胡勝利

用準確、恰當(dāng)、標準、簡潔的學(xué)科語言表達所學(xué)知識、回答解題思維過程是學(xué)生學(xué)好某一門學(xué)科知識的基礎(chǔ)性技能。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師非常有必要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，使學(xué)生能夠把自己對某個具體的練習(xí)題或知識點的思考和理解用標準化的數(shù)學(xué)語言準確無誤的表達出來。學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力水平的高低是檢驗學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平高低的重要標準之一，也是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的重要的基礎(chǔ)性條件。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要多方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。

一、教師的數(shù)學(xué)語言一定要規(guī)范、標準，對學(xué)生要有示范效應(yīng)

教師的言語和行動，是一種不可估量的無形教材。教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。教師長期與學(xué)生朝夕相處，教師的一言一行都有可能對學(xué)生產(chǎn)生較大影響。因為學(xué)生具有很強的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要有良好的語言習(xí)慣，在學(xué)生面前一定要長期堅持使用規(guī)范化、標準化、通俗化的數(shù)學(xué)語言，讓自己的數(shù)學(xué)語言在日常教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生潤物細無聲、潛移默化的積極影響。

比如：在教學(xué)人教版一年級下冊的100以內(nèi)數(shù)的認識中的讀數(shù)和寫數(shù)時：在講授的過程中學(xué)生對二十幾的數(shù)字的讀作和寫作時總是寫成二一，二二，二三……，經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)：孩子這樣讀的原因是家長在日常生活和給孩子學(xué)前教育的時候沒有正確的讀數(shù)，使孩子養(yǎng)成了不正確的讀法，為了讓孩子改正錯誤的讀法，我讓孩子先讀三十幾、四十幾、五十幾……讓孩子自己發(fā)現(xiàn)讀法，再回過頭讓孩子讀二十幾，這樣孩子就能夠較準確的讀出。當(dāng)學(xué)生學(xué)會說一句正確和完整的話，掌握了最簡單、最基本的思維模式后，就可以進一步讓學(xué)生學(xué)會說幾句連貫的話，能夠有條理地進行思維表達。因此，應(yīng)該從點滴做起，規(guī)范地使用數(shù)學(xué)語言。

二、在與學(xué)生進行互動交流中，及時糾正學(xué)生不規(guī)范的數(shù)學(xué)語言

當(dāng)前，各地各校的課改工作正在如火如荼的開展，改變了教師一言堂的格局，學(xué)生成了課堂正在的主人，課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍起來了，學(xué)生與教師的互動交流的情況也多了起來。作為課改條件下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師和學(xué)生互動的現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)非常普遍。在交流過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)主動傾聽學(xué)生的聲音，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)語言表達方面存在的問題，及時幫助學(xué)生糾正語言表達問題。對于語言表達有困難的學(xué)生，教師不要一味的去批評和指責(zé)，要耐心、細致的幫助學(xué)生克服語言表達障礙，最終實現(xiàn)語言的順利表達；對于膽子比較小，唯唯諾諾的學(xué)生，教師要鼓勵他們大膽發(fā)言，大膽的表達自己的思考和想法。只有學(xué)生敢于表達了，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言存在的問題，從而才能有效的幫助學(xué)生糾正數(shù)學(xué)語言表達中存在的問題。

三、采用多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言

標準化、規(guī)范化、準確化的數(shù)學(xué)語言不是天生而成的，而在具體的數(shù)學(xué)語境中逐步形成的。作為小學(xué)生，年齡較小，對數(shù)學(xué)學(xué)科涉獵得不夠深，存在著數(shù)學(xué)語言表達不標準、不規(guī)范、不準確、不流暢是很正常的事情，不必感到深為憂慮。要讓小學(xué)生能夠順暢的用數(shù)學(xué)語言進行表達，進行針對性的訓(xùn)練是非常必要的。

1.發(fā)揮教材的示范作用是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言的重要方法。小學(xué)生在表達數(shù)學(xué)思想時有兩個弱點：第一，不善于正確使用數(shù)學(xué)術(shù)語。第二，不善于講算理。教師要善于運用教材中的標準化的術(shù)語進行課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教材在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言方面的示范作用。教學(xué)中教師要最大限度地發(fā)揮數(shù)學(xué)語言的科學(xué)性、邏輯性、嚴謹性等的示范作用，努力使語言形象化、趣味化。盡力避免“這樣做怎么樣”、“對不對”、“好不好”“同意嗎”等類習(xí)慣問語，消除學(xué)生說“半截話”或者用一兩個字“好”、“不好”、“是”、“不是”、“對”、“不對”等簡單作答的語言環(huán)境。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“半截話”語境時，教師不要急于否定學(xué)生，而是要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生表述完整。

2.在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽采用數(shù)學(xué)語言回答問題。教師在課堂上讓學(xué)生回答問題時，一定要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)語言作答。對于數(shù)學(xué)語言表達比較規(guī)范和準確的學(xué)生，教師及時進行肯定和表揚；對于數(shù)學(xué)語言表達比較混亂和不規(guī)范的學(xué)生，要進行必要的指導(dǎo)，幫助其逐步掌握規(guī)范化的數(shù)學(xué)語言。要讓用數(shù)學(xué)語言回答問題成為一種習(xí)慣，只有這樣堅持下去，才能讓學(xué)生長期使用數(shù)學(xué)語言，才能達到提升數(shù)學(xué)語言表達能力的目的。

3.在做平常的練習(xí)題時，要求學(xué)生一律用規(guī)范化的數(shù)學(xué)表達形式作答。做練習(xí)題是鞏固所學(xué)知識，形成技能的重要手段。作為教師，應(yīng)當(dāng)堅持讓學(xué)生在做習(xí)題時，使用規(guī)范化的數(shù)學(xué)術(shù)語、數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)答題格式等。在做習(xí)題過程中發(fā)現(xiàn)了問題，便于及時糾正和補救。因為這也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達的有效形式。

4.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，應(yīng)當(dāng)注重個別指導(dǎo)。學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力具體到不同的人有不同的表現(xiàn)形式，不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的領(lǐng)悟能力也存在著這樣那樣的差異。這就要求教師在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力時，要注重個體差異，采取個別指導(dǎo)，個別幫助，增強現(xiàn)實針對性。對于個別領(lǐng)悟能力較差的學(xué)生，教師多給予關(guān)注、幫扶，并最終讓其能夠準確的掌握數(shù)學(xué)語言的表達形式。在實現(xiàn)個體數(shù)學(xué)語言表達能力的基礎(chǔ)上，逐步提升整個班級的數(shù)學(xué)語言表達能力。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中運用多種切實可行的方式方法，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)語言表達能力。因為只有在數(shù)學(xué)表達能力提高的基礎(chǔ)上，才能更好的學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科。

（作者系四川武勝縣街子小學(xué)校長）endprint