或自己的想象“隨意地”“創(chuàng)造性”地運(yùn)用，以致無法順利完成交際任務(wù)。這顯然有違對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的初衷。可見，外向型中高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典必須在核心信息的基礎(chǔ)上增加詞目運(yùn)用及交際需要的相關(guān)信息，以幫助學(xué)習(xí)者全面把握詞目的意義和用法，學(xué)會(huì)正確遣詞造句，表達(dá)思想。

2.用法信息

用法信息是對(duì)詞目使用特點(diǎn)的概括。由于詞語(yǔ)總是在特定的語(yǔ)境中使用的，且通常具有一定的規(guī)律，在結(jié)構(gòu)關(guān)系、前后搭配、適用范圍和對(duì)象等方面或多或少能反映出某種特點(diǎn)和傾向，因此，這類信息是詞目使用規(guī)律和特點(diǎn)的綜合或總結(jié)。其中包括搭配限制和音節(jié)上的要求、動(dòng)詞的特點(diǎn)和形式變化、傾向適用的句式（如把字句、被字句、反問句、祈使句等）、適用場(chǎng)合和環(huán)境、說話語(yǔ)氣及情感，前后句子的出現(xiàn)情況以及證明各種用法的例證，等等。

以往的外向型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典往往忽略了這部分內(nèi)容，以為只要給出詞目的基本信息，學(xué)習(xí)者就會(huì)自覺地正確使用，殊不知在詞目用法信息缺失的情況下，學(xué)習(xí)者同樣造不出正確的句子，甚至?xí)o他們的學(xué)習(xí)帶來副作用。（楊金華 2007）如果說詞目的核心信息是學(xué)習(xí)者決定是否用某詞進(jìn)行造句的前提條件的話，那么，詳盡到位的用法信息則是他們恰當(dāng)選擇詞語(yǔ)、正確生成語(yǔ)句、準(zhǔn)確表達(dá)意思的基礎(chǔ)。由此可見，用法信息與核心信息同等重要，不可或缺。從這個(gè)意義上說，詞典提供詳盡到位的用法信息是為學(xué)習(xí)者正確理解和運(yùn)用詞語(yǔ)創(chuàng)造有利條件，是他們順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的外在保障。如果從詞典類型的角度看，詳盡的用法信息也是外向型學(xué)習(xí)詞典有別于內(nèi)向型學(xué)習(xí)詞典乃至普通語(yǔ)文詞典的重要標(biāo)志之一，應(yīng)該受到特別的重視。

據(jù)考察，有些外向型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典也給出了核心信息以外的一些其他信息。如詞目的SK等級(jí)、詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析、同義詞、近義詞、反義詞、類義詞、量詞、重疊、語(yǔ)體以及褒貶色彩等。這些信息對(duì)理解詞目雖然都有一定的益處，但仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，詞典提供這些信息不僅隨意性大、差異大，而且不加區(qū)別，也不講究呈現(xiàn)方式（大多為靜態(tài)的、孤立的），甚至不考慮這些信息能否直接或從哪些方面能幫助學(xué)習(xí)者使用詞語(yǔ)。如果只是把這些信息羅列出來而不做特意設(shè)計(jì)或安排，對(duì)學(xué)習(xí)者的實(shí)際使用是沒有什么直接幫助和指導(dǎo)作用的?？梢?，外向型中高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典有必要對(duì)各種信息進(jìn)行細(xì)致的梳理、分類和篩選，根據(jù)詞典類型和對(duì)象的特點(diǎn)，有針對(duì)性地提供用法信息。

