文/劉新穎

近幾年來我國勞動力市場突出的矛盾表現(xiàn)在高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場上所需要的技術(shù)技能人才供給不足的矛盾。這種“大學生過?！迸c“技工嚴重缺乏”冰火兩重天的反差格局，也許將在這兩年開始逐漸終結(jié)。

國務(wù)院總理李克強2014年2 月26 日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，會議確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的諸項任務(wù)措施。其中一是牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，激發(fā)年輕人學習職業(yè)技能的積極性。二是創(chuàng)新職業(yè)教育模式，擴大職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、人事管理、教師評聘、收入分配等方面的辦學自主權(quán)。建立學分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、?？啤⒈究频窖芯可纳仙ǖ?。引導一批普通本科高校向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。三是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。大力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程“三對接”，積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，做到學以致用。開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點，鼓勵中外合作。完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔任專兼職教師的政策。

在這一高等教育改革形勢下，應用型大學為了更好地實現(xiàn)學以致用的辦學宗旨，需在專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學方法、教學師資等方面做出一系列的改革探索。專業(yè)設(shè)置需要做好市場調(diào)研工作，這也是我校包括其它許多高校近幾年都加大了專業(yè)設(shè)置和專業(yè)建設(shè)的社會調(diào)研工作的重要原因。在專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)市場需求相一致的情況下，我們認為職業(yè)教育的成敗很大程度上就體現(xiàn)在高等院校的實踐教學環(huán)節(jié)，因為一個完善的實踐教學體系可以充分提高學生的專業(yè)應用能力。那么如何在當前新形勢下對應用型普通高校財會專業(yè)實踐教學進行完善，筆者認為可以從以下方面進行嘗試與探索。

一、實踐教學課程、教學內(nèi)容與職業(yè)標準相結(jié)合

近兩年來，通過我們對我校財會專業(yè)畢業(yè)生入職后的持續(xù)跟蹤調(diào)查和社會對財會人才的能力需求反饋，讓財會教育界對本科生的專業(yè)應用能力的培養(yǎng)有了更深刻和更迫切的反思。企業(yè)高層管理者已越來越看重財會人員參與決策和戰(zhàn)略思維的能力，中央財經(jīng)大學會計學院副院長劉俊勇教授曾分析說“中國未來十年內(nèi)，會計行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。核算會計將大量過剩，管理會計將稀缺搶手，初步預計：有2/3普通財務(wù)會計將被迫面臨失業(yè)或轉(zhuǎn)行”。前幾年我們只是有記賬型會計要向決策型會計轉(zhuǎn)換的意識，但由于國內(nèi)本科教育階段教育部對課程設(shè)置類型的諸多限制和平衡要求，再加我國應用型高校沒有明確提出職業(yè)教育的改革方向，使得我們財會專業(yè)實踐教學課程的設(shè)置不夠合理，教學效果也不夠理想。

隨著全球經(jīng)濟的一體化和我國企業(yè)在國際舞臺上的千錘百煉，世界先進的管理理念也得以在我國實施、融合與完善。這使得我們有了可以借鑒的相對成熟的職業(yè)教育標準，CMA(美國注冊管理會計師)認證就是這一職業(yè)標準的典型代表。2014年被譽為中國管理會計的春天來了，更有實務(wù)界稱中國正迎來管理會計實踐的夏天。據(jù)有關(guān)權(quán)威機構(gòu)調(diào)研，美國90%以上財務(wù)工作者從事的都是管理會計崗位，而中國目前不到10%，中國管理會計人才的缺口達300萬，實務(wù)界對既懂財務(wù)又懂經(jīng)營管理的復合型人才求賢若渴，重金難求?；诖耍斦恳褜⒐芾頃嬃腥虢窈髸嫺母锱c發(fā)展的重點方向，政府全面啟動管理會計人才培養(yǎng)計劃， CMA 也成為唯一被我國政府認可的業(yè)界認證。實務(wù)中也有越來越多的央企、跨國企業(yè)和組織將CMA考試內(nèi)容納入到中高層管理者的培訓計劃當中。CMA已經(jīng)成為財務(wù)人員的國際通行證。在這樣的背景下，2013年對外經(jīng)濟貿(mào)易大學成為美國管理會計師協(xié)會(IMA)在中國唯一的高校推廣戰(zhàn)略合作伙伴，并于2014年牽頭成立了CMA高校支持計劃，我校也加入此計劃，成為目前國內(nèi)30多所聯(lián)盟高校之一，開始了國際化職業(yè)教育的教學合作項目。

