魏麗麗

摘要：獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分，為了了解三本學(xué)院學(xué)生心理健康狀況及特點(diǎn)，本文采用《心理健康綜合問卷》對河北省168多名獨(dú)立學(xué)院學(xué)生進(jìn)行無記名的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：三本學(xué)院學(xué)生幸福感普遍較低存在心理問題；本文通過問卷調(diào)查和普通高校學(xué)生對比，提出促進(jìn)獨(dú)立院校學(xué)生心理健康建議性舉措。

關(guān)鍵詞：三本院校；學(xué)生；心理健康；幸福教育

一、問題提出背景

三本獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費(fèi)舉辦的，以實(shí)施本科學(xué)歷教育為主的高等學(xué)校。

作為我國高等教育重要組成部分，重點(diǎn)關(guān)注三本獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康已成為高等教育研究中一項(xiàng)非常重要的工作。本文希望通過對河北省部分三本獨(dú)立學(xué)院學(xué)生健康心理調(diào)查，分析影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)生心理健康的因素，為獨(dú)立學(xué)院的教育管理者實(shí)施相應(yīng)的心理健康教育提供參考。

二、研究方法

（一）方差分析

采用隨機(jī)抽樣的方法選取河北省四所三本學(xué)院（河北師范大學(xué)匯華學(xué)院、燕山大學(xué)里仁學(xué)院、河北大學(xué)工商學(xué)院、河北工業(yè)大學(xué)城市學(xué)院）和四所普通高校（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北大學(xué)、燕山大學(xué)、河北師范大學(xué)）共計在校生345名。

（二）研究工具

1.學(xué)生信息調(diào)查問卷?！秱€人信息調(diào)查問卷》包括性別、年級、專業(yè)、生源等可能影響大學(xué)生幸福感的因素。具有較好信度的系數(shù)在0.66-0.89之間，分半系數(shù)在0.65-0.87之間。此區(qū)間的參數(shù)也表明內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度及效標(biāo)效度均較好。該問卷包括50個項(xiàng)目，由9個因子組成，采用7級計分，分?jǐn)?shù)越高，其學(xué)生的心理健康狀況也越好。

（三）統(tǒng)計分析

利用SPSS14.0進(jìn)行錄入和統(tǒng)計分析。

三、研究結(jié)果與分析

首先，就三本院校本身性質(zhì)看三本獨(dú)立學(xué)院屬于第三批批次的錄取院校，與普通高校相比三本院校的被認(rèn)可度以及社會地位較低，這些因素會在一定程度上給三本學(xué)生帶來心理壓力。其次，從生源質(zhì)量來看，因?yàn)槿惊?dú)立學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)線比普通高校要低，有些學(xué)生會感覺自己在學(xué)歷能力或其他方面都不如普通學(xué)校學(xué)生，容易造成自卑心理。第三，從畢業(yè)后的就業(yè)情況來看，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)率及發(fā)展遠(yuǎn)不如普通高校學(xué)生，使他們一入校就帶著難就業(yè)的危機(jī)感。最后，獨(dú)立院校的學(xué)費(fèi)昂貴，往往是普通高校生的2倍之多，昂貴的學(xué)費(fèi)造成家庭負(fù)擔(dān)。

1.性別的比較與分析。通過性別比較發(fā)現(xiàn)，三本學(xué)院學(xué)生因性別不同心理健康狀況存在明顯差異，顯示出女生比男生有更高的學(xué)校滿意度、更多的正面情感和更好的健康自評，這可能與女生的認(rèn)知和生理發(fā)展有關(guān)，女生較男生更會調(diào)節(jié)情緒和情感。

2.專業(yè)的比較與分析。從專業(yè)的比較分析來看理科生比文科學(xué)生表現(xiàn)出更高的心理健康狀況，對學(xué)校有較高的滿意感，表現(xiàn)更多的正面情感和更少的負(fù)面情感。這種情況與就業(yè)相關(guān)，從目前的就業(yè)市場來看，理工生就業(yè)具有明顯的優(yōu)勢。

3.生源地的比較與分析。來自城鎮(zhèn)和農(nóng)村的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在總體幸福上都不存在顯著差異。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)較高。入讀獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多來自生活物質(zhì)較好的城鎮(zhèn)家庭，即使生源來自農(nóng)村，也是家境條件相對較好。所以從生源地上來看沒有表現(xiàn)出明顯的心理狀況差異。

四、完善三本獨(dú)立院校大學(xué)生心理健康的建議

1.完善心理健康教育體系。首先，因地適宜。針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理健康差異特點(diǎn)增加相應(yīng)的教育內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)生的自我教育調(diào)節(jié)和自我完善。學(xué)生既是教育的客體，又是教育的主體。師父領(lǐng)進(jìn)門修行在個人，學(xué)生本身要加強(qiáng)自我教育，完善自己，多多參加活動，轉(zhuǎn)變不良認(rèn)知，形成健全的自我意識。

2.進(jìn)行幸福教育。教育工作者不但要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的健康的人生觀價值觀，還要對學(xué)生進(jìn)行幸福教育。幸福感的獲取不單純是外部因素所決定的，還包括對待生活態(tài)度，人的認(rèn)知、人格等內(nèi)在因素。

3.學(xué)校本身要健全管理體制。完善學(xué)校管理。三本獨(dú)立學(xué)院要找準(zhǔn)自己的辦學(xué)思路，健全管理機(jī)制，使學(xué)校走上規(guī)范化道路，減少或消除學(xué)生不良心理的間接因素。

參考文獻(xiàn)：

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[2]游曉麗.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生幸福感研究-以福建省為例福建師范大學(xué)碩士論文2013.

[3]劉媛.精神生態(tài)視域下當(dāng)代大學(xué)生幸福感研究科技視界，2014.

（作者單位：河北大學(xué)）endprint