3.輔助信息

這是指詞目在不同上下文中表現(xiàn)出來的各種特點(diǎn)、詞目與其他詞語(yǔ)的關(guān)系以及一些外圍信息等，對(duì)全面了解詞目具有輔助作用。如詞匯方面的信息包括，詞目的同義詞、反義詞、近義詞、類義詞、上下位義詞、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、同族詞等；其他方面如，可否用于具體事物或用于抽象事物、已發(fā)生或未發(fā)生、可否用于過去時(shí)間或用于將來時(shí)間、是否常用于現(xiàn)實(shí)中存在的情況，等等。此外還有其他變體或擴(kuò)展形式、否定用法、詞語(yǔ)等級(jí)，等等，涉及的用法范圍更廣泛，可以幫助學(xué)習(xí)者了解詞目的適用環(huán)境、可能的表達(dá)方式，等等。

綜上所述，三類信息大致內(nèi)容展示如表1：

同義、反義、近義、類義、同族詞、逆序、否定表達(dá)、其他變體或擴(kuò)展形式、特別提示、等級(jí)、同近義詞辨析

適用時(shí)間（過去/現(xiàn)在/將來）、適用對(duì)象（具體/抽象）、已然/未然表1列出的信息項(xiàng)目是主要的，但不是封閉的，也不是固定不變的。在這些信息中，核心信息相對(duì)封閉，用法信息和輔助信息則有一定程度的開放性和靈活性，即可根據(jù)具體詞典及條目不同而有一定幅度的增減或調(diào)整。

三、三類信息的關(guān)系及提供信息的原則

通常來說，相同類型不同規(guī)模詞典的詞條信息可能有所不同，不同類型相同規(guī)模詞典的條目信息一定有所不同，相同類型和規(guī)模的詞典也會(huì)因各自側(cè)重點(diǎn)的不同而互有不同。

1.不同類型信息之間的關(guān)系

在詞條的三類信息中，核心信息相對(duì)穩(wěn)定，是詞條中的常項(xiàng)信息。無論規(guī)模大小，綜合型學(xué)習(xí)詞典一般都應(yīng)提供此類信息中相對(duì)穩(wěn)定的信息，如詞形、讀音、詞性、詞義等，其他信息應(yīng)根據(jù)詞典的具體側(cè)重情況而有所選擇。專門型學(xué)習(xí)詞典（如搭配詞典、短語(yǔ)詞典、成語(yǔ)詞典、慣用語(yǔ)詞典等）則因各自的宗旨不同也應(yīng)酌情選擇。相對(duì)于其他兩類信息來說，核心信息受詞典類型和規(guī)模的影響最小。

用法信息的穩(wěn)定性次于核心信息。其信息項(xiàng)目總量雖然很多，但具體詞條的信息多少仍取決于詞目本身的使用情況及詞典的類型等因素。由于語(yǔ)言中有的詞實(shí)際使用時(shí)適用范圍較廣，而有的則十分受限，因此不同詞目的信息在數(shù)量和范圍上或多或少都會(huì)有所不同。就總體而言，凡具有同義、反義、近義、類義或?qū)?yīng)等類聚關(guān)系的詞語(yǔ)之間在組合中的特點(diǎn)及規(guī)律方面往往有一定程度的相同或相似性，或同多異少，或同少異多，或相對(duì)相反，有時(shí)甚至與其經(jīng)常同現(xiàn)的其他詞語(yǔ)及使用的具體環(huán)境密切相關(guān)。

輔助信息是這三類信息項(xiàng)目中穩(wěn)定性最差而靈活性最大的一類，有時(shí)詞目的描寫更為具體，有時(shí)更為寬泛。此類信息是三類信息中受詞典類型和規(guī)模影響最多、自由度較大的，因此不同詞目之間會(huì)有較大的差異，具體條目?jī)?nèi)容也更具個(gè)性。 三類信息之間的關(guān)系如圖1所示：

圖1三類信息關(guān)系圖

圖1表明各類信息與詞目關(guān)系的遠(yuǎn)近程度：內(nèi)圈為核心信息，最能揭示詞目特征，相對(duì)來說也最穩(wěn)定；中圈為用法信息，有一定的穩(wěn)定性和靈活性；外圈離詞目的距離最遠(yuǎn)，信息的穩(wěn)定性較差，與詞目的關(guān)聯(lián)性較小，變數(shù)也最大。不同類型與規(guī)模的外向型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典應(yīng)根據(jù)這三類信息的作用而在信息類型的種類、數(shù)量及具體信息項(xiàng)目配置上有所區(qū)別。