筆者認為在CMA已逐漸成為實務(wù)界公認的職業(yè)標準的趨勢和背景下，財會專業(yè)實踐教學課程的設(shè)置和課程內(nèi)容可以進行大膽的改革與嘗試——將財會專業(yè)本科教學計劃中嵌入CMA相應的課程，具體措施如下。

根據(jù)最新CMA考試要求，CMA考試分兩個部分，第一部分財務(wù)規(guī)劃、績效與控制，具體包含規(guī)劃、預算編制與預測、績效管理、成本管理、內(nèi)部控制、職業(yè)道德模塊，第二部分財務(wù)決策，具體包括財務(wù)報表分析、決策分析與風險管理、投資決策和職業(yè)道德模塊。筆者建議在財會專業(yè)本科生的教學計劃中無論理論課還是實踐課程，均將CMA考試中相關(guān)模塊嵌入其中。比如將CMA考試中財務(wù)報表分析、公司理財、成本管理模塊設(shè)為財會本科生的專業(yè)必修課程并相應開設(shè)各自實踐課程，同時課程內(nèi)容也與CMA內(nèi)容相結(jié)合。目前可能多數(shù)高校包括我校雖已這樣設(shè)置，但課程內(nèi)容尚未與CMA課程內(nèi)容相結(jié)合，我們建議在這三門理論課吸收CMA復習教材的精髓外，在這三門的實踐課中應當加入CMA復習教材中的大量案例，增強課程的實踐性。其它CMA考試模塊如規(guī)劃、預測、績效管理、投資決策和決策分析已分布于相關(guān)專業(yè)課如管理會計、公司理財課程中，內(nèi)容上仍需加入CMA相關(guān)內(nèi)容。最后對于內(nèi)部控制、風險管理和職業(yè)道德，建議開設(shè)企業(yè)戰(zhàn)略與風險管理課程，該課程既是我國注冊會計師考試中近幾年的新考課，又涵蓋了CMA考試中的三個模塊，足以看出該門課程的重要性，CMA教材中相關(guān)內(nèi)容也應在該門理論課和實踐課中予以體現(xiàn)。

財會專業(yè)本科生理論和實踐課程經(jīng)過這樣的設(shè)置調(diào)整后，可以看出將CMA職業(yè)考試中的相關(guān)內(nèi)容最大程度地融入到本科教學計劃中，有利于學生于在校期間就有計劃地接觸CMA認證相關(guān)課程，為考試奠定基礎(chǔ)，進而才能進入到CMA高校支持計劃項目的后半部分的培訓——CMA考試的綜合復習與能力提升階段。該階段主要通過學校教學計劃外的業(yè)余時間由具有CMA培訓資格的教師進行授課，目前我校報考CMA考試的學生是由對外經(jīng)貿(mào)大學國際教育示范中心調(diào)配師資。這樣幫助學生在大四之前對CMA考試做了充分的準備，便于學習能力強的學生畢業(yè)前能夠通過CMA認證考試。 該種做法積極推進了學歷證書和業(yè)內(nèi)含金量高的職業(yè)資格證書“雙證書”制度，最大限度做到學以致用，并且提升了學生的就業(yè)競爭力。

二、加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)

為了響應教育部高校教育轉(zhuǎn)型職業(yè)化教育政策的真正落實，加強“雙師型”隊伍建設(shè)，是提高財會專業(yè)實踐教學質(zhì)量，實現(xiàn)應用型本科財務(wù)人才培養(yǎng)目標的一項重要的保障措施。我們認為可以從以下幾方面加速培養(yǎng)雙師型教師隊伍。

(一)加強教師專業(yè)技能的培訓

學校利用各種平臺，如IMA美國管理會計協(xié)會中國教育指導委員會聘請國內(nèi)外管理會計知名教授和實務(wù)界專家，創(chuàng)新教學方法，對教師進行在職培訓，傳授研究方法、教學技能技巧和前沿技術(shù)，有計劃組織教師對企業(yè)進行調(diào)研，開發(fā)案例，了解管理會計以及其它財務(wù)理論與實踐的發(fā)展動向，充實到教學與科研中去。

