王陽

摘 要：家庭教育是教育體系的一個重要組成部分，是學校教育，社會教育的基石。雖然社會主義新農(nóng)村建設有效的推進了中國農(nóng)村的現(xiàn)代化進程，科技興農(nóng)，教育興農(nóng)的觀念日益深入人心，但是，我國農(nóng)村家庭教育存在的問題卻日益顯現(xiàn)。本文對家庭教育進行了分析，然后針對這些問題及成因，提出解決農(nóng)村家庭教育問題的幾點對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村家庭教育；成因；對策

一、農(nóng)村的家庭結(jié)構(gòu)

家庭結(jié)構(gòu)是指家庭成員之間不同的成分組合。目前，學者把家庭結(jié)構(gòu)主要分為兩個方面，即家庭代際結(jié)構(gòu)和相對完整的家庭結(jié)構(gòu)。在中國農(nóng)村，代際家庭結(jié)構(gòu)包括核心家庭，直系家庭，單身家庭和復合家庭。而相對完整的家庭結(jié)構(gòu)可以分為完整的家庭和不完整的家庭。

隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的剩余勞動力外出務工，一些農(nóng)民工家庭遷到城市或經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，從而使老年人和年輕人分開。因此，在農(nóng)村的父母為了改善生活，擺脫貧窮，把孩子留到家里，來到城市打工，這已經(jīng)成為了一個普遍現(xiàn)象。

二、農(nóng)村家庭教育存在的問題

隨著改革開放的深入發(fā)展，大量農(nóng)民工涌向城市，這對傳統(tǒng)的農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)模式帶來了沖擊，例如，父母雙方共同參與撫養(yǎng)孩子。著名的社會學家費孝通認為，父母共同參與撫養(yǎng)孩子的家庭教育模式是完善的，但實際上這種雙系培養(yǎng)模式在農(nóng)村逐漸減少。在農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)孩子是由祖父母或外祖父母，或朋友和親戚來撫養(yǎng)的，有的甚至讓孩子獨自在家，自己照顧自己。

（一）隔代撫養(yǎng)

代際的提高意味著孩子的父母以及村里的年輕勞動力都外出打工，而孩子就留給年邁的父母來照顧和教育了。

這種教養(yǎng)方式存在許多問題。首先，大多數(shù)祖父母過分溺愛孩子。他們只是滿足孩子的物質(zhì)層面，沒有給他們在精神和道德層面進行相應的指導。例如，當孩子做錯事的時候，當孩子沉迷于電腦游戲或逃課的時候，祖父母會持容忍、包容的態(tài)度，認為孩子太小而不需要太嚴格。這就會導致孩子學習成績下降，道德品行較差，缺乏積極性和刻苦精神。更重要的是，在農(nóng)村，80%以上的留守兒童由父母隔代監(jiān)護或者是親友臨時監(jiān)護，而祖輩監(jiān)護人年事已高，文化水平低，基本沒有能力來輔導和監(jiān)督孩子學習。再加上農(nóng)村辦學條件差，師資力量和教學理念存在局限性，對留守兒童的教育和關(guān)愛力不從心。學校和家庭監(jiān)護不力，雙方之間又缺乏溝通，這就會導致留守兒童產(chǎn)生厭學、逃學、輟學的現(xiàn)象。

（二）心理問題

在農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)的父母并不注重對孩子的教育，忽視了孩子的情感需求和心理發(fā)展，認為教育就是學校的職責。從概念上來說，父母認為他們的義務就是撫養(yǎng)孩子，教育就是學校與教師的事情。從生計上來說，農(nóng)村父母忙于賺錢來維持他們的基本生活，所以他們沒有時間與孩子溝通來了解他們的身心發(fā)展變化。

這種親情的缺失，會導致孩子性格內(nèi)向，內(nèi)心孤獨，甚至自卑，嚴重了影響了孩子的身心發(fā)展。例如，孩子大多會有攀比心理，由于父母不在身邊，孩子就失去了堅強的依靠和關(guān)愛。因此和那些父母在身邊的孩子相比，留守兒童就很容易產(chǎn)生自卑的心理障礙。

（三）生活問題

為了讓自己的家庭生活更好一些，父母拋下自己的孩子外出打工。他們把孩子交給年邁的父母或親戚來照顧，當父母外出打工后，留守兒童及其監(jiān)護人在生活方面非常節(jié)儉，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行。而幼年時期正是兒童成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)搭配對孩子的身體的成長來說是很重要的。相比那些備受父母呵護的城市兒童，農(nóng)村留守兒童卻過著只能維持溫飽的生活。

