李樹玉

摘 要：在實際的習(xí)作教學(xué)中，同學(xué)們常常會苦惱作文寫什么？老師們常常會發(fā)愁學(xué)生的作文千篇一律，這是因為學(xué)生習(xí)作中“象”的匱乏和“意”的單一。“象”來源于對生活的觀察，“意”來源于對生活的體味，要豐富二者，必須采用有效的手段，抓住時機，結(jié)合閱讀教學(xué)，在適宜的情境中積累寫作素材、拓寬寫作空間，生成寫作內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：生活素材；情感和認識；入情入境；觀察想象；建立資源庫

寫作過程是一個人憑借語言進行的心智活動過程，語言是思維的外衣，要用詞語和句子把思維活動的結(jié)果呈現(xiàn)出來，這個轉(zhuǎn)化的過程就是寫作的過程。在這個過程里面存在著兩個轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)實生活和客觀事物是“象”，將其轉(zhuǎn)化為作者的情感和認識就是“意”，再將情感和認識轉(zhuǎn)化為“文”?！跋蟆焙汀耙狻笔莾?nèi)容，“文”是形式。在實際的習(xí)作教學(xué)中，常常遇到的問題是“象”的匱乏和“意”的單一。

“象”和“意”是寫作內(nèi)容，源于生活中的人、事、物，選取其中有價值的內(nèi)容作為寫作素材，對于學(xué)生來說，這是一件簡單又困難的事情。簡單是因為學(xué)生的生活中肯定有事請發(fā)生，對于發(fā)生的事學(xué)生肯定都有自己的認知，所以不至于“無事可寫、無話可說”；困難是因為學(xué)生缺乏觀察意識和感受能力，不注意觀察生活中的小事物，以至于習(xí)作時的取材千篇一律、情感認知空洞陳乏。在六年級下冊第一單元的習(xí)作教學(xué)時，我粗略統(tǒng)計，寫第一次學(xué)騎車的同學(xué)有14人、寫第一次做飯的同學(xué)有11人，這兩類作文選材占我們班總?cè)藬?shù)的54%。而無論是學(xué)騎車還是學(xué)做飯的同學(xué)最后的感受大多都是“只要堅持、不怕困難就能獲得成功！”學(xué)生習(xí)作的選材和對事物的認識的單一可見一斑。

怎樣實施教學(xué)，才能突破這種內(nèi)容匱乏、感受單一的習(xí)作困境，使學(xué)生的作文言之有物，話中有情呢？

一、“象”在眼前，要抓住時機

作文教學(xué)不是指每個單元圍繞單元主題生成的一篇主題作文，也不是指導(dǎo)、批閱、修改這篇作文所用的兩三個課時，作文教學(xué)貫穿于整個課堂教學(xué)過程中，甚至貫穿于學(xué)生的校園生活中。作文要表達真情實感，當真情實感在此刻縈繞于心，我們就應(yīng)該抓住時機，順勢而教。

運動會中，賽場上是為班級榮譽奮起拼搏的運動健兒們，賽場外是加油聲此起彼伏的班級戰(zhàn)友們，我覺得此刻天時地利人和，是同學(xué)們情之所至的時候，便鼓勵同學(xué)們把想說的話寫在紙上投稿。許多同學(xué)立刻拿出紙筆，刷刷刷一稿完成，拿來給我看。同學(xué)們熱情高漲，老師也要趁熱打鐵，此時此刻的“作文教學(xué)”是真正的耐心教，虛心學(xué)——“越挫越勇”這個詞用得好！……你的這段話改幾個詞變成排比句，讀出來，感情更強烈，更能給咱們運動員加油鼓勁！……你連著用了九個動詞，賽況真激烈！……觀眾席的場面描寫很真實，能不能加上幾句人物內(nèi)心活動，就更具體了！……