(二)對年輕教師的執(zhí)教能力培訓

定期聘請專家、教授對年輕教師進行教學方法、教學技能和教學技術(shù)的培訓，幫助他們盡快提高教學水平，使教師的教育行為更具有明確性、規(guī)范性、參與性與效能性的特點。通過培訓逐步營造教師隊伍終身教育和可持續(xù)發(fā)展的良好職業(yè)理念。

(三)以“產(chǎn)學研”為導向，注重教學與科研相結(jié)合

應用型高校應當加強產(chǎn)學、產(chǎn)研合作，將企業(yè)實際與教學和科研緊密結(jié)合起來，注重教學與科研相結(jié)合，堅持“教研相長，學能并進”的理念，促使財會專業(yè)知識能夠更緊密地貼近企業(yè)實際和科研的發(fā)展，并鍛煉造就一支既有理論知識，又具有專業(yè)技術(shù)研發(fā)能力的“雙師型”教師。

此外還應鼓勵教師考取含金量較高的職業(yè)證書以及進行適當?shù)男Ｍ饧媛?。除了上述對現(xiàn)有教師隊伍進行“雙師型”培養(yǎng)導向外，從新入職師資的錄用選拔上更多地引進雙師型教師，不能單純以高學歷作為招聘教師的門檻。從社會上引入實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的職業(yè)人士充實師資隊伍，以及外聘實務(wù)界成功人士作為學校的客座教授或講師，這些措施均可有效加強雙師型師資隊伍建設(shè)。

三、建立并完善全校性質(zhì)高水準的校內(nèi)模擬實習中心

校內(nèi)模擬實習是很多高校實踐教學環(huán)節(jié)不可或缺的一項，但我校以及較多高校均存在的財務(wù)和會計實習形式和內(nèi)容的單一性和孤立性，相關(guān)課程教學案例、手工記賬、會計電算化、ERP實習等，這些模擬實習沒有形成一個系統(tǒng)的相互聯(lián)系綜合的實習模式，使學生專業(yè)知識的綜合靈活運用能力的培養(yǎng)受到限制。筆者建議可以借鑒這方面做得較為成功的高校如廣東商學院將經(jīng)濟與管理類的分塊模擬實習有機地整合在一起，成為校級實習中心。如將統(tǒng)計、會計、稅收、投資和ERP等實習課程予以整合，這樣使實習內(nèi)容更加豐富, 實習流程更加復雜, 專業(yè)面更廣, 綜合性更強, 實習要求水平更高。實習生通過參與校內(nèi)模擬實習，在受到良好的職業(yè)教育與專業(yè)技能訓練同時，獲得對本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)知識的系統(tǒng)理解和認識，大大縮短了學生走上工作崗位和進入角色的磨合期與適應期。

四、開辟校外實習基地，使實踐教學過程與實際財務(wù)過程相結(jié)合

實踐教學場所除了校內(nèi)模擬實習中心外，我們認為建立校外實習基地也是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。盡管因為財會工作涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這個難度會很大, 但由于實際的財務(wù)過程體現(xiàn)了專業(yè)實踐知識的最前沿，為了培養(yǎng)應用型的職業(yè)人才，學校就需克服各種困難，由專業(yè)教師或?qū)崉?wù)界兼職教師亦或事業(yè)發(fā)展較好的以往畢業(yè)生牽線，與盡可能多的企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所等單位建立實習合作基地，實習基地不是簡單的掛牌，也不是適合學生專業(yè)學習的各個階段，我們認為實習基地較適合學生對專業(yè)的認知階段實習和專業(yè)知識綜合運用的畢業(yè)實習階段。各類實習基地的建立與維護，為學生學以致用專業(yè)知識以及就業(yè)去向提供了條件和平臺。

我們認為通過以上實踐教學課程設(shè)置、教學內(nèi)容改革、雙師型師資隊伍的建設(shè)與校內(nèi)模擬實習中心的建立與完善以及校外實習基地的拓展等措施，對財會專業(yè)本科生實踐教學體系構(gòu)建和完善起到較好的作用，為我國應用型高校向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供一定的幫助與思路。

[1]IMA美國注冊管理會計師官網(wǎng)http://www.imanet.org.cn/

[2]國務(wù)院常務(wù)會議部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育[J].會計最新動態(tài)，2014 (07)：8-9.