2.詞條提供信息的基本原則

外向型中高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典應(yīng)根據(jù)自身宗旨及服務(wù)對(duì)象有針對(duì)性地制訂詞條信息的基本原則，盡量使詞條信息的提供在目標(biāo)和方式上具有可控性。但據(jù)考察，大部分外向型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典在信息提供上沒有明確的原則。除幾個(gè)常項(xiàng)信息外，其他似乎都憑感覺選擇，很少?gòu)淖x者視角出發(fā)，對(duì)各種信息進(jìn)行整理、分類并加以篩選；也沒有考慮提供哪些信息是針對(duì)學(xué)習(xí)者的哪類問題；哪些信息更有利于學(xué)習(xí)者對(duì)詞目的理解或正確地遣詞造句；沒有區(qū)分哪些是重要的必備信息或輔助信息，以及用何種方式呈現(xiàn)這些信息更簡(jiǎn)單易懂，更易為學(xué)習(xí)者接受。此外，詞典提供的外圍輔助信息較多，直接的用法提示信息較少。這顯然不能達(dá)到有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的。下面結(jié)合以上表述擬寫條目進(jìn)行討論。

1）信息范圍上應(yīng)做到完整、全面

這是從學(xué)習(xí)者的視角、并以能幫助他們正確理解和輸出語(yǔ)句為標(biāo)準(zhǔn)提出的。所謂“完整”是指應(yīng)給出的信息不缺漏，即詞目進(jìn)入句子及交際所需的條件和信息不能少；所謂“全面”是指多方位對(duì)詞目進(jìn)行解釋說明。兩者中的任何一項(xiàng)不足，都會(huì)影響學(xué)習(xí)者正確理解和準(zhǔn)確運(yùn)用。

2）具體信息上注重揭示詞語(yǔ)使用的條件

這是指在字面意義的基礎(chǔ)上，揭示詞語(yǔ)的隱性含義和結(jié)構(gòu)意義，詞條提供的信息盡量與詞目使用條件相匹配。如詞目的適用環(huán)境或準(zhǔn)入場(chǎng)合；使用者的心態(tài)和聽話人可能的反應(yīng)；交際雙方的地位和關(guān)系限制；對(duì)動(dòng)詞的常用搭配、傾向性搭配、離合形式的搭配，動(dòng)詞的特點(diǎn)（心理動(dòng)詞、表持續(xù)性動(dòng)詞），詞目適用的時(shí)間（過去、現(xiàn)在和將來）、對(duì)象類型（具體的和抽象的事物、個(gè)體和集體），以及對(duì)前后詞語(yǔ)在音節(jié)上、色彩及語(yǔ)體上的要求，等等，詳細(xì)說明用法上細(xì)小的規(guī)律或特點(diǎn)。如：

不愧[副]當(dāng)?shù)闷穑硞€(gè)好名聲）。多指某人某物在某方面很突出或特別好，用來稱贊、贊美某人某物。具有褒義色彩。前面常有“到底、真、都、果然、一直、仍、的確”等詞。常和“是、為”連用，構(gòu)成“不愧+是/為……”結(jié)構(gòu)。前后常有別的句子進(jìn)行解釋和說明。

成氣候比喻某人有成就或某事有發(fā)展前途。常用否定式，表示沒有可能取得成就或沒有發(fā)展前途。多用來對(duì)人或事情進(jìn)行估計(jì)?！俺?、氣候”中間可插入別的成分（不了、得了、什么等）。前面常有“想、一定、能、不可能、不會(huì)、漸、已、未、不、初、難、尚未”等詞語(yǔ)。在句中位置比較靈活，前面或后面常有別的句子進(jìn)行說明或補(bǔ)充。

