鄒寧

摘 要：當(dāng)代中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，面對激烈的競爭，不僅要求他們具有較高的駕馭科學(xué)文化知識的能力，而且應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，適應(yīng)瞬息萬變的形勢和環(huán)境。

關(guān)鍵詞：中華學(xué)子；心理健康；素質(zhì)教育；教育改革

如何進一步加強當(dāng)代中學(xué)生心理健康教育，促進中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，是面向21世紀(jì)高等教育的一項重要課題。與世界上許多發(fā)達國家和地區(qū)相比，我國當(dāng)代中學(xué)生心理健康教育工作起步晚、經(jīng)驗少，雖然已經(jīng)開展了中學(xué)生心理健康教育，但就總體而言，中學(xué)生心理健康水平還需要提高，而且，中學(xué)生心智尚未完全成熟，屬于心理問題的高發(fā)群體，作業(yè)的繁重，殷切的期望，以及社會方方面面的輿論導(dǎo)向，促成了中學(xué)生的心理問題乃至思想問題越來越多，越來越復(fù)雜。

所以在科學(xué)教育理論的指導(dǎo)下，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，引導(dǎo)他們通過各種途徑分析自我，認(rèn)識自我，增強自我教育及自我發(fā)展的能力，就顯得尤為重要。

當(dāng)代中學(xué)生處于青春發(fā)育期，是人生的第二次成長高峰，其生理、認(rèn)知、情感、意志、自我意識在迅速發(fā)展，是人一生中發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時期。但這一階段也是學(xué)生最容易出問題的階段。作為教師不僅應(yīng)該充當(dāng)好管理者的角色，還應(yīng)了解學(xué)生心理生理發(fā)展的特點，幫助學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)和健全的人格。

一、用創(chuàng)新思想構(gòu)建心理健康教育的起點

心理健康教育既能促進學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成，預(yù)防和消除一些不健康的心理現(xiàn)象，同時也可以為學(xué)生知識的獲得、智力的開發(fā)起到積極的推動調(diào)節(jié)作用。因此開展心理健康教育，就是實施素質(zhì)教育的一個很好的突破口。

中共中央、國務(wù)院在1999年制定的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中，更加明確地提出：“針對新形勢下青少年成長的特點，加強學(xué)生的心里健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力?！庇纱丝梢姡趯W(xué)生中開展心理健康教育，絕不是權(quán)宜之計，而是使我們的教育真正面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的重要舉措。

二、采取多種措施，加強教師培訓(xùn)

教師，被稱為“人類靈魂的工程師”。在心理健康教育中，應(yīng)當(dāng)向教育工作者提出，要做一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)首先學(xué)會做一名出色的心理教育者，關(guān)注和了解學(xué)生的心靈世界，解決影響學(xué)生成長的心理問題；要想對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，教師必須先學(xué)會調(diào)整自己的心情。

首先，應(yīng)對教師進行心理教育知識的培訓(xùn)。日本學(xué)者北海道大學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童研究專家白崎研司和成谷緣先生都曾分別就《智力落后兒童的養(yǎng)護治療》《教育過程中所要求的心理支持》《幼兒園學(xué)生的心理輔導(dǎo)》《兒童的興趣》等專題報告。對提高教師對心理素質(zhì)的意義、作用的認(rèn)識，靈活運用心理學(xué)原理于教育、教學(xué)之中，已取得理想的心理教育效果。

其次，我們應(yīng)對教師進行心理測試的培訓(xùn)。通過采用“卡式十六種人格因素測驗”方法進行人格自我評價，如何總結(jié)人格的基本特征，并對每一位教師進行測評，使教師從理論與實踐的結(jié)合上掌握人格自我測評方法。

再次，在實踐的探索中，提高自身的素質(zhì)。我們應(yīng)經(jīng)常對教師進行個別咨詢、交談，與教師一起研究如何對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。通過這些培訓(xùn)和交流，可以使老師拓寬眼界，增長見識，積累經(jīng)驗，提高能力，為心理健康教育的順利開展夯實自身基礎(chǔ)。

三、以學(xué)生為主體，多層次、全方位地實施心理健康教育

一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切，是素質(zhì)教育的宗旨，也是學(xué)校開展心理健康教育的根本所在，研究了學(xué)生的心理特點和教育規(guī)律后，學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)作為教育的主要內(nèi)容，心理健康教育也應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，在科學(xué)教育理論的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，引導(dǎo)他們通過各種途徑分析自我，認(rèn)識自我，增強自我教育、自我發(fā)展的能力。在具體的實踐中，建議實行以下做法：

1.開設(shè)心理健康教育課程?？紤]到學(xué)生理解能力的差異，低年級側(cè)重于興趣和情緒，高年級則注重講授一些簡單的心理學(xué)概念。教學(xué)中，教師積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，讓學(xué)生觀察、描述、實驗、討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價方式。在對學(xué)生的評價中應(yīng)注重及時評價、一事一評、面向全體、表揚為主、個人縱向比較為輔，自我評價與教師總結(jié)評價相結(jié)合的方法。

3.在各科教學(xué)中滲透心理健康教育。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，同時應(yīng)是推行心理健康教育的重要陣地。

4.組織學(xué)生參加各種實踐活動。人的情感、意志和能力，往往是在實踐中形成和發(fā)展起來的。豐富多彩的實踐活動可充分體現(xiàn)學(xué)生的自我教育，提高學(xué)生們積極參與的興趣。

5.優(yōu)化文化心理環(huán)境，發(fā)揮隱性教育的作用。良好的校園文化環(huán)境，對陶冶學(xué)生的身心素質(zhì)起著潛移默化的作用。

心理健康教育是健康促進學(xué)校的重要內(nèi)容，健康促進學(xué)校是心理健康教育的重要載體。為了神圣的教育事業(yè)，為了給祖國培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，我們應(yīng)以學(xué)生的心理健康為基準(zhǔn)，積極探索，以改革的精神推動心理健康教育的實施。

當(dāng)代中學(xué)生心理素質(zhì)的提高，不僅對他們在學(xué)習(xí)期間的身心健康和德、智、體、美、勞諸方面的全面發(fā)展有著極其重要的意義，而且對于他們各自人生價值的實現(xiàn)，以及國家新一代儲備力量的提升都具有極為深遠的影響。

（作者單位：河北承德市第二中學(xué)）endprint