（四）設施落后

在城市家庭中，幾乎每個家庭都有一個安靜的房間來供孩子們讀書、寫字；有很多種類的樂器，如鋼琴，吉他，和古箏來發(fā)展孩子們的藝術(shù)才能，有各種各樣的體育器材來強健孩子們的身體。然而農(nóng)村家庭除了課本就沒有其他的設施了。

另外，就醫(yī)療方面來說，由于農(nóng)村經(jīng)濟條件差，制度設施也相對落后，在留守兒童生病的時候，家人也沒有能力和條件把孩子送到醫(yī)院救治，只能采取一些相對簡單的、傳統(tǒng)的方法治療，或者只能硬“扛”。

三、對策

農(nóng)村家庭教育是一個復雜的系統(tǒng)工程。要正確地解決家庭教育中的問題，僅僅依靠單方面是不行的，這需要政府、學校和家庭三個方面共同起作用。

（一）社會參與

政府應該加大在學校方面的投入，調(diào)整政策，妥善解決外來人口的入學問題。同時也要考慮到外出務工父母的愿望和利益，解決隨他們而來的兒女入學的問題，讓他們享受到和當?shù)厝艘粯拥慕逃?，并盡可能的減輕他們的教育負擔。因此，當?shù)卣徒逃姓块T要把農(nóng)村家庭教育考慮到整個教育改革的計劃當中來，提供支持資金，加強對農(nóng)村家庭教育指導和服務體系的建設，從而創(chuàng)建一個農(nóng)村父母可以交流建議的平臺。此外，政府應該制定政策來幫助改善農(nóng)村家庭教育，同時要嚴格監(jiān)督政策的實施?；鶎诱畱l(fā)揮應有的作用，加強農(nóng)村社區(qū)建設，完善農(nóng)村社區(qū)服務功能，積極地為留守兒童以及對他們進行教育的祖輩提供幫助，解決他們在生活及學習上遇到的困難。

（二）學校輔導

學校教育是教育的基礎(chǔ)，對孩子來說，更多時間是在學校接受正規(guī)的教育。因此，在家庭教育缺失的情況下，學校教育如何采取措施來填補就成為了關(guān)鍵所在。而家庭教育與學校教育是密不可分的，一旦缺乏家庭教育的支持和合作，學校教育將不存在。因此，學校要從當前家庭教育的實際出發(fā)，重新尋找促進家庭和學校有效合作與溝通的方法，從而使學校教育與家庭教育間實現(xiàn)有效的溝通。

在今天，農(nóng)村家庭教育和學校教育嚴重脫節(jié)，例如：就隔代教育來說，學校需要聯(lián)系的家長就是隔輩的老人，學校應該采取面對面的交流和溝通來增強聯(lián)系，提高家庭教育的實效性。此外，“5+2=0”，這是指五天的學校教育加上兩天的家庭教育，結(jié)果為零。這就說明學校和家庭之間沒有實現(xiàn)良好的溝通。學校應通過家訪、家長會和家長開放日等來擴大家長和學校之間的聯(lián)系。學校應該及時了解學生在家里的生活狀態(tài)，從而實現(xiàn)學校與家長之間的有效溝通。

（三）家庭層面

家庭是家庭教育的基本立足點。父母的文化水平和家庭成員之間的關(guān)系會對孩子的成長有重要影響。和諧、輕松、文明的家庭氛圍是兒童成長中的催化劑。父母的生活方式、習慣和愛好都會影響孩子的興趣和個性的發(fā)展。因此，在農(nóng)村家庭經(jīng)濟允許的情況下，父母可以訂閱一些報紙、雜志或者給孩子購買一些簡單的健身設備。通過這些方式，有利于豐富家庭生活，創(chuàng)造良好的家庭氛圍。

其次，父母要關(guān)注孩子，尊重他們，注意傾聽孩子的想法，要經(jīng)常與孩子溝通，給孩子一種歸屬感。即使父母不在孩子身邊，可以通過寫信、打電話、發(fā)郵件等方式，時刻讓孩子感覺得到關(guān)心和愛。對于由長輩撫養(yǎng)的家庭來說，祖輩家長要接受新思想，盡量用現(xiàn)代科學的、文明的方式來撫養(yǎng)教育孩子，還要理智地控制情感，愛得適度，這樣才有利孩子的健康成長。

除此之外，要重視父母的行為影響。少兒時期是孩子成長的關(guān)鍵期，父母的教育行為，是一種無聲的教育力量，對兒童的發(fā)展有很大的影響。因此，要用正確的方法來引導孩子，為孩子樹立一個好的學習榜樣。

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（作者單位：西華師范大學教育學院）endprint