3）信息的表達(dá)方式上盡量淺顯、明白

考慮到學(xué)習(xí)者認(rèn)讀能力、理解力和詞匯量有限，各種信息的給出都應(yīng)遵循表達(dá)淺顯易懂、解釋清楚明白的原則。如釋義方面基本上采用說明解釋的方法，需要時(shí)，增加對(duì)條目構(gòu)成成分的解釋及其他補(bǔ)充說明，以便學(xué)習(xí)者能看懂并理解詞目的意義。用于解釋詞目以及例句中的詞語(yǔ)盡可能限定在基礎(chǔ)漢語(yǔ)范圍之內(nèi)，以初中級(jí)詞為主，基本不用超綱詞。行文力求與讀者的漢語(yǔ)水平和閱讀能力相匹配。如：

傾注[動(dòng)]傾，使東西歪下來，倒出里面的東西?！冢ǜ星?、精神或注意力都）集中到（某人身上或某物上），或（精神或力量都）集中起來（做某事）。常指人對(duì)工作、事業(yè)、家庭、子女的付出和奉獻(xiàn)?！皟A注”前常有“全部心血、所有的愛、精力、對(duì)某人的感情、母愛、聰明才智、智慧和汗水”等詞語(yǔ)。多用于好的事情、抽象事物，不用于不好的事情。具有書面色彩。

充滿[動(dòng)]在……里到處都是，有很多……。表示在某個(gè)地方或某個(gè)事物中都是某種感覺；也指對(duì)某人或某物有很多……。前一用法用于具體事物，后一用法用于抽象事物。后面的賓語(yǔ)是抽象名詞時(shí)，常搭配“樂趣、誘惑、好奇、活力、理想、矛盾、信心、期待、感情、詩(shī)意”等詞。結(jié)構(gòu)前常有“到處、仍、都”等詞。

4）詞條提供的例證應(yīng)貼近生活、簡(jiǎn)潔易懂

詞條提供的例證應(yīng)是現(xiàn)實(shí)生活中用得上的句子，意思完整、結(jié)構(gòu)自足、生動(dòng)活潑，富有趣味性。應(yīng)注意短句多、長(zhǎng)句少；一個(gè)例證大多由兩三個(gè)小句構(gòu)成，可展示詞目的使用環(huán)境、搭配和句型等。這樣做的目的是以潛移默化的方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)者連貫表達(dá)的習(xí)慣和能力。如：

不見得他雖然年紀(jì)大了，但干起活來卻不見得比年輕人慢。‖—我們今天下午去步行街買東西吧！—那里的東西不見得便宜，你還不如去商場(chǎng)買呢！‖你這兩天這么忙，不見得一定要今天去看他，以后哪天下班后都可以去。

成氣候如果你一個(gè)人干這件事，想成大氣候是很難的，大家一起做可能還有成功的希望?！@個(gè)人成不了什么氣候，因?yàn)樗湴?。‖現(xiàn)在農(nóng)民有錢了，可如果這些錢不用在發(fā)展生產(chǎn)上，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)是不可能成什么大氣候的。

總之，外向型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典在條目編寫上應(yīng)努力突破漢語(yǔ)詞典信息量少、不實(shí)用的局限，盡量把那些能幫助學(xué)習(xí)者流暢地使用語(yǔ)言，培養(yǎng)他們正確生成、輸出語(yǔ)句能力的有效信息全面展示出來。下文是為《漢語(yǔ)短語(yǔ)句式詞典》設(shè)計(jì)的兩個(gè)完整條目，以供大家參考：

從事……工作cóngshì……gōngzuò[五級(jí)]

例句 畢業(yè)以后，我一直在電視臺(tái)從事新聞工作，至今已有七年了?！赣H是一名教師，她從事教育工作已經(jīng)有三十多年了，她把一生的精力都獻(xiàn)給了教育事業(yè)?！乙恢焙芰w慕那些從事文學(xué)創(chuàng)作工作的人，他們工作時(shí)間很自由，而且在家就可以工作。

