周裕年

校史，是學校發(fā)展歷程的真實記錄，是師生共同形成的創(chuàng)業(yè)史、育人史。學校的辦學史是留史、資政、育人、創(chuàng)建、發(fā)展、壯大的歷程。校史文化記載著學校的文化傳統(tǒng)和價值理念，是全校師生的精神家園，決定著校園文化發(fā)展的方向和水平。

一、緣起：校史文化研究的現(xiàn)實意義

一所名校的發(fā)展，是長期積淀的過程，往往有著深厚的文化底蘊，學校師生的行為無不印上學校歷史的印記。文化是學校發(fā)展的軟實力，學校在建設校園文化的時候，要抓住歷史的根基，把校史研究作為學校文化建設的重要資源。

1.校園文化建設的歷史追尋

校園文化建設需要追尋學校獨特的歷史，肯德·D·彼德森說，“歷史和典故是學校文化的內涵”，“愿景和價值觀是學校文化的根基”，學校文化具有獨特性、長期性、傳承性，其物質文化、制度文化、精神文化層面，都離不開獨特的過去。

2.學校特色發(fā)展的必然要求

學校優(yōu)質均衡發(fā)展的核心是學校特色發(fā)展，學校特色發(fā)展是一個長期過程，從特色項目發(fā)展成辦學特色，到形成特色學校，需要“幾代”領導集體堅持不懈地努力。名校之名，就在于與眾不同的特色發(fā)展，在名校的發(fā)展歷史中造就的一批又一批名師，培養(yǎng)的一批又批優(yōu)秀學生是學校發(fā)展榜樣與新的精神力量。

3.校長專業(yè)自覺的理性思考

現(xiàn)實中不少校長整天忙于事務，累于應付，很少有空靜下心來思考研究，腦袋的節(jié)奏似乎跟不上自已的腳步。一個校長應該是一所學校，校長必需認真審視學校發(fā)展的歷史位置，從學校歷史中延伸發(fā)展軌跡，尋求學校新的發(fā)展和校長專業(yè)發(fā)展的路徑，理性地追問與應答“我從哪里來，我到哪里去”。

二、整理：校史文化資源的有效整合

學校未來發(fā)展的大廈是建立在歷史積淀的基礎上的。學校從辦學第一天開始，就有了發(fā)展的歷史，隨著時間的推移，學校的文化底蘊會越來越豐厚，因此在整理校史的時候，既要找校史沿革的線索，真實梳理年代記要，也要在還原歷史的同時，整合校史文化，突出校史中的精神，關注校史的人和事，關注時代背景和地域文化的影響，不要把校史寫成流水帳，千篇一律，沒有重點，沒有特色。

1.挖掘校史中蘊含的“精神”

校史本身是一種文化，是強大的精神財富。比如清華大學“自強不息”的競爭精神，“厚德載物”的仁愛精神。校史整理不是簡單再現(xiàn)，需要追尋學校精神文化、校史的核心價值、各個階段的教育理想與追求、辦學精神、培養(yǎng)目標。

2.關注校史中典型的“人物”

校史中的“人”最為重要，辦學的歷史也是個人史的匯編，對學校的發(fā)展起著推動作用的優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學生，都是重要的校史資源。比如江蘇省海安縣曲塘小學創(chuàng)始人蘇后青先生，一生鐘情教育，二十世紀初，本在北京、南京高等學府教書，但他為了創(chuàng)辦鄉(xiāng)村小學，實現(xiàn)自已的教育夢想，放棄高薪，離開鬧市，遷居鄉(xiāng)村。在學校創(chuàng)辦時期，曾書對聯(lián)“興學為懷，垂老未隳素志；讀書宜早，諸生須惜光陰?！北磉_興學情懷，勉勵學生“珍惜光陰”。這樣的人物，是應該領銜于校史的。

3.還原校史中平常的“事件”

最常態(tài)的記錄就是文化的本原，還原校史中最平常的事件，能真實反映校史文化常態(tài)和教育的價值與特色。還原最平常的人和事，可以是凡人小舉，可以是趣聞與軼事，可以講述細節(jié)。平民化的故事是校史沿革的大事記的補充與證明，其價值同樣是巨大的，哪怕是學校食堂炊事員也照樣可以走上教育歷史的領獎臺。《萬歷十五年》一書講述的是明朝發(fā)生的最平常的事件，這些事件可以被歷史學家所忽視，但這些事件卻可以成為以后“掀起波瀾的機緣，是包含因果關系”的。學校在建設校史館的過程中，應該積極向校友廣泛征集“我和學校的故事”，收集教育老物件，留存一個個年代特有的教育印象，記錄一個個教師不倦的敬業(yè)精神。

4.關注校史中宏大的“背景”

教育的發(fā)展離不開社會的發(fā)展，校史離不開地域文化，從時代背景出發(fā)，站在教育和社會發(fā)展的高度看校史，我們會發(fā)現(xiàn)小歷史中蘊含大歷史。比如上世紀二三十年代開放與變革帶來的教育空氣的自由與豐富，我們在學校校史素材中是要挖掘與之呼應的史料的。

三、續(xù)寫：校史文化建設的重新塑造

昨天是今天的歷史，今天是明天的歷史。歷史是凝固的現(xiàn)實， 現(xiàn)實是正在流淌的歷史。建設校史文本是對優(yōu)良傳統(tǒng)的守護，也是不斷地更新和超越，要開放化重建設校史，把被動了解校史變成主動學習歷史，把靜態(tài)的歷史變成動態(tài)的育人資源，融入新時代文化，提升辦學理念，續(xù)寫新的校史。

1.開放化重建

別樣展示校園魅力。我們將校史文本中的菁華寫進校園載體，把厚重的歷史與美麗的校園融為一體，形象地塑造出學校的辦學品質，辦學精神，讓師生可以隨時隨地與歷史進行對話，與大師對話，感受學校精神，自然而然地產生崇真、向善、愛美的內驅力。

建設校史教育基地。我們以“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”相結合的模式建設校史館，建成向師生開放的教育基地，并以一代又一代人艱苦奮斗的歷程，增強師生對校園精神的認同感、自豪感、凝聚力和向心力，并隨時向師生、校友和來賓開放。墻上用玻璃框裝裱著的校園歷史故事，帶著師生走進時光隧道，感受到“今天我以學校為榮，明天學校以我為榮”。

開辟校園網上校史。我們在校園網上開辟網上校史館，開辟校友交流專區(qū)，不分時間、地域，關注學校的發(fā)展，不僅實現(xiàn)資料的共享，也為師生、校友構筑開放式的精神家園，從而構筑更加廣闊的校友網絡鏈，擴大學校的影響。

2.動態(tài)化育人

培養(yǎng)人是教育的根本任務，我們將凝固的靜態(tài)的校史資料變成系統(tǒng)或系列的校本材料，成為學生的必讀材料，使校史育人課程化、常態(tài)化，將校史教育根植于師生心靈，催生師生創(chuàng)新元素。我們還結合校史讀本，開展豐富多彩的活動。比如在新生入學儀式上進行校史教育并參觀校史館，組織校史知識競賽，定期召開“我和學校的故事”演講會，請老校友講述校史故事等。

3.理念化提升

運用教育學、社會學、史學方法總結學校歷史辦學經驗，可以傳承并發(fā)展辦學思想，提升新的辦學理念。我們還將校史文化與學校發(fā)展的理念融入有形化的標識與班級文化建設中，精心設計學校標識，作為師生教育生活與學習生活的精神旗幟，使校史成為刻在時間記憶上的一首哲學詩。◆（作者單位：江蘇省海安縣曲塘小學）

郵編： 226661