我們班的稿件不斷被選中播放，更加增添了同學(xué)們寫作的熱情，我和同學(xué)們席地而坐，沉浸在“操場上的習(xí)作教學(xué)”中。無論是比喻、排比、反問的修辭方法，還是動作、神態(tài)、語言等人物描寫方法，或者環(huán)境描寫、引用歌詞名言……這些寫作上的技巧，在這里被我們發(fā)揮的淋漓盡致，無需老師講解，全部都是學(xué)生自己生成，老師只是從旁引導(dǎo)。運動會結(jié)束了，無論賽場內(nèi)外，我們賺了滿缽！

習(xí)作并非一定要困在教室里，也并非局限于課堂教學(xué)中，當生活中的事物觸及到學(xué)生的內(nèi)心，就要把“象”抓住，促進習(xí)作的生成。

二、“意”在閱讀中，要善于牽引

學(xué)生頭腦中的“象”多卻不能善用，以至于無“意”。我們應(yīng)該善于在語文教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造機會，透過閱讀教學(xué)的內(nèi)容，挖掘他們的生活經(jīng)驗，催發(fā)情感和認識，牽引出他們頭腦中的“意”，促成練筆。

1.入情入境

語文課上用多媒體創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W(xué)情景，可以讓學(xué)生從視聽諸方面接受與課文相關(guān)的教學(xué)信息，調(diào)動學(xué)生感官，獲得情感體驗的同時，有了表達的欲望。

譬如去年在桂林路小學(xué)借班上課，我教授的是五年級上冊《圓明園的毀滅》一課，進行學(xué)情分析時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于圓明園昔日輝煌的理解僅限于“宏偉壯觀、舉世聞名”這幾個干巴巴的詞語，而這篇文章描述的圓明園中的場景是學(xué)生難以通過想象構(gòu)建的。所以，在課上我利用多媒體課件，播放了圓明園復(fù)原圖：仿照各地名勝建造的、根據(jù)古人的詩情畫意建造的、民族建筑、西洋景觀、青銅禮器、名人書畫……并配上具有中國特色的古典音樂《漁舟唱晚》，聲畫同步，帶著同學(xué)們走進舉世聞名的圓明園，當同學(xué)們一個個沉浸在圓明園昔日的輝煌中時，話鋒一轉(zhuǎn)，研讀圓明園的毀滅，播放圓明園毀滅的視頻資料，在一曲凄涼的《二泉映月》中，走進文本，感受圓明園毀滅的損失之大，一幕幕輝煌之后，無情的燒殺搶掠，定格在斷壁殘垣的圓明園遺址上，同學(xué)們有千言萬語，一種表達欲油然而生。

2.觀察想象

“象”來源于對生活的觀察，“意”來源于對生活的體味，要豐富二者，必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，做生活中的有心人，給學(xué)生寬松的觀察環(huán)境。在六年級第一學(xué)期開學(xué)，天氣一直不好，終于一天上午大雨傾盆，語文課上我們臨時調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫雨景的文章《山雨》。仔細觀察雨水、雨珠是什么樣子？擊打著樹葉、地面、雨傘又是怎樣的一幅景象。仿照原文的語段：飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩……進行小練筆。引導(dǎo)學(xué)生體會習(xí)作中“觀察”的意義。

三、建立作文資源庫

除了課堂教學(xué)中積累寫作素材、拓寬寫作空間，生活中的留心觀察與資源積累更是必不可少。這還需要班級中有一種良好的習(xí)作氛圍。

“象”和“意”是習(xí)作的內(nèi)容，有效的習(xí)作教學(xué)要從內(nèi)容入手，將寫作內(nèi)容的指導(dǎo)放在前面，在教學(xué)過程中要善于引領(lǐng)學(xué)生調(diào)動已有的知識儲備，形成習(xí)作素材，并借助手段形成自己的情感和認識，從而使習(xí)作言之有物，話中有情。

（作者單位：天津市新區(qū)塘沽新港韓陽小學(xué)）endprint