解釋

做一種工作或和某方面有關(guān)的工作，大多不很確切，是一個(gè)概括的表達(dá)。可分為兩類：一類不指具體工作，多按行業(yè)分類，如教育、衛(wèi)生、文學(xué)創(chuàng)作、農(nóng)業(yè)、外交、文化、軍事、地質(zhì)、貿(mào)易等；另一類指比較具體的工作，如律師、秘書、服裝、護(hù)理、研究、科研、翻譯、領(lǐng)導(dǎo)、新聞業(yè)務(wù)、醫(yī)護(hù)、教學(xué)、宣傳、救援、情報(bào)、執(zhí)法、管理、加工、慈善、保安、兒童、社區(qū)、統(tǒng)計(jì)分析，等等。多用于正式場(chǎng)合。結(jié)構(gòu)位置比較靈活，前面常有別的句子說明情況，后面的句子補(bǔ)充某人工作的具體情況?！蚨嘤糜跀⑹潞蛯?duì)話，書面語(yǔ)。

語(yǔ)法 從事+名詞、動(dòng)詞+工作?？蚣芨袷?。在句中做謂語(yǔ)，有時(shí)也做定語(yǔ)。

搭配擴(kuò)展 從事軍事工作；從事教育工作；從事研究工作；從事保安工作；從事新聞工作；從事文學(xué)工作；從事兒童工作；從事秘書工作；從事情報(bào)工作；從事服裝工作；從事統(tǒng)計(jì)工作；從事咨詢工作；從事護(hù)理工作；從事管理工作；從事危險(xiǎn)工作；從事研究和教育工作的人；從事高溫工作的人。

跟……相處gēn…xiāngchǔ[五級(jí)]

例句 我只是跟他相處了兩個(gè)星期，不可能知道他究竟是一個(gè)怎樣的人。‖如果你不和大家說話，不和大家交流，大家怎么跟你相處下去呢？‖雖然他長(zhǎng)得不怎么帥，但是跟他相處久了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他很聰明，而且做事細(xì)心，很有能力?！銘?yīng)該多學(xué)學(xué)跟人相處的方法，多交些朋友，這樣對(duì)你的將來很有好處。

解釋 （兩個(gè)人或一些人）在一起，有接觸和來往。通過在一起或經(jīng)常接觸互相才有感覺和了解，因此往往不指一次性的、短時(shí)間的接觸，多指跟……在一起學(xué)習(xí)、工作、活動(dòng)、生活一段時(shí)間。結(jié)構(gòu)前常有“很難、難以、常、一旦、已經(jīng)、不愿意、怎么、沒法、仍要”等詞語(yǔ)。“相處”后常有其他成分，如“相處了兩個(gè)星期、相處下去、相處得不錯(cuò)”等?？捎糜谝呀?jīng)發(fā)生的和沒有發(fā)生的事情?！蚨嘤糜跀⑹潞蛯?duì)話。

同義表達(dá) 也說“和……相處”“與……相處”，后一用法用于書面語(yǔ)。

語(yǔ)法 跟+名詞、代詞（指人）+相處?？蚣芨袷?。在句中做謂語(yǔ)，也做定語(yǔ)。

搭配擴(kuò)展 很難跟他相處；跟鄰國(guó)友好相處；跟他人平安相處；和鄰居友善相處；誰(shuí)能跟他相處；跟對(duì)方相處了一段時(shí)間；我們朝夕相處了一個(gè)月；跟他相處久了才了解他的為人；不想再跟他相處下去；跟同學(xué)相處得很好；跟周圍的人相處得還不錯(cuò)；跟他相處很愉快；你一定會(huì)跟他相處得很好；跟他相處的那段日子里；學(xué)會(huì)跟人相處的方法。

參考文獻(xiàn)

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（上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院上海200083）

（責(zé)任編輯李瀟瀟）